2. Международный опыт полиязычного образования | 105
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ
·
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ
·
TEACHING IN THREE LANGUAGES
Вузы, готовящие полиязычные педкадры, обучают методике
CLIL и применяют длительную педпрактику в полиязычных школах
В некоторых вузах, осуществляющих подготовку полиязычных
педкадров, обязательным является блок дисциплин по полиязычию
Средняя годовая зарплата педагога в год в рассматриваемых
странах составляет $ 48 615, в Казахстане - $ 2 736 (почти в 18 раз
меньше)
В среднем расходы на одного ученика составляют $ 12 398, в Ка-
захстане - $ 1 362 (в 9 раз меньше)
Таким образом, реализация полиязычного образования требу-
ет внимательного учета мирового опыта в контексте национальных
особенностей, серьезных инвестиций, тщательного планирования и
реалистичных ожиданий
106 | 3. Готовность казахстанских школ и вузов к поэтапной реализации обучения на трех языках
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ
·
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ
·
TEACHING IN THREE LANGUAGES
3.
Готовность казахстанских школ и вузов к поэтап-
ной реализации обучения на трех языках
Для выявления степени готовности школ и вузов Казахстана к
поэтапному внедрению обучения на трех языках, АО «Информа-
ционно-аналитический центр» по заданию Министерства образо-
вания и науки Республики Казахстан провел исследование в сен-
тябре-декабре 2016 года
В исследовании приняли участие:
35 городских, сельских и малокомплектных школ городов
Астана, Алматы и 7 областей Казахстана
17 вузов, осуществляющих подготовку педагогических кад-
ров по специальностям «Физика», «Биология», «Химия» и «Ин-
форматика»
3.1. Результаты исследования в 35 школах
Методы исследования: оценка уровня владения английским
языком согласно шкале СEFR, интервью, фокус-группы, наблюде-
ние уроков и изучение документов
По результатам среза знаний (по шкале СEFR) большинство
учителей английского языка оценили свой уровень владения ан-
глийским языком на В2 (28%) и С1 (39%); однако, наблюдения уроков
показали, что действительный уровень у учителей составляет A1-A2
У руководства школ и учителей отсутствует четкое видение
этапов, механизмов внедрения и методических аспектов обучения
на трех языках
Обучение на трех языках поддерживается учителями и руко-
водителями школ
Однако учителя указывают на ряд проблем, препятствующих
эффективному внедрению обучения на трех языках, особенно на
английском:
- отсутствие единого инструктивно-методического документа,
- психологический барьер в связи с низким уровнем языковой и
методической подготовки учителей,
3. Готовность казахстанских школ и вузов к поэтапной реализации обучения на трех языках | 107
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ
·
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ
·
TEACHING IN THREE LANGUAGES
- возможное снижение качества обучения при изучении предме-
тов на английском языке из-за слабой языковой подготовки уча-
щихся, недостаточного количества часов для изучения английского
языка (2 часа в неделю) и отсутствия языковой среды для практики
навыков разговорной речи,
- обучение на трех языках может быть неприемлемым для всех
учащихся - резкий переход на трехъязычное образование может
отрицательно повлиять на физическое и психическое состояние
ребенка,
- отсутствует преемственность между вузами и школами в обу-
чении языкам: выпускники школ повторно проходят материалы
школьной программы в вузах, поскольку они не достигают необхо-
димого уровня владения языком (В2) в школе
3.2. Результаты исследования в 17 вузах
Методы исследования: оценка уровня владения английским
языком согласно шкале СEFR и EFSET среди ППС и студентов, ин-
тервью, фокус-группы с администрацией и ППС, наблюдение заня-
тий и изучение документов, регламентирующих полиязычное об-
разование
В полиязычных группах обучается 1773 студента; в исследова-
нии приняли участие 1006 студентов (57%)
Администрация и ППС исследованных вузов поддерживают и
положительно относятся к политике трехъязычного образования
Однако 97% студентов, обучающихся в полиязычных группах,
владеют английским языком на элементарном уровне А1-А2 и не
достигают ожидаемого порога программы средней школы (В1)
Такой уровень владения английским языком (А1-А2) недоста-
точен для изучения предметов на английском языке
Не наблюдается повышение уровня владения английским
языком в процессе обучения в полиязычных группах (1 курс А1–
52%, А2 – 44%; 4 курс А1– 52%, А2 – 44%)
Возможными причинами отсутствия прогресса у студентов в
уровне владения английским языком были названы: неэффектив-
ные методы преподавания английского языка, отсутствие четких
108 | 3. Готовность казахстанских школ и вузов к поэтапной реализации обучения на трех языках
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ
·
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ
·
TEACHING IN THREE LANGUAGES
критериев отбора в полиязычные группы, а также отсутствие язы-
ковой среды
Только 12% ППС владеет английским языком на продвинутом
уровне (С1-С2)
57% преподавателей владеет английским языком на среднем
уровне (В1-В2)
31% преподавателей находятся на начальном этапе владения ан-
глийским языком (А1-А2), что является недостаточным для каче-
ственного преподавания на английском языке. Однако эти педагоги
ведут дисциплины естественнонаучного цикла на английском языке
41% участников отмечают угрозу ослабления статуса казахского
языка в результате параллельного обучения трем языкам
Вузы проявляют инициативу в реализации обучения на трех
языках. С каждым годом увеличивается количество специально-
стей, студентов и ППС, вовлеченных в трехъязычное образование
Создана определенная учебно-методическая база (трехъязыч-
ные словари, учебники); выработаны примерные модели по внед-
рению обучения на трех языках (соотношение языков, перечень
дисциплин и т.д.); созданы меры по мотивации ППС, преподаю-
щих в полиязычных группах (уменьшение нагрузки и материаль-
ное стимулирование)
В вузах, имеющих передовой опыт реализации трехъязычного
образования, (1) доля ППС, преподающих в полиязычных группах,
составляет 15-30% от общего количества ППС в вузе; (2) доля студен-
тов, обучающихся в полиязычных группах по педагогическим спе-
циальностям химия, физика, биология и ИКТ, составляет 25-75% от
общего количества студентов этих специальностей; (3) уровень вла-
дения английским языком среди ППС, ведущих в полиязычных
группах по перечисленным специальностям, составляет B2-C1; (4)
уровень владения английским языком среди студентов полиязыч-
ных групп составляет А2; (5) активно используется методика CLIL
в преподавании предметного содержания на английском языке
Достарыңызбен бөлісу: |
