140
Схема 1.13 – Раздел «Математическое моделирование н анализ» (5-6
классы)
У каждого предмета есть свой языковой стиль, его можно назвать
«научным языком» одного конкретного предмета. Научный язык - основное
средство, используемое в обучении содержания предмета, мышлению и
улучшению способностей работы с основными понятиями в содержании
предмета. Большинство обучающихся посредством второго или третьего языка
для освоения ими научного языка и содержания предмета нуждаются в
постоянной поддержке в учебном процессе. В контексте обучения на трех
языках развитие научного языка на первом языке требует постоянного
внимания. Поэтому, ограниченное время, отводимое обучению через первый
язык должно быть использовано рационально и результативно.
Языковые цели являются важным средством в научении научному языку.
Понимание учениками того, чего от них ожидают, напрямую связано с четким
построением языковых целей. Вместе с этим, языковые цели помогают
ученикам формировать целеустремленность в обучении, измерение и
поддержку. Обучение содержанию предмета, а также учителя постоянно
придерживающиеся двух направлений в обучении научному языку, показывая
ученикам пример, помогают паралельно вести предмет и язык.
Для поддержки обучения научному языку для учителей предлагаются
ввести в учебные планы такие языковые цели:
–
обрашение внимания учеников научному языку (например, лексика в
Раздел
«Математическое
моделирование и анализ»
Математический
язык и
математическая
модель
Решение задач с
помощью
математического
моделирования
Начала математического анализа
141
которой есть необходимая терминология и тексты для достижения учебных
целей по предмету);
–
формирование рабочего языка необходимого для использования
понятий в содержании предмета в ходе урока (например, групповые работы,
правильная постановка вопроса, тексты необходимые для анализа ситуаций и
проведения дискуссий);
–
для правильного использования в ходе урока лексики и внутри нее
терминологии и словосочетаний, их рациональное использование на этапе
предварительного обучения;
–
использование всех четырех языковых навыков в различной
деятельности для достижения различных целей;
–
привлечение учеников к дискуссии, диалогам (например, не принимать
краткие ответы учеников и не задавать вопросы, показываюшие только знания;
стимулирование обучающихся для результативного анализа своих знаний, а
также учеников для участия в диалоге);
–
развитие навыков, характерных для одного языка (например, слушание
для
получения
необходимой
информации,
объяснение,
развитие
металингвистического и метакогнитивного познания, говорить другими
словами,навыки работы со словарем);
–
развитие критического мышления с позиции языка (например,
сравнение языком, стимулирование обучающихся к точному использованию
языка, оценка достижений в освоении языка);
–
обозначение языковой цели в начале урока, в конце урока обсуждение
достижений по этой цели.
Образцы языковых целей показаны в каждом разделе учебного плана.
Наряду с этим образцы языковой цели охватывают слагаюшие элементы
научного языка, важно обратить внимание учеников на его использование и
запоминание. Они показаны через следующие подтемы:
1)
характерная для предмета специальная лексика и терминология;
2)
необходимые словосочетания для диалога/письменной работы. Если
данный для обучающихся язык будет понятным и ясным, это поможет им в
достижениии предметных целей и языковых целей.
Для построения языковых целей можно использовать следуюшие
глаголы: разделить на категории, выбрать, классифицировать, сравнить,
связать, идентификация, копирование, построение, критика, определение,
характеристика, оценить, объяснить, привести примеры, проектирование,
выяснение, обосновать, вести переговоры, гипотеза, добыча, предложение
альтернативных решений, объяснить причины, уточнить, говорить другими
словами, пересмотреть, списание, играть в ролевые игры, подведение итогов,
ситезирование и написание, использовать в различных целях, написать справки
своими словами, оформить.
Несмотря на то,что можно рассматривать некоторые языковые цели как
предметные цели, разделение содержания и языка оказывают влиние на
одинаковое обращение внимания учеников на содержание и язык. Это, наряду с
142
этим помогает обратить соответствующее внимание ответам/решениям и
процессам. Иными словами, обрашение внимания этим процессам создает
условия для правильного использования языка и улучшения мыслительной
деятельности. Большинство учебных целей неязыковых предметов
основываются на содержании, тем не менее, необходимо хотя бы одну цель
посвятить развитию языка.
Цели обучения, направленные на развитие математического языка, умению
составлять математическую модель в типовых учебных программах
«Математика» для 5-6 классов, «Алгебра» для 7-9 классов, «Геометрия» для 7-9
классов отражены в разделе «Математический язык и математическая модель».
В таблицах 1.9 и 1.10 указаны цели обучения по данному разделу отдельно по
классам.
Таблица 1.9 – Цели обучения раздела «Математический язык и математическая
модель» (5-6 классы)
Матема-
тический язык
и
матема-
тическая
модель
5.5.2.
6.5.2.
5.5.2.1 -
читать и записывать
обыкновенные дроби;
5.5.2.2 -
изображать
натуральные числа на
координатном луче;
5.5.2.3 -
изображать на
координатном
луче
обыкновенные
дроби,
смешанные числа;
5.5.2.4 -
изображать на
координатном
луче
десятичные дроби;
5.5.2.5 -
читать и записывать
десятичные дроби;
5.5.2.6
-
записывать
результат
сравнения
натуральных
чисел
с
помощью знаков
;
5.5.2.7
-
исследовать
ситуацию,
требующую
сравнения
и
упорядочивания
натуральных чисел;
6.5.2.1 -
читать и записывать
отношения двух чисел;
6.5.2.2 -
читать и записывать
пропорции;
6.5.2.3 -
использовать целые
числа при описании величин;
6.5.2.4 -
составлять выражения
с переменными и формулы
при решении текстовых задач;
6.5.2.5 -
решать задачи на
зависимость
между
величинами;
6.5.2.6 -
знать способы задания
зависимостей
между
величинами;
6.5.2.7 -
записывать формулу
зависимости по её описанию;
6.5.2.8 -
составлять таблицу
для зависимостей, заданных
формулой или графиком;
6.5.2.9 -
строить графики
зависимостей,
заданных
Достарыңызбен бөлісу: |
