Мысалы:
Балдарды санау туындаған пікірлерге негізделеді.
Жауапқа 1 ден 5 балға дейін қойылуы мүмкін, бұл жерде «Толығымен келісемін» нұсқасы ең
төмен балға саналады. Егер оқушы 1 сұраққа «Толығымен келісемін» нұсқасын таңдаса, балы
жақсы болады.
Белгісіз сұрақтар үшін балдар қарама-қарсы болады, мысалға 2 сұрақ сол үшін «Мүлде
келіспеймін» нұсқасына 5 бал қойылады. Қарым-қатынас шкаласы баға қою үшін қолданылма-
уы керек, мұндай жағдайда оқушылардың жауабында әр-түрлі сенімсіз себептер болуы мүмкін.
Бақылау қарым-қатынас шкаласындағы қосымша ретінде қолданылуы мүмкін. Бақылау
тәртіпті бағалаудың өте жақсы тәсілі. Ол қарым-қатынасқа байланысты маңызды ақпараттың
себебі болуы мүмкін.
Ақуалды құжат бақылаумен өте ұқсас. Бақылау сияқты, ақуал да құжат та субъективті әдіс-
тер болып табылады. Мазмұнды тізім оқушылардың тәртібін бағалауда және олардың орында-
ған жаттығулары үшін маңызды болуы мүмкін. Мазмұнды тізім оқытушыға тез әрі нақты
мінездемелерді тіркеу үшін көмектеседі.
Құжаттарды бағалау картотекалық шкафтағы түрлі папкадағы мәліметтерді жинақтаумен
бірдей. Әр сөре оқытудың дәлелі: біреуі жазбаша жұмыстар үшін, екіншісі БАҚ, үшіншісі жоба-
лар, шығармашылық жұмыстар, және т.б. Оқушыларға білім беруа, олардың жұмыстарын
ұйымдастыру шығармашылық іскерлік болып табылады. Берілген құжаттар туралы мәліметте
оқушылардың өте жақсы жұмыстары пән көрсеткіштері апта сайын, күн сайын толықтырылды.
Дағды мен тәртіп тесті: Қалыптасқан дағдыларды және тәртіпті бағалау үшін оқушылар-
дың іс-әрекетін, берілген тапсырмамен қалай жұмыс істеп жатқандығын бақылау керек.
Олардың жұмысының үлгі-қалпы (стандарты) оқытудың мақсатына негізделген. Оқушылардың
қалыптасқан білімдерін көрсету арқылы, алған дағдыларын практикада қолдануға
мүмкіндіктері бар.
Алдын ала және қайта тестілеу:
Алдын ала және қайта тестілеу мына жағдайда жүргізіледі:
1) оқушылардың пән немесе тақырып бойынша қалыптасқан қабілет деңгейлерін
бағалау үшін:
2) тақырып немесе пән бойынша алған білім деңгейлерін анықтау үшін:
3) қалыптасқан дағдылардың және оқытудың соңындағы тәртіп деңгейлерін бағалау
үшін:
Алдын-ала және қайта тестілеудің артықшылығы:
Оқушыларды пән бойынша нені білетіндіктерін және нені білмейтіндіктері туралы
хабарлайды.
Оқу басталмас бұрын түзетулерді анықтайды.
Оқушылардың білмей қалған жерлерін ізденіп, оқып алуына түрткі туғызады.
Алдын-ала және қайта тестілеуді салыстыру арқылы тәртіптің өзгеруін анықтау үшін
бастапқы мәліметтер беріледі
Оқушылардың дайындығына байланысты сабақты модификациялау мүмкіншілігі
болуы.
Мүлде Келіспеймін Сенімсізбін Келісемін Толығымен
келіспеймін келісемін
1. ЖҚТ-мен
ауыратын адамға
туыстары қарау керек
2. Мен ЖҚТ-ны
жұқтырып аламын ба,
- деп қорқамын.
172
МОНИТОРИНГ
ЖӘНЕ
АЛДЫН
АЛУ
ШАРАЛАРЫ
ТУРАЛЫ
БІЛІМ
БАҒДАРЛАМАСЫН
БАҒАЛАУ
Оқушылардың назарын нені білмейтіндігіне аудару үшін түрткі туғызады.
Алдын-ала және қайта тестілеудің негізгі кемшіліктері.
Тестен төмен бал алған жағдайда оқушылардың бойында кері сезім тудыруы мүмкін,
мұны болдырмау үшін мұғалім оқушыларға алдын-ала және қайта тестілеудің жүргізілу
мақсатын және олардың алған балдары қорытынды бағаға әсер етпейтіндігін түсіндіре
кетуі керек.
Қорытынды:
Бағалау құралы оның құрылымы мен мақсатына байланысты, объектілі сипатта да,
субъектілі сипатта да бола береді.
1. Әсіресе қайта тестілеу объективті сипатта болады.
2. Бағалау тәсілі оқу барысында белгілі бір тапсырмаларды шешумен бірігіп, байланысуы
керек:
3. Көптеген бағалау әдістерін байланыстыра қолдану оқушылардың үлгерім дәрежесін
анық байқауға мүмкіндік туғызып, күтілген нәтижеге жетуге ықпал етеді.
Ресурстық материал 11.1 А
Үлгілі тест әзірлемесінің кезеңдері
1. Оқытудағы тапсырмаларға сүйене отырып, өзіндік ерекшеліктері бар кесте
дайындаңыз.
2. Өзіңіз ұйғарған тест сұрақтарын жасаңыз, жетілдіріңіз.
3. Өзіңіз ойлағандай тест сұрақтарын таңдап, оның мазмұнымен жұмыс жасаңыз:
4. Сұрақтардың қиындығына қарай жеңілден күрделіге жіктеңіз.
5. Тестке инструкция және дұрыс жауап дайындаңыз (КІЛТ).
6. Тесті өткізуге кеткен уақытты анықтаңыз.
Ресурстік материал 11.1 Б
Нақты бағалаудың тиімділігі және кемшілігі
Жауаптары дұрыс\дұрыс емес тест:
Жауабы дұрыс/дұрыс емес тест сұрақтардан тұрады, ол дұрыс және дұрыс емес болуы
мүмкін. Оқушылар нұсқау бойынша дұрыс және нақты жауап беруі тиіс.
Берілген тестің тиімділігі:
1. Тестке көптеген пәндерден сұрақтар кіргізіледі.
2. Оны тексерген оңай және нәтижесі нақты болады.
3. Оның қорытындысын жұмысты, сабақ уақытында, соңында жасауға болады.
4. Екі нұсқада берілген жауап бір мақсатқа бағытталады.
Кемшіліктері:
1. Ойлауларын төмендетеді.
2. Әдетте құрылымы дұрыс және дұрыс емес болып құрылады.
3. Берілген нұсқадағы сұрақтарға дұрыс жауап беру қиын.
4. Ол білімді төмендетпейді, бірақ жоғарғы балды қажет етеді.
Мүмкін болатын нұсқаулармен берілген жауап тестісі:
Бұл тест сұрақтарды қайталауға, ойлануға мүмкіндік береді. Ол оқу материалдарын кеңінен
қамтиды. Ол барлық тест ішіндегі жауабы қысқа және ең тиімдісі.
Берілген тестің тиімділігі:
1. Сұрақтары өтілген материалды қайталау мақсатында құрылуы мүмкін.
2. Сұрақтар ой қорытындысын, пікірін бағалауға құрылуы мүмкін.
3. Ол өтілген материалды кеңінен қамтиды.
4. Ол нақты және тез бағаланады.
173
МОНИТОРИНГ
ЖӘНЕ
АЛДЫН
АЛУ
ШАРАЛАРЫ
ТУРАЛЫ
БІЛІМ
БАҒДАРЛАМАСЫН
БАҒАЛАУ
Достарыңызбен бөлісу: |
