1 Жауапты хатшы



жүктеу 5,4 Kb.
Pdf просмотр
бет10/89
Дата30.05.2018
өлшемі5,4 Kb.
#18491
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   89

         
17           
тодических  объединений,  классных  ру-
ководителей  6-11  классов,  школьного 
психолога.  Между  членами  группы  бы-
ли  распределены  обязанности,  опреде-
лены  ответственные  по  сбору  и  анализу 
статистических  и  анкетных  данных,  а 
также установлены сроки исполнения. 
Собранная информация по школам 
состояла  из  статистических  данных  по 
количеству  учащихся,  класс-комплек-
тов,  качественному  составу  учителей, 
ответов  на  вопросы  анкетирования 
родителей  и  учащихся,  а  также  мнений 
сотрудников  школы  об  организации 
работы  школы.  Ведь  согласно  иерархии 
Пажареса,  школам  надо  было  опреде-
литься  с  ценностями,  установками  в 
соответствии  с  своей  миссией.  Нужно 
было выяснить внешние условия, то есть 
степень 
реакции 
коллектива 
на 
изменения.  Для  определения  цели  изме-
нений,  стратегии  и  способов  действия 
нужны  были  измерители  или  так  назы-
ваемые  индикаторы,  по  которым  впо-
следствии  можно  было  сделать  крити-
ческий  анализ.  Это  была  большая  труд-
ность для многих руководителей школ и 
для меня как руководителя ЦУП и для ее 
преодоления  я  полностью  обратилась  к 
анкетированию. 
Итак,  результаты  исследования 
показали  в  целом  удовлетворенность 
учащихся образовательным процессом  и 
комфортность  обучения  в  школе.  Все 
учащиеся  выразили  доверие  преподава-
тельскому составу, следовательно, 100% 
учащихся  в  трудную  минуту  могут 
обратиться  к  школьному  учителю  за 
советом.  Более  80%  школьников  могут 
свободно высказать свое мнение на уро-
ке.  Да,  большинство  учащихся  испыты-
вают  уважительное  отношение  к  учите-
лям,  то  есть  85%  учащихся  не  имеют 
конфликтов  с  учителями,  а  к  91%  уча-
щихся  учителя  обращаются  по  имени. 
От 84% до 93% учащихся считают шко-
лу  безопасным  местом,  где  можно  себя 
чувствовать  комфортно.  От  80%  до 
100%, в зависимости от возраста и клас-
са,  любят  свою  школу  и  гордятся  тем, 
что  учатся  в  ней.  И  все  же  анализ  ре-
зультатов  анкетирования  среди  учащих-
ся  позволяет  сделать  вывод:  понижена 
на  уроке  самооценка  учащихся,  уровень 
логического  мышления,  остаются  без 
внимания  внутренние  желание  и  пот-
ребность  учащихся,  слабая  обратная 
связь  между  учителем  и  учеником,  нет 
разнообразия  видов  работ  на  уроке  по 
мотивации  учащихся.  Отсюда  вытекает 
проблема, учет зоны ближайшего разви-
тия  ученика  с  учетом  его  учебных  пот-
ребностей.  Пути  решения  данной  проб-
лемы  –  это  повышение  профессиональ-
ного  мастерства  учителей,  разнообразие 
форм  и  стратегий  на  уроке,  включение 
каждого  ученика  в  работу  в  качестве 
активного  участника  и  организатора 
образовательного  процесса  и  соответ-
ствующая обратная связь с учащимися. 
Итак,  растет  потребность  в  инди-
видуализации  и  персонализации  и  это 
предлагает  нам  более  гибкие  возмож-
ности получений знаний в инклюзивном 
порядке. И здесь роль лидера или дирек-
торов  очевидна.  Им  необходимо  ус-
воить эти новые педагогические формы, 
чтобы  осуществлять  мониторинг  и  эва-
люцию деятельности  учителей. Поэтому 
вытекает проблема – это обучение руко- 
водящих работников необходима. 
Школа  не  может  добиться  измене-
ний  самостоятельно,  нужна  помощь  со 
стороны  родителей,  поэтому  с  целью 
определения  путей  наблюдения  для  об-
ширного  вовлечения  семьи  в  этот  про-
цесс  было  проведено  анкетирование.      
В  анкетировании  приняли  участие  1274 
родителя  6-11  классов,  что  составляет 
30% от всего количества. 
Тщательно  проанализировав  всю 
цифровую  информацию,  мы  опередили 
позиции, которые требуют коррекции. В 
первую  очередь  нужно  наладить  работу 
с  родителями.  Около  35-40%  считают, 
что  школа  не  отвечает  должным  обра-
зом  на  вопросы  и  проблемы  и  не  пре-
доставляет  всю  необходимую  информа-
цию.  Это  вывод  о  слабой  взаимосвязи 
между  педагогами,  родителями  и  уча-
Ғалымдар мінбері 
№4 (42) 2014 
18 


