СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

170 

 

Лекотека в нашей ДО – это структурное подразделение, предназначенное, 

как  для  оказания  коррекционной  помощи  детям,  посещающим  специальные  и 

инклюзивные  группы,  так  и  для  неорганизованных  детей  микрорайона, 

нуждающихся в психолого-педагогической поддержке.  

Одной из основных целей работы Лекотеки является создание условий для 

успешной социализации детей с ООП. Посещают Лекотеку в нашей ДО дети с 

нарушениями  речи,  зрения,  с  ЗПР,  с  синдромом  Дауна,  расстройствами 

аутестической  сферы,  дети  после  кохлеарной  имплантации,  дети  с 

множественными  нарушениями,  имеющие  существенно  разное  состояние 

здоровья,  разный  уровень    развития.  Это  делает  невозможным  использование 

единой  образовательной  программы  в  рамках  Лекотеки.  Поэтому  работа  с 

каждым ребенком строится по индивидуальной программе.   

Каждого  ребенка,  поступающего  к  нам  в  Лекотеку,  обследует  команда 

специалистов различного профиля, которые могут оказать ему коррекционную 

помощь.  После  проведения  командной  оценки,  специалисты  Лекотеки 

(учитель-дефектолог, логопед, педагог - психолог, тифлопедагог, инструктор по 

физическому 

воспитанию, 

музыкальный 

руководитель) 

составляют 

индивидуальную  развивающую  программу,  опираясь  на  сильные  стороны  в 

развитии ребенка, на его возможности и потребности.  

Индивидуальные  программы,  по  которым  проводятся  занятия  с  детьми, 

строятся  на  основе  современных  программ  для  детей  с  ООП,  утвержденных 

Министерством  образования  и  науки  РК.  Кроме  этих  специальных  программ, 

специалистами  нашей  ДО  были  разработаны  дополнительные  программы  для 

работы  с  данной  категорией  детей,  которые  помогают  повысить  качество 

коррекционной  образовательной  работы.  Это  «Программа  развития 

эмоционально-волевой  сферы  детей  с  ООП  «Учимся  играя»;  «Программа 

психолого-педагогического  сопровождения  ребенка  с  ООП  под  руководством 

психолога и воспитателя»; «Программа социально-личностного развития детей 

дошкольного возраста с ООП»; программа «Воспитание и обучение безречевых 

детей дошкольного возраста со сложными нарушениями развития»; программа 

«Развитие сенсорной сферы дошкольников с ООП». Эти программы помогают 

педагогам  грамотно  планировать  коррекционную  работу  с  дошкольниками  с 

ООП, учитывать особенности каждого ребенка при составлении ИРП. 

Основными  видами  работы  с  ребенком  в  Лекотеке  являются 

индивидуальные  и    групповые  занятия.  Все  занятия  с  детьми  проходят  в 

игровой  форме,  так  как  игра,  по  мнению  Д.Б.  Эльконина,  представляет  собой 

важнейшую  и  эффективную  форму  социализации  ребенка,  обеспечивающую 

освоение мира человеческих отношений[4 : 5]. 

Индивидуальные  занятия  направлены  на  развитие  и  поддержку  

способностей  ребенка  в  соответствии  с  его  возможностями    и  планируются  с 

учетом    зоны  его  ближайшего  развития.  Для  того,  чтобы  ребенок    легче 

адаптировался  к  новой  обстановке  и  новой  деятельности,  чувствовал  себя  в 

безопасности,  индивидуальные  занятия  обычно  проводятся  в  присутствии 

родителей.    Родители  становятся  участниками  игры,  знакомятся  с  новыми 

171 

 

методами  и  формами  работы  с  ребенком.  После  занятия  родителям  выдается  

домашнее  задание  с  рекомендациями  по  отработке  полученных  навыков  в 

играх дома. 

С  целью  формирования  навыков  социального  поведения  проводятся 

групповые  занятия.    Общение    с  другими  детьми  дает  ребенку  с  ООП  новые 

впечатления. Ребенок учится доброжелательно относиться к сверстникам, играть и 

заниматься  вместе  со  всеми,  у  него  начинают  развиваться  навыки  совместной 

игры. Учитывая повышенную утомляемость, неустойчивость внимания детей с 

ООП,  в  течение  всего  занятия  педагог  меняет  виды  деятельности.  Характер  и 

объем учебного и игрового материала, применяемого  на занятии, обязательно 

адаптируется  специалистами  Лекотеки    к  возможностям  каждого  ребёнка  на 

данный момент [1 : 10].  

Также  при  планировании  коррекционных  занятий  специалисты  Лекотеки 

широко  используют    элементы  авторских  методик  М.  Монтессори,  Глена 

Домана, Никитина, Х. Кюизенера. 

