177
коммуникативті
дағдылар, тілдік дағдылар, жеке жұмыс жасау дағдылары,
топта жұмыс
жасау дағдылары, мәліметті іздеу дағдылары, тәжірибелік дағдылар, шығармашылық
дағдылар, IT-технологияларды қолдану дағдылары.
Критериалды бағалауды тәжірибеде қолдануды біздің мектеп тәжірибесіне толық
енгізбесе де көптеген ұстаздар өз сабақтарында қолдануды дәстүрге айналдырған.
Әсіресе
ағылшын тілі, қазақ тілі, орыс тілі, тарих, информатика пәндері. Оқушылардың білімдерін
бағалау
нақты және шынайы, әділ қойылатындығын ұғынған оқушылар келесі сабақтарға
құлшыныспен дайындалып, олардың алға жылжуына ықпал етіп отыратындығы қуантатын
жағдай.
Оқушылардың ойлау дағдысын дамытуда сыни тұрғыдан ойлау модулі бойынша
қолданылатын жаңа әдіс –тәсілдер оқушының қабілеті мен мүмкіндігін аша түседі.
«Еліміздің ертеңі бүгінгі ұрпақтың қолында, ал ұрпақтың тағдыры ұстаздың
қолында» деп елбасымыз Н.Ә. Назарбаев айтқандай, ұстаздарға келешек ұрпақты
тәрбиелеп,
білім
беруде
жауапкершілікпен,
шыдамдылықпен,
жаңашылдықпен,
ізденушілікпен қарау сенімі артылып отыр.
Әдебиеттер тізімі:
1. Білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы.2010ж
tengrinews.kz/zakon/kaz/docs?ngr=U1000001118
2. Вестник образования. Республикалық ғылыми-педагогикалық журнал. №1(8)2012 22бет.
3. Мұғалімдерге арналған нұсқаулық «Назарбаев Зияткерлік мектебі» ДББҰ,2012ж
4. Оқыту ізденіс ретінде және ізденіс оқыту ретінде. С.Мирсеитова. Қарағанды, 2011ж
5. Педагогика мәселелеріғылыми-теориялық журнал 1/2015ж 6-4бет
6. Әдіскер қызметінің мазмұны білім беруді жаңарту тұрғысынан. Алматы, 2007ж.
7. Қазіргі мектепті басқару. Алматы, 2016ж
Технология «Биоинформатика и синергетика» в условиях
обновленного содержания образования
Жаманбаева Р. К.
Заведующий районного
методического кабинета
имени Габита Мусрепова
Северо-Казахстанской области
Как всех учащихся успешно обучить?
Как обучать эффективно в условиях малокомплектных школ?
Каким образом повысить интерес к знаниям у подрастающего поколения?
Все чаще поднимается вопрос о применении новых инновационных технологий в
условиях малокомплектных школ, разнообразные формы и методы преподавания, новый
подход к процессу обучения в условиях обновления содержания образования.
178
Малокомплектная школа (МКШ) – это общеобразовательная школа с малым
контингентом обучающихся, совмещенными классами-комплектами и со специфической
формой организации учебных занятий (Закон РК «Об образовании»).
Большинство МКШ в нашей Северо-Казахстанской (88,1 % от общего количества
школ области) области.
В районе имени Габита Мусрепова Северо-Казахстанской области 86,9 % школ
являются малокомплектными школами, в которых обучаются 2937 учащихся в
совмещенных классах-комплектах и в классах с малой наполняемостью.
В качестве основных проблем МКШ можно выделить следующее:
1. В организация учебно-воспитательного процесса:
- преобладание традиционных методик обучения в
классах с малой наполняемостью;
- неэффективная система оценивания результатов педагогического процесса,
приводящая к гиперконтролю, и, как следствие, высокому уровню тревожности
обучающихся;
2. по кадровому обеспечению:
узость специализации (однопредметность) в подготовке учителя в высщих учебных
заведениях, специальных учебных заведениях, обуславливающая невозможность
обеспечения полной учебной нагрузки педагогов-предметников и ведение ряда предметов
неспециалистами;
неподготовленность учителя к особенностям организации образовательного
процесса в условиях МКШ;
низкий уровень мотивации педагогов, обусловленный неадекватностью системы
оплаты, стимулирования и социальной поддержки учителя МКШ затрачиваемым им
временным и интеллектуальным ресурсам для обеспечения качества подготовки к урокам по
нескольким предметам и эффективности образовательного процесса в совмещенных
классах-комплектах.
3. Нормативно-правовое и программно-методическое сопровождение:
несовершенство нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность
МКШ;
отсутствие типового учебного плана для МКШ;
отсутствие
образовательных
учебных
программ
по
вариативному
и
индивидуальному компонентам учебного плана МКШ;
отсутствия пособий и методических рекомендаций для учителя по организации
образовательного процесса в условиях МКШ на основе современных педагогических и
информационно-коммуникационных технологий, учитывающих тенденции и перспективы
развития казахстанского образования.
Для решения части данных проблем методический кабинет нашего района
рассматривал разные варианты внедрения инновационных технологий в учебно-
воспитательный процесс.
Ознакомившись с технологией «Биоинформатика и синергетика», мы попытались
впервые в республике внедрить данную технологию в условиях малокомплектных школ, где
достигается самое главное - качество обучения.
Развитие учащихся на уроке по технологии БИС осуществляется за счет измерителей
качества:
1.Технологических карт, их 11 (6 карт для ЕМН и 5 карт для ОГН). Учебные пособия
по основным предметам построены на основе государственного образовательного стандарта.
2.Нормы качества знаний должны составлять не менее 63 %.
3.Работа по обобщенному способу учебной деятельности (ОСУД), направленные на
развитие деятельности учащихся с помощью организации пооперационного контроля.
