13
приобретения и осмысления ими знаний. Задачи современного учителя - не
преподносить знания ученикам, а создать мотивацию и сформировать комплекс
умений учить самого себя.
В начале информационного XXI века ведущими ресурсами устойчивого
развития общества становятся именно знания, их производство, передача и
усвоение, что требует изменений во всей системе обучения и подготовки
будущих, каковыми являются сегодняшние учащиеся школ, да и настоящих
специалистов. Эти обстоятельства настоятельно требуют интенсифицировать
образовательный процесс на основе внедрения в него интерактивных
технологий обучения, создания психологически комфортной среды,
обеспечивающей наиболее полное раскрытие творческого потенциала детей.
В настоящее время в Казахстане получили развитие различные методы
обучения, в том числе интерактивные методы, которые способствуют повыше-
нию мотивации и вовлеченности участников в процесс совместного решения
проблемы. Например, Устемиров К., Абдыкаримов Б.А., Абдыров А.М.,
Мусалимов Т.К., Кирабаева Ш.А. и др. изучают вопросы проблемного обучения,
новых педтехнологий, поисковую активизацию учащихся, создающую ситуацию
успеха, творческого сотрудничества: «Интерактивное обучение формирует
способность мыслить неординарно, по-своему видеть проблемную ситуацию,
выходы из нее; обосновывать свои позиции, свои жизненные ценности; развивает
такие черты, как умение выслушать иную точку зрения, умение сотрудничать,
вступать в партнерское общение, проявляя при этом толерантность...» - отмечает
Абдыров А.М.
Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению
деятельности учащихся на достижение целей урока, на развитие их креативных
способностей. Разрабатывается план урока, обычно, это интерактивные
упражнения и задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал.
Общество поставило перед образованием задачу воспитания свободной,
развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях
постоянно меняющегося мира. Образование призвано помочь личности в
саморазвитии: научить учиться, действовать в разной обстановке, общаться,
жить в ладу с самим собой, в обществе.
Развитие личности зависит не только от врожденных способностей
человека, социального окружения, но и от его собственной позиции, его
мироощущения. Большая роль в воспитании этих качеств отводится, в
частности, урокам истории.
В своей педагогической практике часто сталкиваешся с определенными
трудностями: во-первых, имея ограниченные возможности использования
полученных по истории знаний вне группы, учащиеся теряют интерес к ее
изучению; во-вторых, при использовании традиционной методики с ее идеей
максимальной помощи детям в процессе обучения происходит снижение
уровня самостоятельности студентов. Таким образом, возникает конфликт
между целями учения и стилем преподавания, который мешает развитию
способности учащегося учиться. Разрешение данного противоречия находится
14
в теории проблемного обучения (авторы Л.И. Лернер, И.И. Махмутов. М.Н.
Скаткин).
Проблемное обучение (Махмудов)-это система развития учащихся в
процессе обучения, в основу которой положено использование учебных
проблем в преподавании и привлечение студентов к активному участию в
решении этих проблем. Под учебной проблемой понимают задачу, вопрос или
задание, решение которых нельзя получить по готовому образцу. От ученика
требуется
проявление
самостоятельности
и
оригинальности.
Не
репродуктивное восприятие прошлого и настоящего, а выработка личной
гражданской позиции через собственное открытие факта, события, его
переосмысление возможны только при использовании метода проблемного
обучения, который обеспечивает высокую мотивацию учащихся.
Литература:
1. Адольф В.А. Теоретические основы формирования профессиональной
компетентности учителя. М., 1998. - 352 с.
2. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования /
Избр.пед.соч. - М., 1982.
3.
Козырев, В.А.
Компетентностный подход в педагогическом
образовании: монография. / В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова, А.Л., Тряпицина и
др. - СПб.: Изд-во РПГУ им. А.И. Герцена, 2005.
4. Козберг Г. А. Формирование профессиональной компетентности
учителя в первоначальной педагогической деятельности. Воронеж, 2000.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДЕЙНЫХ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
Бабаева Шолпан Мухамедиевна,
магистр информационных систем
преподаватель специальных дисциплин
ГККП «Колледж транспорта и коммуникаций» г. Астаны
Профессиональная
компетентность
в
психолого-педагогической
литературе
понимается
как
интегральная
характеристика
личности
специалиста, отражающая не только степень овладения знаниями, умениями и
навыками в той или иной области профессиональной деятельности, но и
личностные качества, отражающие умение человека жить и эффективно
действовать в обществе.
Традиционный подход к образовательному процессу в основном
ориентирован на формирование комплекса знаний, умений и навыков. Это
зачастую
приводит
к
тому,
что
выпускник
становится
хорошо
информированным специалистом, но не способен использовать эту
информацию в своей профессиональной деятельности
Достарыңызбен бөлісу: |
