77
- Таразы қандай болатынын қараңдар.Салмақты қалай
өлшеу керек екенін үйреніңдер.
Бұрын үйренген материалмен жұмыс.
(Т) Жиынтық полотномен жұмыс. Балалар кезекпен
ұзындығы əртүрлі ленталарды таңдап, оларды
ұзындығының артуы немесе кемуі бойынша
орналастырады.
Жұмыстың басқа нұсқасы: ұзын жəне қысқа заттарды бояу
үшін тапсырмалары бар суреттерді тарату. Педагог
өлшеммен өлшеуді ұсынады. Өлшемді балаларға үлестіріп
беру керек. Мысалы: картон жолақ немесе бұршақ.
(Ж) 3-тапсырманы өз беттерінше орындау ұсынылады.
ленталар,
тапсырмалары
бар суреттер.
Жиынтық
полотно.
Əліппе-дəптер.
Рефлексия
26–30
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті
салуға болады.
Əліппе-дəптер
№32 ҰОҚ. Тақырыбы: Табиғаттың
сыйы. Заттарды салмағы бойынша
салыстырамын.
МЕКТЕП/МҰ:
Күні:
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сынып/топ
Қатысушылардың саны: Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.2.4.3.Шартты өлшемнің көмегімен заттарды ұзындығы/салмағы
бойынша салыстыру.
Күтілетін
нəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-барикалық сезімнің негізінде заттарды салмағы бойынша
салыстырады;
-заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін
атайды;
-көрнекіліктің негізінде қарапайым мысалдар мен есептерді
шешеді.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-шартты өлшемнің көмегімен заттарды салмағы бойынша
салыстырады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-салмақты анықтау үшін өлшемді таңдайды.
78
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-шартты өлшемнің көмегімен заттарды салмағы бойынша
салыстыру алгоритмін құрастыра алады;
-заттың көлемі мен өмірлік тəжірибенің негізінде салмақ туралы
болжам жасай алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-ауыр, жеңіл.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
– Қандай зат ауырырақ екенін қалай білуге болады?
– Салмақты өлшеу үшін қандай аспап керек?
– Екі затты салмағы бойынша қалай салыстыруға болады?
– Егер зат үлкен болса, оны ауыр деп айтуға бола ма?
– Қандай зат екінші заттан ауырырақ екенін қалай білуге болады?
– Қандай зат жеңілірек екенін қалай анықтауға болады?
– Екі затты өлшемнің көмегімен қалай салыстыруға болады?
– Өлшемдер бірдей болу керек пе?
Жазу:
-жиектеу, бояу.
Алдыңғы білім
Ауыр – жеңіл.
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы
0–5 минут
Ынталандыру.
Педагог «Анамызбен бірге тамақ əзірлейміз» ойынына
тартады.
– Аналарың (əжелерің) бақшада (фермада, бақта) өсірілген
өнімдерден қандай дəмді тағамдар əзірлейді?
– Сендер асүйде оларға көмектесесіңдер ме?
– Сендер не істеп көрдіңдер?
Өзектендіру.
Тапсырмаларға кіріспес бұрын, суреттер жұбын ұсынады,
оларда қайсысы ауырырақ екенін белгілеу керек.
Əрі қарай педагог сұрайды:
– Мына жануарлардың қайсысы сүт береді?
– Түйе беретін сүт қалай аталады ? (шұбат)
– Жылқының сүтінен не жасайды? (қымыз)
Суреттер.
Ортасы
6–15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Бүгін біз шартты өлшемнің көмегімен заттарды
салмағы бойынша салыстырамыз. Тек бірдей заттар ғана
өлшем бола алады. 1-тапсырманы орындауды ұсынады.
Жаңалық ашу.
(Ө) 2-тапсырманы орындауды ұсынады, онда ең ауыр
(жеңіл) затты анықтау керек.
– Салмақты салыстыру үшін не істеу керек? (Өлшемдерді
санап, санын салыстыру.)
Таразы
модельдері.
Көгөністер мен
жемістердің
муляждары
16–25
Жаңаны қолдану.
(Т) Шартты өлшемнің көмегімен өлшеу бойынша
тəжірибелік жұмыс ұйымдастырады.
Балалар топқа бөлініп, тəжірибелік жұмысты орындайды.
Əліппе-дəптер
79
Сыныптағы жабдыққа байланысты сыныпта əрқайсысы 1-2
рет өлшейді, нəтижесін карточкаларда көрсетуге болады.
3-тапсырманы өз бетінше орындауды ұсынады.
(Ж) 4-тапсырманы орындауды ұсынады, онда ауыр жəне
жеңіл өнімдерді жапсыру керек.
Ілгері деңгейдегі балаларға күрделірек тапсырма ұсынуға
болады: Болат, Қайрат, Күлəш жəне Мақпал бір-бірден
жеміс немесе жидек алды.
– Кімнің жемісі ең ауыр?
– Кімнің жемісі ең жеңіл?
Рефлексия
26–30
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті
салуға болады.
Əліппе-дəптер
№33 ҰОҚ. Тақырыбы: Мен жол
саламын. Фигуралар мен заттардың
пішінін атаймын.
МЕКТЕП/МҰ:
Күні:
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сынып/топ
Қатысушылардың саны: Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.3.1.1.Геометриялық фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш,
шаршы, тіктөртбұрыш) мен денелерді (шар, текше, цилиндр)
ажыратып, дұрыс атау.
Күтілетін
нəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-геометриялық фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш, шаршы, тік-
төртбұрыш) мен денелерді (шар, текше, цилиндр) атайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-үлгі бойынша шеңберлерден, үшбұрыштар мен шаршылардан
өрнектер құрастырады.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-шеңберлерден, үшбұрыштар мен шаршылардан өрнектерді өз
бетінше құрастырады.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-заттардың пішіні мен түсі туралы сөйлемдер құрастыра алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-шеңбер – дөңгелек, сопақ – сопақша, үшбұрыш – үшбұрышты,
шаршы – төртбұрышты (шаршы тəріздес), тіктөртбұрыш – тік-
төртбұрышты.
Достарыңызбен бөлісу: |
