94
учителей в инновационную деятельность. Это постоянно действующий семинар по
актуальным проблемам, над которыми работает школа-гимназия; стажировка, повышение
квалификации; педагогические, методические советы, круглые столы, дискуссии; деловые,
ролевые, эвристические, организационно-деятельностные игры по генерированию новых
педагогических идей; творческая работа учителей в фокус-группах; самообразование, работа
с научно-методической литературой; самостоятельная исследовательская, творческая
деятельность над темой, участие в коллективной экспериментально-исследовательской
деятельности в рамках общей проблемы; практикумы, тренинги; инновационные технологии
обучения, интерактивные методы научно-методической работы; описание инновации как
опыта работы, выступления на научно-практических конференциях, семинарах; творческие
отчеты учителей по обобщению опыта и др.
Управление в инновационном менеджменте осуществляется с помощью различных
методов, которые представляют собой систему правил и процедур выполнения различных
задач управления инновациями. Используются как общие методы менеджмента,
применяемые во всех сферах управленческой деятельности, так и специальные, характерные
для инновационного менеджмента. К специальным методам относятся: методы выявления
мнений (интервью, анкетирование мнений, выборочные опросы, экспертиза); аналитические
методы (системный анализ, написание сценариев, сетевое планирование; методы оценки
(риска, шансов, эффективности инноваций и др.); методы генерирования идей (мозговая
атака, морфологический анализ, деловые игры и ситуации); принятия решений (таблицы
решений, построение деревьев решений, сравнение альтернатив);методы прогнозирования
(экспертные, экстраполяции, аналогии, имитационные модели), наглядного представления
(графические модели, должностные описания и инструкции); методы аргументации
(презентации, ведение переговоров).
В управлении инновационными процессами в школе-гимназии свою эффективность
доказали следующее методы руководства инновационной деятельностью: методы создания
эффективно работающих творческих, исследовательских групп, эффективной системы
коммуникаций; методы мотивации (стимулирование, создание креативного поля,
мотивирующий контроль); методы создания условий для профессионального роста членов
педколлектива; методы регулирования социально-психологического климата в коллективе,
формирования
внутришкольной
культуры,
интегрирующие
усилия
субъектов
инновационного процесса в достижении целей развития школы.
Результат инновационной деятельности – конкретные изменения в объекте
преобразований, качестве образовательной, педагогической и управленческой деятельности.
Педагогический мониторинг позволяет осуществить непрерывное научно обоснованное
диагностико-прогностическое наблюдение за состоянием, развитием инновационного
процесса, качеством его управления.
Качество инновационной деятельности школы-гимназии оценивается на основе трех
групп критериев:
• критерия качества преобразований, выражающемся в соотношении реальных
результатов деятельности школы-гимназии с поставленными целями инновационной
деятельности, моделью выпускника школы, государственными образовательными
стандартами и т.д.;
• критерия эффективности, отражающего отношение достигнутых результатов к
затратам времени, усилий,
других ресурсов;
• критерия мотивации, так называемого критерия школьного самочувствия учащихся
и учителей.
Для измерения эффективности управления развитием школы мы предлагаем
следующие критерии оценки:
1.Уровень информированности членов педколлектива о новшествах, которые
потенциально могут
быть освоены школой-гимназией,
95
2.Полнота выделения актуальных проблем школы-гимназии (понимание членами
коллектива проблем школы, а также их причинно-следственных связей).
3.Рациональность выбора общей и частных целей инновационной деятельности в
школе-гимназии: поставленные цели максимально соответствуют возможностям решения
актуальных проблем школы-гимназии.
4.
Интегрированность целей развития школы-гимназии: цели отдельных
нововведений согласованы с общей целью и между собой.
5. Реалистичность планов.
6. Заинтересованность педколлектива школы-гимназии в освоении нового.
7. Контролируемость инновационных процессов в школе-гимназии.
Инновационные процессы, происходящие сегодня в образовании, безусловно, ведут к
позитивным изменениям. Благодаря инновациям появляются авторские концепции, новые
модели школ; разрабатываются программы развития школ; активно обновляется содержание
образования на основе идей гуманизации и гуманитаризации; происходит перестройка форм,
методов, процесса обучения и воспитания с учетом личностно-ориентированного подхода,
компетентностного подхода; создаются системы мониторинга, диагностического
сопровождения образовательного процесса, осуществляется переход школ из режима
функционирования в режим развития и саморазвития.
Литература.
1. Инновационные модели школы: учеб.-метод. Пособие: В 3-х кн..- СПб., 2003
2. Котлярова И. О., Кутан Б. А., Сериков Г. Н. Модернизация образования на селе:
инновационный проект: Научно-методическое пособие / Под науч. ред. Г. Н. Серикова. - Курган -
Челябинск: ГлавУО, 2001.
3. Лазарев B.C. Системное развитие школы. - М.: Педагогическое общество России, 2002 4.
Мазур З.Ф. Управление инновациями: социально-образовательный аспект.- М., 2001
5. Поташник М. М., Лоренсов А. В., Хомерики О. Т. Управление инновационными
процессами в образовании. - М., 2004.
6. Программно-целевое управление развитием образования / Под ред. А. М. Моисеева. - М.:
Педагогическое
общество России, 2001.
7. Розов Н.Х. Теория и практика инновационной деятельности в образовании.- М., 2007
8.Сидоров В.С. Инновации в сельской школе: теория и практика управления: монография.-
Шадр, 2006
9. Тодосийчук А.В. Теоретико-методологические проблемы развития инновационных
процессов в образовании.- М., 2005
10.Управление развитием инновационных процессов в школе / Науч. ред. Т. И. Шамова, П. И.
Третьяков. - М., 2005.
11.Шамова Т. И., Третьяков П. И., Капустин Н. П. Управление образовательными системами:
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Т. И. Шамовой. - М.: Гум. изд. центр
ВЛАДОС, 2001.
12. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории
инновационного процесса в школе. - М: Педагогика, 2001.
Психолого-акмеологическое сопровождение
инновационной деятельности в образовательной среде
Назмутдинов Р. А., Калиниченко О. В., Волкова К. Р.,
Костанайская область,
Костанайский район, г. Костанай
