В рамках обновления содержания образования методические рекомендации

87 
библиотеки,  выявляются  пути  улучшения  информационно-методического 
обслуживания педагогических работников. В ходе проведенного исследования 
по роли современной библиотеки в школе были рассмотрены задачи: 
• 
эффективности и качества деятельности библиотеки; 
• 
информационных потребностей работников школы; 
• 
перспективных  направлений  развития  библиотеки,  как  современного 
информационно-методического центра. 
В  исследовании  принимали  участие  75  участников  –  учителей  и  членов 
администрации  школы-гимназии.  Они  распределились  по  источникам 
получения учебной, методической информации следующим образом (рис. 1). 
 
 
Рисунок 1 – Распределение участников по источникам получения информации 
 
Анализ полученных данных мониторинга показал, что большее количество 
потребителей  (50%)  за  информацией  обращаются  именно  в  школьную 
библиотеку.  
Пользователи  довольно  часто  с  целью  получения  информации  посещают 
школьную библиотеку: 53% - один раз в неделю и чаще, 31% - один раз в месяц 
и чаще, 4%- посещают каждый день (рис. 2).  
 
 
 
Рисунок 2 – Распределение участников по регулярности посещения и 
получения информации в школьных библиотеках 
В  ходе  мониторинга  также  выявились  наиболее  эффективные  формы 
информирования педагогических работников (рис. 3): 
 

88 
 
 
Рисунок 3 – Распределение наиболее эффективных форм информирования 
педагогических работников 
 
Оказалось,  что  предпочтительны  информационные  списки  –  32%, 
тематические  книжные  выставки  выбрали  23%  педагогов,  библиографические 
обзоры – 16% респондентов. 
Выявлено,  что  педагоги  отдают  предпочтение  индивидуальному  (45%)  и 
групповому  (38%)  информированию.  Всего  лишь  16%  учителей  устраивает 
массовое  информирование  на  педагогических  советах,  производственных  и 
оперативных  совещаниях  и  т.д.  Подавляющее  число  педагогов  (84 
%)положительно  отнеслись  к  автоматизации  библиотечных  процессов.  В 
наибольшей  степени  педагогами  в  школьной  библиотеке  используются 
материалы со следующей информацией: 
• 
о новых методиках и современных технологиях обучения; 
• 
материалы по методике и технологиям преподавания предметов; 
• 
материалы для контроля знаний, умений и навыков учащихся; 
• 
материалы  по  краеведению,  краеведческих  аспектах  в  преподавании,  о 
Казахстане. 
В своей работе библиотекари постоянно используют элементы технологии 
критического 
мышления. 
Это 
научно-педагогические 
исследования 
(анкетирование,  беседы,  наблюдения  за  чтением,  анализ  читательских 
формуляров  и  др.),  рефлексия.  В  это  время  библиотека  становится 
информационно-методическим  центром.  На  занятиях  курса  «Основы 
информационной  культуры»  и  при  индивидуальной  работе  библиотекарь 
знакомит детей со структурой книги, обращает внимание на автора, заголовок, 
подзаглавие,  выходные  данные,  сведения  об  авторе,  художнике,  справочный 
аппарат книги, т.е. учит обзору книги, главы, части текста.  
О  работе  школьной  библиотеки  и  библиотекарей  снят  видеоролик, 
который  был  представлен  на  региональном  семинаре  северных  городов 
Казахстана по теме «Информационная работа школьных библиотек в условиях 
обновления содержания работы образования»[11]. 
В  департаменте  образования  штата  Колорадо  (США),  подготовлен 
документ,  цель  которого-помочь  школьным  библиотекарям,  директорам  и 
сотрудникам  школ  выстроить  высокоэффективную  программу  развития 
школьной библиотеки. В документе предлагается четыре уровня для анализа и 

