78
Шынгырлауский район
"Мир быстро становится другим в связи с глобализацией и модернизацией, которые
влекут за собой огромные проблемы для людей и общества. Школы должны подготовить
учеников жить и работать в мире , в котором большинству людей необходимо сотрудничать
с людьми разных культурных слоев, принимать во внимание различные идеи, перспективы и
ценности; в мире, в котором люди должны решать, как доверять и сотрудничать, несмотря на
наличие различий, часто преодолевая при этом пространство и время с помощью
технологий; в мире, в котором их жизнь будет зависеть от вопросов, которые выходят за
пределы национальных границ. Школы двадцать первого века должны помогать ученикам
развивать самостоятельность и самобытность, которая осознает реальность национального и
глобального плюрализма, подготавливая их и тому, чтобы они могли присоединиться к
другим в жизни, работе и гражданской позиции"
Андреас Шлейхер, использующий обязанности директора Управления образования и
профессиональной подготовки и специального советника Генерального секретаря ОЭСРР по
политике образования.
С данной цитатой нельзя не согласиться в том, что наших детей, мы должны обучать
самостоятельности, навыкам сотрудничества, работать с новыми информационными
технологиями, приспосабливаться к позитивным переменам быстроменяющегося мира.
По всему миру были пересмотрены или же на данный момент пересматриваются
образовательные системы на предмет того, какое образование они предоставляют для своих
будущих поколений. При этом были заданы ключевые вопросы, такие как "Чему
действительно должны учиться дети для того, чтобы быть успешными в двадцать первом
веке?" и «Что является наиболее эффективным способом обучения этому?»
Как показывает педагогическая практика, наши дети плохо умеют анализировать,
обобщать, сравнивать, делать выводы.
Среди учителей немало работающих по традиционной педагогике, где
доминирующее положение на уроке остается за учителями. А ученик занимает "пассивную"
позицию. Я считаю, что это наводит к тому, что необходимо кардинально меняться в первую
очередь учителям. Построение уроков акцентрировать на "активной деятельности ученика".
Основными целями и задачами урока должна стать: развитие мышление учащихся, умение
анализировать, сопоставлять, формировать культуру чтения умения учащихся критически
оценивать новые знания. И здесь эффективным в этом плане зарекомендовало себя
применение приемов развития критического мышления на уроках того или иного предмета.
/В нашем случае я буду вести речь о "физике"/. Еще одним убедительным доводом того, что
на сегодняшний день актуально применение приемов развития критического мышления у
учащихся на уроках является:
1. Самостоятельность решения определенных проблемных ситуаций
2. Самостоятельность в изучении физических законов, явлений, объектов.
Соответственно из этого, вытекает следующий результат: ученики будут заинтересованы в
обучении.
Критическое мышление - концентрация мышления на процессе решения каких- либо
вопросов или проблем. Критическое мышление проявляется каждый раз, когда происходит
процесс рассуждения, формулировки выводов или решения проблем.
Современная интерпретация.
Критическое мышление - дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и
синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или
рассуждения, что в дальнейшем может послужить основанием к действию.
Компоненты навыков критического мышления:
Выявления проблем и определение оптимальных средств их решения.
79
Понимание важности приоритетов, иерархии и последовательности действий в
решении проблем - сбор соответствующей информации.
Установление контекстных предпосылок и приоритетов
Понимание и четкое, объективное вербальное воспроизведение
Интерпретация данных с целью дальнейшего оценивания, доказательства и
аргументирования
установление наличия /или отсутствия/ логической связи между предложениями
составление выводов и обобщений
экспертиза полученных выводов и обобщений
реконструирование первоначальной модели собственных убеждений на базе
приобретенного опыта.
формирование адекватных суждений о конкретных предметах /явлениях и т.д./ в
контексте реалий повседневной жизни.
Базовый уровень процесса критического мышления
сбор релевантной информации
оценка и критический анализ документов
обоснованные выводы и обобщения
корректирование предположений и гипотез на основе значительного опыта.
Для эффективного развития критического мышления у учащихся необходимо
включать приемы данной технологии на каждом уроке. При этом не обязательно урок
должен проходить в рамках какой- либо конкретной технологии. Важно чтобы, основные
приемы и методы использовались регулярно.
Из собственной педагогической практики ознакомлю вас с применением приемов
развития критического мышления учащихся на уроках физики.
Прием "Анализ физической задачи". Решая физическую задачу, ученики вначале
разбирают условие задачи: одной чертой подчеркивают физические величины данные в
условии, двумя чертой подчеркивают, что нужно найти в задаче. После этого рисуют
физическую модель задачи, при этом объясняют о каком физическом явлении или законе
идет речь в задаче.
При решении задачи, вслух анализируют ход решения, комментируют каждую
формулу или математическое действие. После завершения решения задачи у доски,
остальные учащиеся оценивают правильность решения, указывая на те или иные недочеты,
неправильные ходы решений. Этот прием учит учащихся в первую очередь рассуждать,
анализировать.
Прием "Работа в паре": Работа в паре, учащимся я даю задание. После выполнения
заданий ученики друг другу ставят вопросы и оценивают правильность ответов .
Этот прием учит учащихся ставить вопросы друг другу и критически относится к
ответам.
Прием "намеренные ошибки".При закреплении нового материала даю задание с
ошибками. Учащиеся работая с этими заданиями находят ошибки, исправляют и объясняют
в чем заключается та или иная ошибка.
Этот прием учит учащихся критически относится к заданиям и развивает способность
доказывать.
Прием "Групповая работа".Участвуя в групповой работе, ученики учатся
1. Быстро мыслить
2. Излагать пусть краткие, но точные выводы
3. учатся самостоятельно добывать знания /что развития критического мышления у
учащихся очень немаловажно/
4. контролировать работу друг друга
5. Формировать собственную точку зрения
Достарыңызбен бөлісу: |
