120
быть организовано при обсуждении, разъяснении просмотренного материала,
когда старшие учащиеся оказывают индивидуальную помощь младшим в
процессе закрепления и повторения материала. Разновозрастное обучение
может проходить по индивидуально-групповому и командно-групповому типу.
3. Дидактический материал. В помощь учителю необходимо разработать
дидактический и раздаточный материал дополнительно к видеокурсу, который
бы охватывал:
Подготовку к освоению нового материала
Освоение новой темы: цели и задачи содержания новой темы, на что
обратить внимание при просмотре видеоматериала, проблемные ключевые
вопросы, возможно, с вариантами ответов.
Закрепление пройденного материала: тренировочные упражнения.
Контроль усвоения учебного материала: проверочные задания.
Дифференциацию обучения: задания для учащихся с учетом их
индивидуальных особенностей (для сильных, средних и слабых).
4. Организация самостоятельной работы в разновозрастных парах.
5. Использование дополнительных ресурсов. Использование УТВ в
условиях МКШ не умаляет значение использования других технических
средств обучения: цифровых и интернет ресурсов: ресурсы с текстовой,
визуальной, комбинированной информацией, с аудиоинформацией; с аудио- и
видеоинформацией;
6. Разработка уроков. Облегчение работы педагогов посредством УТВ
должно компенсироваться тщательной разработкой уроков - закрепления
материала, тренировочных упражнений, отработки навыков и умений, контроля
знаний, планирования совмещенных уроков, организации самостоятельной
работы, обучения в парах и группах, выполнения творческих работ,
индивидуальной работы с учащимися.
7. Роль учителя. При использовании УТВ акцент в функции учителя
смещается в сторону координации и наставничества в приобретении
учащимися навыков самообучения. Возрастает также воспитательная роль
учителя при организации групповой работы учащихся, в создании
психологического комфорта и атмосферы взаимопомощи, состязательности,
творческого поиска и общения в разновозрастной среде, что отражается на
познавательной активности учащихся.
8. Оснащение
школ. Организация УТВ в МКШ предполагает
необходимость
оснащения
школ
современным
оборудованием:
широкоэкранными телевизорами, спутниковой связью, широкополосным
интернетом, цифровыми образовательными ресурсами с надлежащим
техническим обслуживанием. Обеспечение комфортных условий обучения для
детей с учетом психолого-педагогических, физиолого-возрастных и других
особенностей.
В связи с малочисленностью классов, совмещенным обучением, кадровым
дефицитом в МКШ трудно организовать углубленное изучение предметов,
учащиеся не имеют возможности получить профессионально-ориентированное
121
образование. Политика нашего государства по поддержке сельских регионов
направлена на решение вопросов МКШ, определены приоритетные
направления поддержки МКШ, из которых создание ресурсных центров уже
показало свою эффективность на практике.
В выборе обоих направлений обучения - естественно-математического и
общественно-гуманитарного - в условиях МКШ может осуществляться при
посредстве УТВ. Единое вещание УТ может применяться при реализации
обязательного уровня предметной подготовки всем учащимся старших классов
вне зависимости от направления обучения. Темы инвариантной части
профильных направлений, которые не вошли в обязательный (базовый)
уровень, могут быть восполнены уроками для УТВ в зависимости от
направления обучения, либо разработанными для этой цели ЦОРами. Эти уроки
также должны проводиться за счет разницы в учебных планах естественно-
математического или общественно-гуманитарного направлений и гибкого
планирования уроков и прикладных курсов школьного и ученического
компонентов ТУПа.
Взаимодействие ресурсных центров с прикрепленными к ним магнитными
школами требует для реализации профильного обучения с использованием
УТВ следующее построение программы:
1. В магнитных школах использование УТВ требует синхронизации
учебных процесса с таковым курирующих их ресурсных центров. Уроки по
УТВ могут транслироваться одновременно в магнитных школах и опорных
школах, обеспечивая базовое (обязательное) содержание предметов без деления
на учащихся по направлениям. От учителей требуется тщательное совмещение
учебных планов.
2. Во время сессии учащиеся магнитных школ обучаются в ресурсных
центрах по профильным направлениям. Обучение школьников производится по
тем вопросам инвариантной части, которые не вошли вобязательный курс,
специфические для каждого из направлений. При углубленном изучении
отдельных тем, а также при проведении курсов по выбору могут быть
использованы видеофильмы и банк ЦОРов, а также при
Таким образом, объективные социально-экономические причины: дефицит
материальных, кадровых, научно-методических ресурсов, а также особенности
функционирования:
совмещенные
классы,
разновозрастное
обучение,
затрудняют образовательный процесс в МКШ и стимулируют к поиску
альтернативных путей решения вопросов обучения детей в сельской местности.
Внедрение новых интерактивных, а также реорганизация хорошо известных
нам технологий, таких как учебное телевидение, помогут в решении этой
задачи и в достижении нового качества образования при условии научного
осмысления, всестороннего анализа, разработке единых методик его
применения в учебном процессе.
Литература:
1 . Новый Казахстан в Новом Мире. Послание Президента Республики
Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана. 28 февраля 2007 г.
Достарыңызбен бөлісу: |