Методы  Монтессори-педагогики  оптимально  подходят  для  ребенка  с 

любым  уровнем  умственного,  психического,  речевого  развития,  поскольку 

реализуют  индивидуальность  в  обучении.  Так,  выполняя  упражнения  в 

практической  жизни,  ребенок  с  ООП  учится  ухаживать  за  собой,  своими 

вещами  и  окружающей  обстановкой.  Используя  такие  пособия  как    рамки  с 

застежками  (пуговицы,  кнопки,  молнии,  пряжки,  шнурки,  банты),  дети 

упражняются  в  умении  самостоятельно  одеваться  и  застегивать  пуговицы  и 

ремни,  обуваться,  завязывать  шнурки.  Упражнения  по  уходу  за  окружающей 

средой (вытирание пыли, сметание со стола, мытье посуды, стирка кукольного 

белья  и    д.р.)  помогают  особому  ребенку  научиться  соблюдать  чистоту, 

аккуратно  обращаться  с  вещами,  убирать  их  на  место.  Подобные  упражнения 

М.  Монтессори  развивают  не  только  память,  внимание,  волю,  но  и  не  менее 

важны для социального развития ребенка с проблемами в развитии и в первую 

очередь 

для 

формирования 

у 

него 

навыков 

социального 

поведения

,

 ознакомления с культурой поведения в обществе, обучения навыкам 

повседневной  деятельности  и  личной  гигиены.  С  материалом  М.  Монтессори 

по  сенсорному развитию педагоги организуют различные игры и упражнения. 

Так,  игры  с  розовой  башней  способствуют  развитию  глазомера,  знакомят 

ребенка  с  понятиями  «большой  -  маленький».  Игры  с  цветными  табличками 

«Найди  пару»,  «Зажги  огоньки  в  доме»,  «Разноцветные  дорожки»    развивают 

зрительные функции цветоразличения основных цветов спектра и их оттенков. 

Действуя  с  «Геометрическим  комодом»,  ребенок  знакомится  с  плоскостными 

геометрическими фигурами, учится методом  проб и ошибок заполнять прорези 

соответствующими по форме фигурами, составлять пары одинаковых по форме 

и  размеру  фигур.  Упражнения  с  «шершавыми  табличками»  способствуют 

развитию у детей осязания и тактильного восприятия. Также развитию осязания 

и  мелкой  моторики  рук  способствуют  игры  на  сортировку  предметов  (орехи,  

пуговицы,  шарики  и  др.).  В  игре  «Волшебный  мешочек»  -  дети  развивают 

172 

 

умение  узнавать на ощупь предметы и определять материал, из которого они 

сделаны.   

Таким  образом,  самостоятельная  работа  с  материалами  М.  Монтессори 

позволяет  детям  стать  более  независимыми,  самостоятельными  и 

адаптированными, что просто жизненно важно для детей с ООП. 

Методика  Х.  Кюизенера,  элементы  которой  используются  педагогами 

Лекотеки  в  работе  с  детьми  с  ООП,  универсальна,  она  не  вступает  в 

противоречие  ни  с  одной  из  существующих  методик,  а  наоборот,  удачно  их 

дополняет.  Палочки  Кюизенера  просты  и  понятны  детям,  упражнения  с  ними 

предлагаются  детям  в  игровой  форме.  Подбор  упражнений  осуществляется  с 

учетом  возможности  детей,  уровня  их  развития.  Использование  в  работе 

палочек Х. Кюизенера помогает сформировать у ребенка с ООП представление 

о  цвете,  длине,  ширине,  высоте,  научить  сравнивать  и  измерять  предметы.  В 

дополнение к набору палочек Х. Кюизенера мы используем  альбомы для детей 

младшего  и  старшего  дошкольного  возраста  «Волшебные  дорожки»,  «На 

златом  крыльце»  и  «Кростики».  В  альбомах  подобраны  игры,  которые  научат 

ребенка различать цвет, сравнивать предметы по  величине, ориентироваться на 

плоскости, познакомит с понятиями «одинаковые» и «разные». Очень нравится 

детям игра «Дорисуй картинку». На цветной схематичный рисунок из альбомов 

дети  накладывают  подходящие  по  величине  и  по  цвету  палочки.  Рисунок 

становится  объемным,  появляются  заборчики,  дорожки,  домики,    как  бы 

оживают сказочные персонажи, животные, птицы и цветы. 

Для  интеллектуального  развития  детей  с  ООП  мы  успешно  используем 

кубики  Никитина.  Методика  обучения    подразумевает  подачу  обучающего 

материала  в  игровой  форме.  Упражнения,  которые  педагоги  предлагают  

выполнять  при  помощи  кубиков,  легко  изменяются,  подстраиваясь  под 

индивидуальный  уровень  развития  каждого  ребенка.  Дети  с  удовольствием 

конструируют  из  кубиков  башни,  поезд,  собаку  с  опорой  на  образец,  или 

придумывают  свои    постройки.  Особенно  ценным  является  то,  что  игры  с 

кубиками  Никитина  рассчитаны  на  совместную  игру  детей  вместе  с 

родителями.  Принимая  активное  участие  в  играх    ребенка,  родители, 

воспитывающие особого ребенка, начинают лучше понимать своего ребенка  и 

взаимодействовать с ним. 

Оптимизировать  педагогический  процесс,  индивидуализировать  обучение 

детей  с  ООП,  и  значительно  повысить  эффективность  педагогической 

деятельности  помогает  педагогам  Лекотеки  использование  компьютерных 

технологий.  Разработанные  на  основе  методики  Глена  Домана  компьютерные 

пособия  «Умничка»,  «Гений  с  пеленок»  и  «Интеллектуал»  позволяют  детям  с 

ООП  легко  усвоить  большой  объём  информации  об  окружающем  мире 

животных  и  растений,  предметах  и  их  назначении  с  помощью  иллюстраций, 

фотографий,  рисунков,  которые  очень  точно,  реалистично  и  доступно 

отображают объекты окружающего мира. Они демонстрируются изолированно, 

изображения  не  перегружены  лишними  деталями,  доступны  для  восприятия 

173 

 

детьми.  Программа  работы  с  использованием  компьютерных  пособий  

«Умничка», «Гений с пеленок» и «Интеллектуал» состоит из 2-х этапов.   

На  первом  этапе    педагоги    просто  знакомят  ребенка  с  предметом.  На 

экране  появляется  надпись,  затем  изображение  и  озвучивание  названия 

предмета или явления. На втором этапе ребенку в доступной форме сообщается 

новая,  постепенно  усложняющаяся  от  ступени  к  ступени  информация  о 

предмете  или  явлении.  Следует  отметить,  что  информация  на  диске  –  это  не 

единственно  правильный  вариант.  Эту  информацию  педагог  подбирает  в 

соответствии  с  возрастом,  возможностями  и    интересами    каждого  ребенка, 

посещающего Лекотеку, а также в соответствии с задачами, которые он ставит 

на занятии. 

Практика  работы  с  детьми  с  ООП  показала,  что  использование 

компьютерных игр или мультимедийных презентаций, как на индивидуальных, 

так  и  на  групповых  занятиях,  позволяют  сделать  их  эмоционально 

окрашенными,  привлекательными,  вызывают  у  ребенка  живой  интерес, 

являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом.  

В  Лекотеке  собрана  большая  медиатека,  в  которой  находятся 

разработанные  педагогами  презентации  по    всем  лексическим  темам:  «Моя 

родина  Казахстан»,  «Астана»,  «Мой  город  Караганда»,  «Времена  года», 

«Домашние  и  дикие  животные»  «Домашние  и  дикие  птицы»,  «Овощи  и 

фрукты», «Мебель», «Посуда», «Обувь», «Одежда» и другие. Все презентации 

озвучены,  в  них  включены  клипы,  сказки  или  стихи    по  теме,  электронные 

гимнастики для глаз, динамические паузы. 

Апробированные педагогами авторские компьютерные игры и программы 

«Компьютер  для  малышей»,    «Планета  чисел  для  малышей»,  «Занимательная 

арифметика»,  «Занимательная  геометрия»,    «Времена  года»,  «Уроки  тетушки 

Совы»,  «Лесная  школа»  в  сочетании  с  традиционными  методами  позволяют 

повысить эффективность  коррекционно-развивающих занятий с детьми с ООП. 

У  детей  появляется  заинтересованность  в  занятиях,  они  лучше  усваивают 

материл,  увеличивается  речевая  активность,  совершенствуются  навыки  

общения с другими детьми и взрослыми.   

Также  в  системе  психокоррекционной  помощи  специалисты  Лекотеки 

используют 

разные 

виды 

арттерапии: 

музыкотерапия, 

изотерапия, 

имаготерапия, 

пескотерапия, 

эманотерапия, 

которые 

способствуют 

социокультурной  адаптации  ребёнка  с  ООП.  Применение  той  или  иной 

арттерапевтической 

техники  определяется 

вариантом 

и 

характером 

имеющегося у ребенка нарушения.  

Элементы    изотерапии  применяются  в  работе  со  всеми  детьми, 

посещающими    Лекотеку  независимо  от  их  диагноза.  Педагогами  Лекотеки 

были  разработаны  программы  «Формирование  продуктивных  видов 

деятельности  у  дошкольников  с  ОВР»  и    «Развитие  изобразительной 

деятельности 

дошкольников 

с 

ОВР 

средствами 

нетрадиционных 

художественных  техник».  Целью  программ  является  разработка  содержания, 

форм,  методов,  которые  предусматривают  поэтапную  организацию 

174 

 

коррекционно-педагогической  работы  по  развитию    изобразительной  

деятельности  детей  дошкольного  возраста  с  ОВР.  Изобразительная 

деятельность  с  использованием  нетрадиционных  техник    является  

своеобразным  средством  коррекции  эмоционально-волевой  сферы.  В  работе  с 

детьми  используются  такие  нетрадиционные  технологии  как  хеппинг  - 

пальчиковая  живопись,  ниткопись,  кляксография,  монотипия,  рисование  на 

мокрой  бумаге,  обрывная  аппликация,  рисование  по  трафарету  и  с  помощью 

печаток и оттисков. Также большие возможности для    развития детей с ОВР 

предоставляет  использование  техники  пластилинография  и  тестопластика    - 

создание объёмных или рельефных фигур, картин и даже целых композиций из 

пластилина  и  солёного  теста.  Во  время  лепки  у  детей    развивается  тонкая 

моторика пальцев, воображение, дети  приобретают новый сенсорный опыт. 

Используя  в  работе  с  дошкольниками  элементы  имаготерапии,  педагоги 

Лекотеки  развивают  ребенка  посредством  театрализованных  игр,  игр 

драматизаций.  Пальчиковый  театр,  кукольный  театр,  настольный  театр 

игрушек,  настольный  плоскостной  театр,  плоскостной  театр  на  фланелеграфе, 

звучащие игрушки – всё это очень хорошо влияет на развитие мелкой моторики 

и общее речевое развитие ребенка с ОВР, способствует формированию навыков 

общения,  самостоятельности. 

Развитию  творческих  способностей  детей,  преодолению  неуверенности  и 

страхов  способствует  применение  элементов  музыкотерапии.    На  занятиях  с 

гиперактивными  детьми    используется  релаксационная  музыка,  которая 

успокаивает  ребенка,  снимает  мышечное  напряжение.  Если  ребенок 

заторможен,  не  проявляет  активности  на  занятиях,  используем  ритмичную 

музыку в процессе динамических пауз или в логоритмических упражнениях. С 

большим  удовольствием  дети  занимаются  в  оркестре  шумовых  музыкальных 

инструментов. Дети не только обучаются игре 

на  музыкальных  инструментах

, 

но  и  учатся  общаться  по-новому.  У  них  появляется  ответственность  за 

правильное  исполнение  своей  партии,  собранность,  сосредоточенность. 

Оркестр  объединяет  детей,  воспитывает  волю,  помогает  преодолеть 

нерешительность, робость, неуверенность в своих силах. 

Значительное  место  в  коррекционной  работе  с  детьми  с  ОВР      занимают 

праздники и развлечения. Красота обстановки, торжественность музыки, общее 

приподнятое  настроение  –  все  это  делает  праздники  эмоционально 

насыщенными.  Все дети принимают активное участие  в празднике, каждый из 

них    имеет  возможность  показать,  на  что  он  способен,  и  почувствовать  себя 

равноправным в атмосфере общей радости. 

Вовлечение  семьи  в  процесс  развития  ребёнка,  поиск  ресурсных 

возможностей  внутри  семьи  —  одна  из  важнейших  задач  Лекотеки.  Важно 

отметить,  что  вся  коррекционная  работа  в  Лекотеке  проводится    совместно  с 

родителями    воспитанников  и  планируется  так,  чтобы  родители  были    не 

пассивными    наблюдателями,  а  активными    участниками  процесса.  Такое 

сотрудничество  со  специалистами  Лекотеки  помогает  родителям  применять 

полученные знания и умения в воспитании своих детей в домашних условиях и 

175 

 

принять  ребёнка  таким,  какой  он  есть.    В  результате  конструктивной  работы 

родители  вырабатывают  позитивные  установки  по  отношению  к  себе,  своему 

ребенку, что позволяет им формировать у него такие навыки, которые помогут 

адаптироваться и семье, и ребенку[3 : 14]. 

 

За  время  посещения  Лекотеки  произошли  позитивные  изменения  в 

развитии детей: 

-  повысилась социальная активность, уменьшился страх от чужих людей, 

повысилась степень общительности;   

- расширился словарный запас, повысилась речевая активность;  

-  улучшились  зрительные  реакции,  координация  движений,  появились 

самостоятельные движения, навыки самообслуживания;  

-  освоены новые методы и  техники  социально-психологического развития 

ребёнка; 

- получены положительные отзывы  родителей. 

Таким  образом,  Лекотека  является  новой  эффективной  формой  

социальной  адаптации  и  интеграции  в  общество  детей  с  особо 

образовательными потребностями. 

жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: