«Өрлеу» біліктілік арттыру ұлттық орталығы ақ Қазақстан республикасы білім беру жүйесінің басшы жәНЕ

 
 
92 
 
 управление   не   только   процессами,   но   и   людьми,   непосредственно  
осуществляющими  процессы  или  иным  образом  влияющими  на  процессы;  
 управление,  осуществляемое  в  социально-педагогической  среде;  
 управление,  при  котором  осуществляется  педагогическое  воздействие  на  людей.  
Менеджмент,   направленный   на   инновации,   обладает   рядом   особенностей,  по  
сравнению  с  менеджментом,  целью  которого  является  обеспечение   
стабильного   функционирования.   К   особенностям   инновационного   менеджмента,  
осуществляемого  в  общеобразовательной  школе,  относятся следующие: 
• возможность   достижения   школой   значительно   более   высоких результатов,   чем  
при  стабильном  функционировании;  
• позитивное  отношение  к  новому;  
• новизна  выполняемых  работ;  
• постоянное   ожидание   чего-то   нового   (новых   идей,   результатов,   проблем,  
конкурентов  и  т.д.);  
• возможность   реализации   участниками   инновационного   процесса   личностных  
потребностей  
высшего  
уровня  
(социальных  
потребностей, потребностей  
в  
самоактуализации,  самовыражении,  высоких  творческих  результатов);  
• необходимость   постоянного   повышения   профессиональной   компетентности  
участников  инновационного  процесса; 
• расширение   диапазона   требований   к   личностным   качествам   участников  
инновационного  процесса;  
Управление 
инновационной 
деятельностью 
- 
процесс 
сложный, 
многофункциональный,  включающий  разнообразную  совокупность  действий,  среди 
которых:  постановка  стратегических  и  тактических  целей,  анализ  внешней  среды  с  учетом 
неопределенности  и  риска,  анализ  инфраструктуры  и  возможностей  организации, 
диагностика  реально  сложившейся  ситуации,  прогнозирование  будущего  состояния 
организации,  поиск  источников  творческих  идей  и  их  финансирования,  формирование 
инновационного  портфеля,  стратегическое  и  оперативное  планирование,  управление 
научными  и  методическими  разработками,  совершенствование  организационных  структур, 
анализ и оценка эффективности инноваций, разработка стратегии и тактики инновационного 
маркетинга, диверсификации и управление рисками и др.  
Но  главными  направлениями  и  задачами  инновационного  менеджмента,  на  наш 
взгляд,  следует  считать  разработку  и  осуществление  единой  инновационной  политики; 
определение системы стратегий, проектов, программ;  ресурсное обеспечение и контроль за 
ходом  инновационной  деятельности;  подготовку  и  обучение  персонала;  формирование 
целевых коллективов, групп, осуществляющих решение инновационных проектов, создание 
инновационной  среды.  Управление  инновационными  процессами  многовариантно, 
предполагает  сочетание  стандартов  и  неординарности  комбинаций,  гибкость  и 
неповторимость  способов  действия,  исходя  из  конкретной  ситуации.  В  инновационном 
менеджменте  готовых  рецептов  нет  и  быть  не  может.  Но  он  учит  тому,  как,  зная  приемы, 
методы,  способы  решения  тех  или  иных  задач,  добиться  ощутимого  успеха  в  развитии 
организации.  
Развитие  школы  на  основе  инноваций  представляет  собой  сложный  и  длительный 
процесс,  конструирование  которого  неизбежно  приобретает  стратегический  характер  и 
требует разработки соответствующей стратегии управления.  
Выбор  инновационной  стратегии  —  одна  из  важнейших  проблем  управления 
нововведениями.  Результаты  деятельности  коллектива  подтверждают,  что  стратегии 
нововведений лежат в основе успеха ее деятельности.  
В  процессе  перевода  образовательной  организации  в  режим  развития  мы  выделяем 
следующие этапы:  

 
 
93 
 
1.  Осознание  важности,  необходимости  и  неизбежности  будущих  преобразований 
одним  из  членов  административной  команды  школы-гимназии,  т.е.  наличие  своего  рода 
«идейного вдохновителя» и «генератора» будущих идей.  
2.  Формирование  команды,  подразумевающей  не  столько  административную 
(менеджерскую) команду, что само по себе является непременным и необходимым условием, 
сколько  идейных  сторонников  из  педагогического  коллектива,  методически  и 
технологически подготовленных к осуществлению инновации.  
3.  Мотивация  членов  педагогического  коллектива  и  формирование  готовности 
учителей к инновационной деятельности.  
4.  Проблемный  анализ  школы-гимназии,  построение  "проблемного  поля"  и 
определение главной (ключевой), на сегодняшний день, проблемы.  
5.  Выработка  проектной  идеи  развития  школы.  Так  на  сегодняшний  день  нами 
разработано 6 проектов в рамках реализации программы развития школы. Это выбор объекта 
нововведений,  который    исходит  из  жизненной  необходимости  школы-гимназии  и 
однозначно понимаемый большинством участников образовательного процесса.  
6.  Определение конкретных управленческих действий по реализации выработанной 
идеи, т.е. составление плана или программы ее реализации.  
7.  Отслеживание  первых  шагов  по  реализации  проектной  идеи  с  целью  коррекции 
последующих управленческих действий.  
В  рамках  управления  инновационными  процессами  необходима  следующая 
совокупность управленческих действий:  
•  разработка  нормативно-правовой  базы  управления  инновационным  процессом, 
включающей  описание  функциональных  обязанностей  и  механизмов  взаимодействия 
структурных подразделений управляющей системы;  
•  определение  содержания  инноваций,  обеспечивающих  целостное  развитие  школы-
гимназии  на  основе  интеграции  инновационных  потенциалов  школы,  семьи  и  социальной 
среды;  
• разработка научно-методического обеспечения инновационного процесса;  
•  подготовка  подразделений  структуры  управления  инновационным  процессом  к 
выполнению  их  функциональных  обязанностей,  педагогических  кадров  к  инновационной 
деятельности, учащихся и их родителей к участию в инновационном процессе;  
•  обновление  структуры  внутришкольного  управления;  создание  инновационного 
совета  школы,  инновационных  и  экспертных  групп,  творческих  объединений  педагогов, 
учащихся, родителей;  
•  обновление  и  реконструкция  материально-технического  оснащения  учебно-
воспитательного процесса;  
•  внедрение  системы  непрерывного  образования  и  самообразования  педагогических 
работников, направленной на повышение профессионально-педагогической компетентности 
в освоении инноваций;  
•  реализация  системы  организационно-процедурных  механизмов  выдвижения, 
экспертизы и реализации инновационных идей;  
•  осуществление  системы  управленческой  поддержки  образовательных  инициатив  и 
педагогического творчества;  
• внедрение методики экспертизы инноваций;  
•  разработка  и  введение  нормативов  оценивания  инновационно-педагогической 
деятельности;  
•  внедрение  технологии  определения  эффективности  управления  инновационным 
процессом в школе;  
• введение дополнительных образовательных услуг. 
В  управленческой  практике  нами  практикуются  различные  формы  интеграции 
инновационных  усилий,  повышения  инновационного  потенциала  организации,  вовлечения