«ШОҚан оқулары 19» Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары



жүктеу 5,04 Kb.
Pdf просмотр
бет131/135
Дата20.05.2018
өлшемі5,04 Kb.
#15118
1   ...   127   128   129   130   131   132   133   134   135

343
 
 
модуль  предполагает  адаптацию  сознательного  и  обдуманного  подхода  к 
развитию критического мышления, как учеников, так и учителей. Размышления 
о  полученной  информации  заставили  по  –  новому  взглянуть  на  весь  процесс 
образования и методику обучения. Ученик должен: наблюдать, анализировать, 
делать выводы.  
Какие  качества  необходимы  нашим  ученикам  для  будущего?  Каким 
должен быть идеальный ученик? Об этом мы размышляли на курсах. Мы много 
спорили,  беседовали,  аргументировали.  А  затем  пришли  к  выводу,  что  он 
должен  быть  самостоятельным  в  обучении,  уметь  анализировать,  оценивать 
свою деятельность, быть готовым к изменениям в жизни.  
В  современном  мире  учащийся  должен  быть  готов  к  самостоятельной 
жизни,  должен  уметь  анализировать  информацию,  находить  пути  решения 
проблемных  ситуации,  выражать  своѐ  отношение  к  новым  идеям  и  знаниям, 
давать  понятие  чему-то  новому,  отвергать  неуместную  и  ненужную 
информацию. Для развития навыков критического мышления я использовала на 
своих уроках следующие этапы: вызов, осмысление, размышление.  
Используя форму групповой работы, развивала в каждом ученике навыки 
самостоятельности,  активности,  стойкой  мотивации.  "Работы,  посвященные 
исследованию  коммуникационных  процессов  в  классе,  показывают,  что 
определенные  модели  взаимодействия  -  исследовательский  разговор, 
аргументация  и  диалог  -  способствуют  развитию  высокого  уровня  мышления, 
интеллектуальному  развитию  через  вовлечение  учителей  и  учеников  в 
совместные действия по постижению смысла и знаний" [2, 154]. 
С первых уроков учащимся необходимо было уяснить новый метериал в 
группе при этом обсуждать, обмениваться мнениями, делать выводы. Когда на 
уроке  учащимся  необходимо  было  создать  постеры  по  новой  теме  в  виде 
графического  изображения,  блок-схем,  таблиц  не  все  группы  в  полной  мере 
справились  с  заданием.  Создание  постеров  развивает  у  школьника  усвоение 
знаний, формирование навыков и умений, развивает творческую деятельность, 
которая  позволяет  избежать  разрыва  между  теоретическими  знаниями  и 
применением их на практике.  
В  такой  организации  учебно-познавательной  деятельности  учащегося, 
способствует  активному  участию  самих  учащихся  в  учебном  процессе. 
Необходимо,  чтобы  учащийся  сам  активно  учился.  Возможно  поставленные 
цели  не  были  достигнуты  с  связи  с  введением  новшеств  на  уроке.  Ведь 
"традиционные"  уроки  не  давали  возможности  работать  учащимся  в  группе, 
размышлять, делать выводы. Ребята, пользуясь учебниками, находили главное 
по теме урока. Современные исследования подтверждают, что дети обучаются 
эффективнее, и их интеллектуальные достижения выше при условии  активного 
их  вовлечения  в  обсуждения,  диалог  и  аргументацию  [1,  156].  Как  утверждал 
Л.Выготский,  обучение  становится  более  эффективным,  когда  ученики 
работают в «зоне ближайшего развития», обучаются способам мышления более 
высокого  уровня.  На  этапе  изучение  новой  темы  я  применила  стратегию 
критического  мышления  «Карусель».  Ученики  работали  в  группах  для  того, 


344
 
 
чтобы обмениваться идеями. У них была возможность оценивать идеи других 
групп.  
Для  дальнейшего  развития  критического  мышления  применила  прием 
"Покопаемся  в  памяти"  с  использованием  стратегии  «Insert»  (Кластер). 
Основное  назначение  этой  стратегии  –  помочь  учащимся  основательно 
проработать  информацию  (она  представлена  в  материалах  учебника), 
результатом  чего  станет  личностное  понимание  каждым  учеником  темы, 
самостоятельно  выстроенное  учащимися  знание.  "Стратегия  способствует 
созданию  на  уроке  ситуации  активного  взаимодействия  учащихся  друг  с 
другом,  с  учителем,  ситуации  свободного  общения,  направленного  на 
достижение  цели  урока"  [6,  13].  Кластеры  раздаются  на  каждого  ученика. 
Подписываются,  проводят  обсуждение  в  группе.  Затем  по  одному  спикеру  по 
кругу  подходят  к  каждой  группе,  чтобы  обсудить  ответы  и  только  потом 
спикеры  от  группы  выходят  к  доске,  чтобы  объяснить  с  применением 
интерактивной  доски.  Данные  карточки  эффективности  урока  позволяют 
прояснить  момент  осмысления  учащимися  теоретического  материала  с 
применением  на  практике  самостоятельно.  Снова  прослеживалась  групповая 
работа,  где  карточка  заполнялась  группой,  и  спикер  защищал  еѐ.  Особое 
внимание  я  обратила  на  то,  что  ребята  не  могут  слышать  выступления  своих 
одноклассников,  мыслить  и  делать  выводы.  Возможно,  это  связано  с  тем,  что 
такие методы работы на уроках не использовались раньше. Я пришла к выводу, 
что  дети  учатся  слушать  и  слышать  друг  друга,  мыслить,  размышлять, 
анализировать. Здесь же в карточках дети каждый ответ закрепляли примерами. 
На стадии осмысления учащиеся больше работают самостоятельно, в парах или 
группах.  Основной  применяемой  формой  работы  была  групповая  работа 
учащихся. В данной форме работы, учащиеся могут получать помощь от рядом 
сидящего ученика, если что-то не понятно. На данном этапе познания учащиеся 
знакомятся с новой информацией и связывают еѐ с уже имеющимися знаниями, 
активно  отслеживая  своѐ  понимание.  По  таксономии  Блума  я  усложнила 
задание на более сложный уровень с применением знаний на практике. Данная 
работа  позволяет  выяснить  уровень  знания  учащихся  по  теме  урока, 
размышлять,  анализировать  и  применять  навыки.  Практическая  работа  по 
построению диаграмм учащиеся должны были не только построить таблицы, но 
провести  вычисления,  применив  разнообразные  способы  суммирования  и 
построить  разнообразные  типы  диаграмм.  На  данном  этапе  урока  учащиеся 
показали разнообразные формы работы с таблицей, использовали стандартные 
функции  вычислений  и  практические  навыки  работы  в  программе  Ms  Excel. 
Данная  работа  позволила  учащимся  найти  новые  пути  решения  задачи, 
достижения  поставленной  цели,  систематизировать  имеющиеся  знания, 
исследовать  приемы  вычисления  и  сделать  выводы.  "Развитие  критического 
мышления  через  диалог  способствуют  развитию  высокого  уровня  мышления, 
интеллектуального  развития  через  вовлечение  учителей  и  учеников  в 
совместные  действия  по  постижению  смысла  и  знаний"  [4,  155].  При 
составлении краткосрочного плана я находилась в постоянном поиске нужной 


жүктеу 5,04 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   127   128   129   130   131   132   133   134   135




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау