18
ориентации).
Обновление
содержания
образования
предполагает
наличие
высокопрофессиональных кадров с новым мышлением, иными ценностями и
профессиональными компетенциями, есть не что иное как-ориентация на успешное будущее.
На сегодняшний день с целью повышения конкурентоспособности образования и
науки, развития человеческого капитала для устойчивого роста экономики принята
Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-
2019 годы, в которой рассматриваются основные направления, пути достижения
поставленных целей и соответствующие меры. В связи с этим необходимо системно
рассматривать вопросы повышения эффективности деятельности преподавателя, чтобы
выдержать борьбу за потребителя своих услуг.Образовательная среда, в которой работает
преподавательстановится воистину конкурентной и является одной из составляющих
инновационной деятельности педагога.Не забывая при этом, что информационные
технологии оказывают решающее влияние на все этапы процесса обучения: от
предоставления слушателям знаний, умения и навыков до контроля их усвоения. При этом
обеспечиваются такие важнейшие характеристики обучения, как качество, избирательность
материала, учет индивидуальности, постоянный контроль и самоконтроль усваиваемости
материала, высокий эффект использования ресурсов преподавателями.
Профессиональная деятельность педагога неполноценна,
если она строится только как
воспроизводство однажды усвоенных методов работы. Такая деятельность неполноценна не
только потому, что в ней не используются объективно существующие возможности для
достижения более высоких результатов образования, но и потому, что она не способствует
развитию личности самого педагога. Без творчества нет педагога-мастера. Повышение
квалификации помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более
восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его
конкурентоспособность.Для того чтобы занять лидерское место в борьбе за качество
образовательных услуг, кроме информационных технологий еще необходимо от педагогов
использование в образовательном процессе следующих педагогических технологий:
исследовательской
(проблемно-поисковой),
коммуникативной
(дискуссионной),
имитационного моделирования (игровой), психологической (самоопределенческой),
деятельностной, рефлексивной, проектной, которая объединяет все названные технологии.
Данные технологии направлены на формирование у слушателей универсальных методов
деятельности
, которые включают в себя общие методы организации (постановка проблемы,
формирование цели, конкретизация цели в задачах, выбор средств решения задач, их
использование, самоконтроль, самооценка), системный подход, прогнозирование,
моделирование, проектирование.
Инновационная деятельность педагога в условиях обновления содержания
образования – это деятельность, направленная на освоение, разработку, внедрение и
распространение новых идей, содержания, технологий обучения учащихся для достижения
нового качества образовательного результата, в том числе развитие у учащихся
инновационной
способности,
которая
является
одной
из
составляющих
профессиональнойкомпетентности педагога.Включение педагога в инновационную
деятельность влияет на повышение уровня его профессиональной компетентности,
активизирует его стремление к получению новых знаний, к повышению аттестации, к
самовыражению, самореализации при решении педагогических задач, к развитию
творческого потенциала, и как следствие стимулирование интереса посещения занятий
учащимися. В условиях смены парадигмы общественного развития, перехода к
информационному обществу, повышения требований к интеллектуальным параметрам
работника инновационная деятельность в сфере образования обретает новый смысл. Именно
инновационное
образование
подготовит
человека
к
жизни
в
динамичных,
быстроменяющихся условиях, а также позволит профессионалу участвовать в позитивной
трансформации мира.
19
И конечно же в условиях обновления содержания образования ставится также вопрос
и о постоянном повышении профессиональной компетентности преподавателя, которая
включает в себя не только научно-теоретическую, методическую и психолого-
педагогическую подготовку, профессиональные умения, а также умения творческой и
исследовательской деятельности. Если преподаватель творчески относится к своей
деятельности и владеет методами исследовательской деятельности, то успех обеспечен во
всем – и в достижении качества преподавания, обученностислушателей, в повышении своего
социального статуса и во многом другом. То есть преподаватель сам творец своего
личностно-профессионального становления.
Таким образом, овладение преподавателем инновационной деятельностью, активизирует
его стремление к самовыражению, самореализации при решении педагогических задач, к
развитию творческого потенциала. Ведь именно только качественное образование, его
ценности, мастерство и профессионализм педагогов определяют будущее общества.
Список литературы:
1.
Государственная программа развития образования и науки на 2016-2019 годы (Указ
Президента РК №205 от 1 марта 2016 года).
2.
Бабанский Ю.К.
Избранные педагогические труды, Москва «Педагогика» 1989г.
3.
Молчанов С.Г. Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров:
межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 1. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование»,
2001.-122 с.
4.
Прохорова М.П., ШкуноваА.А. Особенности инновационной деятельности педагога в условиях
модернизации педагогического образования // Международный журнал экспериментального образования. –
2016. – № 1. – С. 106-109;3
Мәңгілік ел құндылықтары негізінде мұғалімдердің шығармашылық іс-
әрекетін ұйымдастырудағы әдістемелік қызметтің рөлі
Валиева Майра
«Өрлеу» БАҰО» АҚФ Алматы облысы
бойынша ПҚ БАИ, «Басқару және білім сапасы»
кафедрасының аға оқытушысы, п.ғ.к.
Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев «Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір
болашақ» атты Қазақстан халқына Жолдауында: «Ендігі ұрпақ - Мәңгілік Қазақтың Перзенті.
Ендеше, Қазақ Елінің Ұлттық Идеясы - Мәңгілік Ел!» деп атап көрсеткен. Бұл құндылықтар:
Біріншіден, бұл – Қазақстанның тәуелсіздігі және Астанасы.
Екіншіден, бұл – қоғамымыздағы
ұлттық бірлік, бейбітшілік пен келісім.
Үшіншіден, бұл – зайырлы қоғам және жоғары руханият.
Төртіншіден, бұл – индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық
өсім.
Бесіншіден, бұл – Жалпыға Ортақ Еңбек Қоғамы.
Алтыншыдан, бұл – тарихтың, мәдениет пен тілдің ортақтығы.
Жетіншіден, бұл – еліміздің ұлттық қауіпсіздігі және бүкіләлемдік, өңірлік
мәселелерді шешуге жаһандық тұрғыдан қатысуы.
Қазақ халқы өзінің тарихи негізгі ұлттық құндылықтарын өзі де танып, өзгеге де
танытып, ұлттық тілін құрметтеп, жас ұрпақты ұлттық рухта тәрбиелегенде ғана руханияты
жоғары, зайырлы қоғам бола алады[1].
Осы қасиетті ұғымның мәнін қазіргі ұрпаққа ұғындыру, зердесіне сіңіру білім беру
ұйымдарынажүктелер үлкен міндет болып табылады. Осы ретте «Мектептік білім берудің
қолданыстағы оқу бағдарламаларына Мәңгілік ел құндылықтарын енгізу» [2] талаптарын
