практика жүзінде оқьш үйренуді, оқушыларды еңбек тəсілдерін
орындау ережелерімен таныстырудан басталады.
3. Білімді практикада крлдапу сабағы. Кез келген практикалық жүмысгы
тиісті білімді қолданбай орындау мүмкін смес. Дегенмен, білімді пайдалану —
мүғалімнің басты назар аударатын негізгі оқу міндеті болып табылады.
Мысал үшін модель жасауға арналған сабақтарды алайық. Модель
жасау үшін технологиялық процестерді, яғни, конструкциялау жəне
құрастыру жөніндегі білімдерді меңгеру керек. Оқушылар нақты мысалдар
арқылы модель жасаудың жалпы негіздері туралы мағлұматтар алуы, модель
жасау процесі бағыңатын бірыңғай ережелер жəне талаптармен қарулануы
қажет.Модель жасау сабақтарында оқушылардың білімі мен іскерліктерін
практиқада пайдалануы, осы себептен де əсіресе қажет.
4. Кайталау сабагы. Оқушылардың жаңа материалды игеруге жəне
нақты ұғып алуға, əзірлігін тексеруге бағытталған барлық түрдегі қайталау
сабақтарыда қолданылады. Ол мүғалімге сабақтың негізгі оқу міндетін
орындауға көмектесетін маңызды қүрал болып табылады. Алайда
қайталаудың сабақта ең негізгі орын алатын кезі де болады. Қорытыңдылау
сабақтары осы түрдегі сабақтар болып табылады.
5. Білім, іскерлік жəне дагдылары тексеру сабагы. Əр сабақта
оқушылардың білім, іскерлік жəне дағдыларын тексеруге назар аударылады.
Сонымен бірге білім, іскерлік жəне дагдыларды комплексті түрде
;
тексеру
мақсатымен бақылау жүмыстар жүргізіледі, оған арңаулы сабақтар бөлінеді.
Бүл сабақтарда оқушылар өз беттерімен жүмыс істейді.Осыған
байланысты жүмыс объектілерін, оларды жасау процестеріне оқушыларға
таныс емес мөліметтер мен еңбек тəсілдері енбеуі үшін ерекше мүқият іріктеу
қажет.
Сабақтардың қарастырылған түрлерімен қатар еңбекке баулуда аралас
сабақ деп аталатың сабақ жие қолданылады, ал өту процесінде бірнеше
мəндес оқу міңдеттерін шешетіндігімен сипатталады.
Бақылау сұрақтары:
-сабақтың формасы деген не?
Сабақтың ұйымдастыру формалары;
Сабақтың оқу формалары.
Əдебиет:
1. Цейтлин Е.Н.Справочник по тру-довому обучению. - Москва
«Просвещение», 1983г.
2. Кузнецов Н.П. Методика трудового обучения с практикумом в учебных
мастерских» Москва 1981г.
3. Давлетова К.Ш.Бастауыш сыныптардағы еңбекке баулудың əдістемесі мен
практикумы» РИО ЗКГУ, 2005ж.
Лекция 14. Тақырыбы : Сабақтан тыс жұмыс формасы.
Мақсаты: сабақтан тыс жұмыстардың формаларымен таныстыру.
Лекция мазмұны.
1.Күнделікті класс жағдайында мүғалім оқушыларды өндірісте болып
жатқан өзгерістер туралы толық түсінік бере алмайды. Мысалы, полиграфия
өнеркəсібінде кітап жасау барысында парақтарды пышақпен тегіс кесуінің
қиындыққа түсетінін тек ауызша айтып кетеді. Ал типографияға саяхатқа
барғанда оқушылар өз көздерімен жоғарыда аталып кеткен процесті көре
алады.
Оқушыларды өңдіріс орындарымен таныстыру балаларды адам еңбегін
бағалай білуге, еңбек сүйгіштікке тербиелейді. Экскурсияға апаратын
орындарды дүрыс таңдай білсе, балалар өз көздерімен көріп, қүлақтарымен
естігендерінен көп нерсені қабылдайды, еліктейді, қызығады, армандайды. Бүл
болашақта еңбекке деген көзқарастарын дұрыс қалыптыстырады. Көздерімен
көргендіктен балалар əрбір нəрседе адам еңбегі бар екенін түсініп өздерінде
бар затты бағалай білуте тырысады.
Еңбекке баулудың Мемлекетгік стандартына сай мынадай тақырыптарға
байланысты саяхаттар үйымдастыруға болады.
І сынып. Мектептегі іс тігетін орынға, ағашты өңдейтін шеберханаға, қүрылыс
басына, «Біздің көшеміздегі машиналар».
II сынып. Өндіріс орындарына, фабрикаларға, құрылыс басына, пошта
бөлімшесіне, түрмыстық қызмет көрсететін орындарға, аулдағы бақ-
бақшаларға.
Ш сынып. Баспаханаға, картон фабрикасына,
киім тігетін жерге. «Адам табиғатты бағындыра да алады, табындыра да
алады».
IV сынып. «Судың адамға қажеттілігі», «Үй қалай салынады?», «Біздің
қалада не өндіріледі?» (Жергілікті мүражайға саяхат).
Саяхатты өткізбестен бұрын мұғалім нақты дайын-дық жүргізеді.
Саяхат жоспарын мұғалім алдын-ала жасайды. Мұғалім өндіріс орындарына
барып, сол жердің ерекшеліктерін есепке алып, балаларды күні бүрын
əзірлетеді, тапсырма береді. Саяхат қызықты, тиімді болу үшін,
мүғалім сол мекеменің немесе өндірісгің қызметкерін саяхатшы ретінде
қатыстырады.
Саяхатқа дайындық мынадай сəттерден түрадьг:
Саяхаттың тақырыбы анықталады;
Саяхатқа баратын жер тандалады;
Мүғалім өзі мекемемен (ондіріспсн) танысады;
Саяхатшымен келісу;
Саяхаттың жоспарын қүру;
Оқушыларға тапсырма бөліп беру (оқушыларды шағын топтарға бөліп:
а)сүхбаттасатын тілшілерді; ə)фото тілшілерді; б) мекеме (өндіріс) туралы
мəліметтер жинаушыларды т.б.)
Оқушылармен көшеде жүру жəне тəртіп ережелері туралы өңгіме жүргізу.
Саяхатқа барып келгеннен кейін мүғалім саяхаттан алған əсерлері туралы
оқушыларға
шығарма
жаздырады,
өндіріс
өнімдерінен
көрме
үйымдастырады, өндіріс туралы сурет салу сайысын өткізеді, қабырға газетін,
түсірген фото- суреттерінен стенд дайындатады. Саяхаттың тиімділігін
Достарыңызбен бөлісу: |