         
18           
щимися, поскольку только 20 % педаго-
гов  учитывают  мнение  родителей  и 
учащихся;  о  необходимости  поддержа-
ния  сотрудничества  и  лидерства  семей, 
быть  видимым  в  сообществе,  определе-
ние  перспектив  развития  школы;  адми-
нистрации  необходимо  продумать  сис-
тему  непрерывного  оценивания  обрат-
ной  связи,  работать  в  команде  с  персо-
налом  и  вовлекать  их  в  планирование 
перспектив школы. 
Необходимо  своевременно  инфор-
мировать  родителей,  устраивать  собра-
ния,  где  озвучиваются  проблемные  воп-
росы  и  выслушивается  их  собственные 
интересы,  и,  самое  главное,  чтобы  на 
этих  встречах  были  получены  исчерпы-
вающие  ответы.  Мы  должны  рассмот-
реть  оптимальные  варианты  социаль-
ного  партнерства,  выработать  навыки 
формирования  системы  информацион-
ного  обмена  с  родителями  и  социумом, 
навыки  вовлечения  всех  субъектов  в 
сценарии  дальнейшего  развития  школы. 
Особое  внимание  нужно  уделить  инди-
видуальным  особенностям  и  потребнос-
тям  учащихся,  процент  недовольных 
также  около  35-40%,  также  стремиться 
обеспечить  заботой  каждого  ученика. 
При  этом  уровнем  обучения  и  качес-
твом  знаний  родители  довольны  (более 
60%),  но  они  хотят,  чтобы  было  улуч-
шено поведение в школе (40%). 
В  целях  выявления  взаимосвязи  и 
социального  взаимодействия  путем  ан-
кеты  мы  выявили  нижеследующее:  по 
мнению  родителей  дети  чувствуют  себя 
в  школе  комфортно  и  средний  процент 
среди  тех,  кто  поставил  или  полностью 
согласен  или  просто  согласен  около 
66%.  Но  при  этом  те,  кто  недоволен 
составляет  15%  и  это  существенно.  Так 
как  ученик  только  в  комфортных  усло-
виях  может  качественно  и  успешно 
обучаться.  Значит,  вытекает  проблема  о 
создании  такой  образовательной  среды, 
где  ученику было безопасно и комфорт-
но  обучаться.  Для  решения  этой  проб-
лемы  учитель  должен  работать  над  соз-
данием  коллаборативной  среды,  над 
культурой  в  классе  и  психологического 
климата.  Среди  мальчиков  и  девочек, 
русских  и  казахских  классов  те,  кто 
ответил  не  согласен  и  категорически  не 
согласен  около  34%.  Это  выдвигает 
проблему  инклюзивности  обучения  и 
учета  возрастных  особенностей  учени-
ков.  Для  решения  данной  проблемы  с 
учителями  разработать  стратегический 
план  действий  с  талантливыми  и  ода-
ренными  детьми,  о  внедрении  в  учеб-
ный процесс новых подходов обучения с 
учетом возрастных особенностей. 
При  проведении  опроса  учителей, 
надо  было  выявить  мнение  сотрудников 
об  организации  работы  и  взаимодейс-
твии  в  рамках  школы.  Результаты 
анкетирования  среди  преподаватель-
ского  состава  показали,  что  по  всем 
параметрам  положительно  ответили  на 
все  утверждения  заместители  дирек-
тора,  сотрудники  учебно-вспомогатель-
ного  персонала  и  руководители  методи-
ческих объединений. Они считают, что в 
школе  обсуждается  качество  препода-
вания,  делается  обзор  процесса  измене-
ний,  анализ.  Цели,  рассчитанные  на 
длительный  период,  находят  отражение 
в  школьных  планах.  Это  только  33% 
учителей  согласны  с  этими  утвержде-
ниями.  Заместители  директора  и  руко-
водители  МО  считают,  что  все  сотруд-
ники полностью осведомлены о приори-
тетных  направлениях  развития  школы, 
тогда  как  сотрудники  учебно-вспомога-
тельного  персонала  согласны  с  этим  на 
50%, а учителя на 65%. 
100%  педагогов  учебно-вспомога-
тельного  персонала,  заместителей  ди-
ректора  и  руководителей  МО,  89% 
учителей  показывают  полную  удовлет-
ворѐнность  в  вопросах  планирования, 
участия,  развития  персонала,  координа-
ции  и  лидерства.  11%  учителей  не  в 
полной  мере  удовлетворены  постанов-
кой  в  школе  вышеназванных  пунктов. 
Отсюда  вытекает  проблема:  правильно 
нами  понимается  ли  значимость  сов-
местной  работы  с  родителями,  персона-
лом  и  какова  наша  основная  цель  взаи-
№4 (42) 2014 
Ғалымдар мінбері 
 
19 


жүктеу 5,4 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   89




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау