ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ГУМАНИТАРЛЫ-ТЕХНИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ
2016-2020 ЖЫЛДАРҒА АРНАЛҒАН ДАМУ СТРАТЕГИЯСЫ
17
орындарында тағылымдамадан өтті.
Сонымен, ХГТУ-нің кадрлық әлеуеті жас ерекшелігін, ғылыми және
педагогикалық біліктілігін, практикалық тәжірибесін, іскерлік белсенділігі мен
қызмет сапасын ескере отырып, оқытушылардың қазіргі кезеңдегі дайындығын,
сонымен қатар ұзақ мерзімді перспективадағы олардың мүмкіндіктер
жиынтығын танытады.
Негізгі мәселелерді талдау
Педагогикалық кадрларға жалақы төлеудің қалыптасқан жүйесі кадрлардың
ғылыми өсуін жеткілікті шамада ынталандырып отырған жоқ. Жалақының
төмендігінен университеттің білікті ғалымдары ұлттық жоғары оқу орындарына,
бизнеске, мемлекеттік құрылымдарға кетуі ұлғая түсуде.
Кадрлардың біліктілігін арттыру мен қайта дайындау жүйесі жеткілікті
шамада оқытушылардың 75%-ы білім жүйесі қызметкерлерінің біліктілігін
арттыратын Қазақстан бойынша біліктілікті арттыру бағдарламасы аясында
біліктіліктен өтуде. Университеттің қаржы мүмкіндігі шетелдің жетекші жоғары
оқу орындарында біліктілігін арттыруға мүмкіндік бермейді.
Негізгі сыртқы және ішкі факторларды бағалау
Сыртқы факторлар – ЖОО оқытушысының жалақы деңгейі мен еліміздегі
жалақының
орташа
деңгейінің
арасындағы
сәйкессіздік,
оқытушы-
профессорлар құрамының біліктілігін арттыруға арналған бағдарламалық
қаржыландырудың жоқтығы.
Ішкі факторлар – университетте ОПҚ мен қызметкерлердің еңбек
мотивациясының жүйесі жеткілікті шамада жетілдірілмеген.
- жас оқытушылардың өз бетімен білімін толықтыру және кәсіби өсуге
ұмтылыстарының жетіспеушілігі.
2.3 Білім беру сапасы мен бәсекеге қабілетті кәсіби маман даярлауды
қамтамасыз ету
Стратегиялық бағыттың дамуының негізгі параметрлері
ХГТУ-де мамандар дайындау екі деңгейлі жүйеде жүзеге асырылады:
бакалавриат – магистратура.
Бакалавриаттың 21 мамандығы бойынша, оның
ішінде
12
мамандық
–
білім
бағыты, 2 мамандық - жаратылыс ғылымдары
бойынша, 3 мамандық – «әлеуметтік ғылымдар мен бизнес» бағыты, 2 мамандық
– техника ғылымдары мен технологиялар, 1 мамандық – «өнер» бағыты, 1
мамандық – «құқық» бағыты және магистратураның 1 мамандығы.
Оқу үдерісі нәтижелігінің жоғарғы көрсеткіштеріне қол жеткізу үшін,
университетте академиялық адалдық пен этика, білім алушылардың оқу
жеткістіктерін бағалаудың шынайылығы, ашықтығы және Болон процесіне
сәйкес академиялық дәрежелердің, оқыту әдістері мен бақылаудың танылу
ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ГУМАНИТАРЛЫ-ТЕХНИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ
2016-2020 ЖЫЛДАРҒА АРНАЛҒАН ДАМУ СТРАТЕГИЯСЫ
18
принциптері бекітілген.
Университетте оқу үдерісі мониторингі өткізіледі. Студенттер, оқытушылар
мен жұмыс берушілер арасында сауалнама тұрақты жүргізіліп отырады.
«Оқытушы студенттердің көзімен» сауалнамасының нәтижесі бойынша білім
алушы оқытушыны таңдай алады, ал педагогтар оқыту сапасын арттыру
бойынша өз қызметін жақсарта алады.
Оқу үдерісін ұйымдастырудағы негізгі басымдықтар:
- студенттер мен оқытушылардың академиялық ұтқырлығына жағдай
жасау, кредиттік оқыту технологиясының мүмкіндіктерін кеңінен пайдалану;
- оқу үдерісін жақсы ұйымдастырудың тетіктері мен процедураларын
жетілдіру, белсенді және интерактив оқыту әдістерін (іскер ойындар, нақты оқу
жағдайы, логикалық ойлау әдістері, миға шабуыл және т.б.) пайдалана отырып,
инновациялық оқыту әдістерін енгізу;
- білімгерлердің мамандануға бағытталған оқытудың жеке траекториясын
таңдау мүмкіндігін қамтамасыз ету.
Халықаралық білім бағдарламаларына бет түзей отырып, университет
инновациялық білім технологияларын белсенді ендіріп келеді.
Ең жаңа инновациялық, ақпараттық және білім технологиялары мен оқыту
әдістері белсенді пайдаланылып келеді: проблемалық оқыту, тұлғаға
бағытталған оқыту, қашықтықтан оқыту технологиялары, электрондық
оқулықтар мен оқу құралдары, компьютерлік оқыту бағдарламалары.
Негізгі мәселелерді талдау
Университет кез келген шаруашылық жүргізуші субъект ретінде тәуекел
және айқын еместік жағдайында білім беру үдерісінің мақсаты мен міндеттерін
жүзеге асырады. Мүмкін болған қауіптерге мыналарды жатқызуға болады:
- аймақ пен республикадағы бәсекелестердің белсенді саясаты;
- жекелеген салалардың құлдырауы немесе олардың нашар дамуымен
байланысты студенттер қабылдаудың азаюы;
- экономикалық дағдарыс, экономикалық жүйенің жоспарлы жүйеден
нарықтық жүйеге өзгеруі салдарымен байланысты демографиялық ахуалдың
өзгеруі;
- әлеуметтік әріптестіктің нашар дамуы;
- жұмыс берушілерді мамандар дайындауға тарту бойынша заңнамалық
базаның жеткіліксіздігі.
Негізгі сыртқы және ішкі факторларды бағалау
Сыртқы факторлар:
- демографиялық үдерістерге байланысты студенттер контингентінің
азаюы;
- оқыту
бағдарламасын жасауда аймақтық және республикалық,
халықаралық кәсіби және ғылыми бірлестіктер және жұмыс беруші
қауымдастықтарды тарту механизмдерінің өңделмегендігі.
