Классифика
ция прав
Личные
(гражданские)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Политические
1.
2.
3.
Социально-
экономические
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Культурные
1.
2.
3.
4.
533
% времени урока
Критерии
оценивания
Дескриптор
Большинство
учащихся:
-
определяют
признаки
личных
(гражданских),
политических,
социально-
экономических прав
и свобод человека и
гражданина
Республики
Казахстан.
Большинство
учащихся:
- определяют не
менее 2-х признаков
личных
(гражданских) прав
и свобод;
- определяют не
менее 2-х признаков
политических прав и
свобод;
- определяют не
менее 3-х признаков
социально-
экономических прав
и свобод.
Некоторые учащиеся: делают вывод,
характеризующий личные (гражданские) и
политические права и свободы человека и
гражданина РК.
Критерии
оценивания
Дескриптор
Некоторые
учащиеся:
- характеризуют
личные
(гражданские),
политические права
и свободы человека
и
гражданина
Республики
Казахстан.
Некоторые
учащиеся:
- делают вывод
характеризующий
личные
(гражданские) права
и свободы человека и
гражданина;
- делают вывод
характеризующий
политические права
и
свободы
гражданина;
Дифференциация: задания, темпа, диалог и
поддержка
Оценивание:
оценивание
группы.
Применяется метод «Чек-лист». Капитанам
команд выдается таблица с правильными
ответами, после чего капитан используя
таблицу оценивает как справилась его
команда.
Исследование новой темы:
Задание №1. Работа в парах. Расскажите
друг другу, с какими нарушениями прав
534
других людей вы сталкивались? Куда они
могли бы обратиться за защитой своих прав?
Расскажите о ситуации, где были нарушены
ваши права? Куда вы могли бы обратиться за
защитой своих прав?
Критерии
оценивания
Дескриптор
-
на примере
конкретной
ситуации
определяют
механизм защиты
прав
и
свобод
человека
и
гражданина
в
Республике
Казахстан;
Разрабатывается
учителем исходя из
содержания задания и
ожидаемого
результата, учитывая
уровень
и
подготовленность
учащихся
Дифференциация: источника, диалог и
поддержка,
группирование.
Учащимся,
которые затрудняются выполнить данное
задание, учитель выдает дополнительные
карточки с фразами и краткими описаниями.
Обратная связь: учитель предоставляет
время для того, чтобы учащиеся дали верный
ответ, исправили ошибки или сменили
направление мышления.
ФО: взаимооценивание.
Задание №2. Учащимся необходимо
заполнить кластер на тему «Функции и
правовой статус адвокатов и медиаторов».
Пример кластера:
Адвокат – это
Медиатор –
это
Имеют право на:
Обязаны:
535
Критерии
оценивания
Дескриптор
- определяют и
характеризуют
функции и правовой
статус
лиц,
осуществляющих
правовую
защиту
граждан (адвокаты,
медиаторы).
Разрабатывается
учителем исходя из
содержания задания
и
ожидаемого
результата, учитывая
уровень
и
подготовленность
учащихся
Дифференциация: источника, диалог и
поддержка. Учащимся, которые затрудняются
выполнить данное задание, учитель выдает
дополнительные карточки с фразами и
краткими описаниями.
ФО: взаимооценивание.
5. Закрепление. В целях закрепления
пройденного материала, применяется прием
«Чего не хватает в ряду?». Укажите ряд, где
не хватает одного слова, и попросите
учеников найти его.
Конец урока
Обобщение урока
(дебрифинг, рефлексия)
- 10 % времени урока
6. Рефлексия.
Прием «Благодарю…». В конце урока
учитель предлагает каждому ученику выбрать
только одного из ребят, кому хочется сказать
спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем
именно это сотрудничество проявилось.
Учителя из числа выбираемых следует
исключить. Благодарственное слово педагога
является завершающим. При этом он
выбирает тех, кому досталось наименьшее
количество комплиментов, стараясь найти
убедительные слова признательности и этому
участнику событий.
Рекомендованное домашнее задание:
Ответьте
на
вопросы.
Изучите
ситуации.
1.
Гр.С. на соревнованиях получил
травмы. Куда он может обратиться? Если ему
не будет предоставлена помощь, то куда он
может обратиться в этом случае?
2.
Гр.И. получил кредит в банке на 5
лет. Через год он потерял работу и не смог
выплачивать
ежемесячные
платежи.
Сотрудники банка регулярно стали звонить
ему на сотовый телефон, и в грубой форме
требовали возвратить кредит, угрожали
Карточки/листы
для заполнения
536
неблагоприятными последствиями. Гр.И. из-
за нервных переживаний заболел. Куда
может обратититьсягр.И. за защитой своих
прав?
3.
Гр.С., как владелец автомашины,
заключил договор страхования со страховой
компанией “Барыс”. Управляя автомашиной,
он попал в ДТП. Согласно договора
страхования,
гр.С.
предоставил
все
документы
страховой
компании
для
получения страховой выплаты. Однако
страховая компания не выплатила денег. Куда
может обратитсьягр.С. за защитой своих
прав?
4.
В квартиру Гр.И. проникли воры и
украли деньги и имущество. Куда может
обратиться гр.И.?
5.
Гр.П. обвиняется в совершении
террористического акта. Ему грозит смертная
казнь. Свою вину он не признает. Куда он
может обратиться?
Дифференциация
–
каким способом вы
хотите
больше
оказывать поддержку?
Какие задания вы
даете ученикам более
способным
по
сравнению с другими?
Оценивание – как Вы планируете
проверять уровень усвоения материала
учащимися?
Охрана
здоровья
и
соблюдение
техники
безопасности
Применяется
дифференциация:
диалог и поддержка,
темп, источника.
При общем
обсуждении в классе
выявляется уровень
понимания
учащимися вопросов
и заданий.
Диагностическое оценивание на этапе
вызова с определением зоны
ближайшего развития.
Формативное оценивание на этапе
групповой и индивидуальной работы.
В процессе выполнения заданий
учащиеся проводят взаимооценивание
и самооценивание.
Способности учащихся будут
постоянно оцениваться через вопросы
и актуализацию знаний во время
работы по исследованию информации
и в конце урока во время подведения
итогов и рефлексии.
Соблюдение техники
безопасности при
передвижении учащихся
по классу во время
групповой работы.
Задания построены
исходя из возраста и
уровня знаний учащихся.
Работа в группе, паре
создать обстановку
сотрудничества, что
снижает тревожность.
Индивидуальная работа
раскроет потенциал
каждого ученика.
V. Не интегрируемые цели обучения, восполняемые вне урока
При изучении курса за 10 класс невозможно интегрировать следующие
цели за курс 9 класса:
9.2.2.2 определять важность и роль выборов в формировании
государственных органов;
537
9.2.1.1 объяснять основы конституционного строя;
9.4.3.1 анализировать правовые нормы в отношении труда
несовершеннолетних;
9.4.3.2 предлагать пути разрешения трудовых споров, опираясь на
нормативные правовые акты;
9.4.4.1 раскрывать содержание трудового договора, анализируя
правовые ситуации;
9.6.1.1 объяснять понятие административного права;
9.6.2.1 определять виды и признаки административного
правонарушения;
9.6.2.2 объяснять виды административной ответственности и порядок
их применения, анализируя правовые ситуации;
9.6.3.1 оценивать значение административно-правовых норм.
Данные цели возможно
Достарыңызбен бөлісу: |