89 
оценки (мониторинга) развития школьных библиотек и их программ: 
• библиотека высокоэффективна, она образец высококачественной работы;  
• библиотека в целом и в большинстве направлений работы эффективна;  
•библиотека  прогрессирующая,  позитивно  развивающаяся.  Она 
последовательно  продвигается  к  эффективному  уровню,  стремясь  улучшать 
недостаточно развитые области деятельности;  
• библиотека неэффективна, она отстает от современных реалий, возможно 
ее развитие тормозят какие-либо барьеры.  
Представлены  шесть  основных  направлений  работы  для  оценки  работы 
школьной библиотеки «Обучение, учебная среда», «Сотрудники библиотеки», 
«Поддержка  программы  развития  школьной  библиотеки»,  «Лидерство», 
«Ресурсы и управление» и «Библиотечное пространство»[10]. 
Несмотря  на  новые  подходы  в  работе  школьных  библиотек,  не  утратили 
своего  значения  основные  традиционные,  организационные  формы  работы  в 
школьных  библиотеках:  выставки,  тематические  полки,  утренники,  устные 
журналы, вечера встреч, читательские конференции, дискуссии и др. 
Сохранили  своё  значение  формы  и  методы  учебной  работы  в  школьных 
библиотеках,  как  индивидуальные,  так  и  массовые,  такие  как 
рекомендательные беседы,  книжные  выставки, беседы  о прочитанных  книгах, 
обсуждение  прочитанных  книг  и  статей,  обзоры  литературы,  справки, 
читательские конференции, консультации, устный журнал, литературные игры, 
презентации. 
 
 
 

90 
3 
Инновационные  подходы  к  организации  деятельности  школьных 
библиотек в условиях обновления содержания образования 
 
Целью  модернизации  библиотечной  сферы  в  контексте  обновления 
содержания  образования  является  формирование  конкурентоспособного 
информационно-библиотечного 
обслуживания 
населения 
Казахстана, 
обучающихся  школ  страны  на  основе  внедрения  новых  информационных 
технологий  в  практику  работы  библиотек  с  учетом  общемировых  тенденций 
развития  информационного  общества.  Достижение  цели  модернизации 
библиотечной  сферы  обеспечивается  выполнением  следующих  задач: 
объединение  информационных  ресурсов  казахстанских  библиотек  в  единую 
информационную  систему,  содействие  росту  электронных  информационных 
ресурсов  и  услуг  библиотек;  решение  вопросов  кадрового  обеспечения  и 
профессионального  развития  библиотекарей;  создание  условий  для 
комплексного развития школьных библиотек.  
Современная  школьная  библиотека  представляется  в  виде  аккумулятора 
знаний,  собирателя  и  держателя информации.  Уже  сейчас  многие библиотеки 
отрасли  начинают  работать  как  библиотечно-информационные  центры. 
Главным отличием от традиционной организации библиотечного обслуживания 
в этом случае следует считать тот факт, что библиотека начинает вести процесс 
руководства 
внутришкольной 
информационной 
и 
библиотечной 
деятельностью.  Она  берёт  на  себя  функции  организатора  и  координатора, 
создавая единый справочно-библиографический аппарат (СБА) на имеющиеся в 
школе  информационные  ресурсы,  включая  в  структуру  фондов  новые, 
нетрадиционные  носители  информации,  оказывая  методическую  помощь 
другим структурным подразделениям. 
 
Школьные библиотеки и библиотекари сегодня 
В школьных библиотеках необходимостью становятся компьютерные залы 
(зоны), видеотеки. Технологии их создания и организации работы в них сегодня 
в  стадии  формирования,  но  они  уже  стали  визитными  карточками  ряда 
библиотек и привлекают читателей новыми видами услуг. 
По  мере  развития  новых  технологий  и  носителей  информации  школьная 
библиотека постепенно превращается из хранилища учебной и вспомогательной 
учебной литературы (книг и периодических изданий) в информационный центр 
всевозможных  учебных  ресурсов  с  большим  ассортиментом  аудиовизуальных 
материалов  и  оборудования.  Центр  должен  быть  оснащён  компьютерами  и 
другими  техническими  устройствами,  который  в  настоящее  время  чаще 
называется, как медиацентр или медиатека. Он включает в себя читальный зал с 
компьютерной  зоной,  обширными  фондами  нетрадиционных  и  электронных 
носителей информации, которые максимально соответствуют целям школьной 
программы  и  индивидуальным  потребностям  учащихся.  Поэтому  школьные 
библиотеки стали важнейшей образовательной частью современных школьных 
учреждений. Меняется сама профессия школьного библиотекаря. Не случайно