159
полями «белой шляпы»
-
подумать над темой будущего обсуждения,
собрать всю необходимую информацию, все необходимые данные, факты в
соответствии с содержанием у п р а ж н е н и я.
Для проверки результатов выполнения у п р а ж н е н и я учитель
образует четыре творческие группы. Каждая из групп, поочередно работает в
определенной ролевой позиции:
Новаторы - «зеленая шляпа» (члены этой группы презентуют своё
выполненное задание остальным учащимся);
Пессимисты - «чёрная шляпа» (члены этой группы выделяют все
отрицательные, непродуманные, неучтенные моменты выполненного задания);
Оптимисты - «жёлтая шляпа» (члены этой группы выделяют все
положительные, позитивные моменты выполненного задания);
Эксперты - «синяя шляпа» (члены этой группы обобщают и
анализируют полученную информацию, оценивают работу каждой творческой
группы с точки зрения поставленной перед данной группой цели деятельности
по 10-бальной шкале, обосновывают свое мнение). Важным моментом является
необходимость продумать четкие критерии оценивания для групп оптимистов,
пессимистов, новаторов.
Сама технология предусматривает четыре этапа - четыре раунда (по
количеству созданных творческих групп). На каждом из этапов отдельной
творческой группе предлагается поработать в разных ролевых позициях:
сначала в роли новаторов, затем в роли пессимистов, затем - оптимистов, затем
-
экспертов. Таким образом, все участники пробуют себя в разных ролях и
одновременно имеют возможность «взглянуть» на свою собственную идею с
разных точек зрения.
Каждый этап-раунд длится 16 минут:
• 3 минуты - выступление новаторов;
• 2 минуты - уточняющие вопросы новаторам от участников из других
творческих групп;
• 3 минуты - работа в группах оптимистов, пессимистов и экспертов по
выявлению позитивных и негативных моментов представленной идеи,
обобщению и анализу полученной информации;
• 4 минуты на выступление оптимистов и пессимистов (по 2 минуты на
каждую из двух творческих групп);
• 2 минуты - работа группы экспертов по определению эффективности
работы каждой группы с точки зрения поставленной перед данной группой
цели деятельности;
• 2 минуты - выступление экспертов (работа каждой группы оценивается
экспертами по 10-бальной шкале; оценка обосновывается).
160
Соблюдение протокола – это ответственность ведущего занятие в рамках
данной технологии учителя. Таким образом, самую сложную роль - роль синей
шляпы выполняют одновременно эксперты, которые отвечают за анализ и
обобщение информации, на основе которой производится оценка
эффективности работы каждой группы и ведущий занятие учитель,
отвечающий за строгое соблюдение протокола.
Методы и приемы интерактивного обучения
Прием кластера может применяться на любой из стадий.
На этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания по
теме, свои предположения и ассоциации. Он служит для стимулирования
познавательной деятельности школьников, мотивации к размышлению до
начала изучения темы.
На стадии осмысления использование кластера позволяет структурировать
учебный материал.
На стадии рефлексии метод кластера выполняет функцию
систематизирования полученных знаний.
Возможно применение кластера на протяжении всего урока, в виде общей
стратегии занятия, на всех его стадиях. Так, в самом начале дети фиксируют
всю информацию, которой они владеют. Постепенно, в ходе урока, в схему
добавляются новые данные. Желательно выделять их другим цветом. Данный
прием развивает умение предполагать и прогнозировать, дополнять и
анализировать, выделяя основное.
Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В
центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются
крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми
линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие
идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы. И уже
вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее
значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и
расширяющие логические связи. Важно уметь конкретизировать категории,
обосновывая их при помощи мнений и фактов, содержащихся в изучаемом
материале.
В зависимости от способа организации урока, кластер может быть
оформлен на доске, на отдельном листе или в тетради у каждого ученика при
выполнении индивидуального задания. Составляя кластер, желательно
использовать разноцветные мелки, карандаши, ручки, фломастеры. Это
позволит выделить некоторые определенные моменты и нагляднее отобразить
общую картину, упрощая процесс систематизации всей информации.
Существует несколько рекомендаций по составлению кластера. При его
создании не стоит бояться излагать и фиксировать все, что приходит на ум,
даже если это просто ассоциации или предположения. В ходе работы неверные
или неточные высказывания могут быть исправлены или дополнены.
Обучающиеся могут смело дать волю воображению и интуиции, продолжая
работу до тех пор, пока не закончатся все идеи. Не стоит бояться значительного
Достарыңызбен бөлісу: |
