- Бала тәрбиесі қай заманның, қай қоғамның болсын ойшылдары мен зерделі зиялыларын толассыз толғанысқа, үздіксіз ізденіске түсірген ізгі мұрат екені даусыз.
- Балаға берілетін алғашқы тәрбие ата-анасын, туған-туысқандарын, жолдасын сыйлаудан басталады, себебі ата-анасын сыйламайтын жолдасына да, қоғамға да пайда келтіре алмайды, ал қоғамға пайда келтіре алмаса бұл тәрбие одан әрі шиеленісіп, ақыры үлгермеуші балаларға әкеп соқтырады.
- Әрине үлгермеуші балалардың пайда болуы көптеген үлгермеуші себептерге байланысты.
- Психологгар мен педагогтардың зерттеулері бойынша баланың үлгермеуіне үш фактор себепші болады екен.
- Біріншіден, бұған қоғамдық жағдай мен өмірдегі тұрмыс жағдайы себепші болады.
- Екіншіден, балалардың мінез- құлқындағы жағымсыз ерекшеліктері мен психикасының өзгеше қалыптасуынан немесе қалыпты нормадан ауытқуы.
- Үшінщіден, педагогикалық тәрбиенің дұрыс болмауы.
- «Үлгермеуші балаларды қалай тәрбиелеуге болады?»
- деген өзіме қоя отырып мынадай
- жұмыс жоспарын жасадым.
- 1.Мұғалімдермен әңгіме
- Сіздің сабағыңызда оқушының үлгерімі және
- жүріс – тұрысы қандай?
- Сабақтағы оқушының қабілеті қандай?
- Оқушының үлгермеушілігін көрсететін жағдай,
- оған сіздің берген ақыл – кеңесіңіз?
- 2.Ата – анасымен әңгіме.
- Балаңыздың жүріс – тұрысына, оқуына көңіліңіз тола ма?
- Сізді не қиналдырады, сіз оған қалай көмектесесіз?
- Ол үйде не істейді, сізге қалай көмектеседі?
- Сіз қалай көмектесесіз?
- 3.Үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілетін әңгіме.
- Кім болғың келеді?
- Оқығың келе ме?
- Нені жақсы көресің?
- Мектепке келгің келе ме?
- Кіммен доссың?
- Ол саған көмектеседі ме?
- Үйде не істейсің?
- Қандай сабақты оқығың келеді?
- Кімді жақсы көресің?
- Сен оқу үшін не істегің келеді?
- 4.Сынып жетекшісімен әңгіме.
- Бұл оқушының үлгермеуі неден тұрады?
- Қандай жұмыс түрін қолданасың? Оның нәтижесі бар ма?
- Оқушының үйдегі тәртібі қандай?
- Оқушының мектептегі тәртібі қандай?
- Қатарға мқосылады деп ойлайсың ба?
- 5.Мұғалімдермен әңгіме.
- Сіздің сабағыңыздаға оқушының үлгерімі және
- жүріс – тұрысы қандай?
- Оқудағы оқушының қабілеті қандай?
- Оқушының үлгермеушілігін көрсететін жағдай,
- оған сіздің берген ақыл – кеңесіңіз?
- 6.Жолдастарымен әңгіме.
- Жолдасың қандай?
- Ол саған несімен ұнайды?
- Несі ұнамайды?
- Сен қалай көмек бересің?
- Үлгермейтін оқушымен жұмыстың бағдарламалық парағы
- Оқушының аты-жөні: ___________________________ сыныбы ________
- Пән мұғалімі: ___________________________________________________
- 1. Жұмыс мақсаты:_______________________________________________
- ______________________________________________________________
- 2. Оқушы мінездемесі:____________________________________________
- _______________________________________________________________
- _______________________________________________________________
- 3. Біліміндегі олқылықтары бар тақырыптар_____________________________
| | | | | | | | - Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру
| - Балалардың мектептік өмірге бейімделуіне, ұяң болмауған,тілін дамытуға көмектесу, мектепке дейінгі мекемелердегі дайындықтан өтпеуіне байланысты өз қатарластары және үлкендермен сөйлесуге тарту.
| | | | - Оқушының дайындық деңгейін анықтау
| - Әр оқушының мектепке дайындық деңгейін анықтау.
| | | | - (ББД) білім білік дағдыларын айқындау
| - Мектепке дейінгі кезеңде алған қарапайым білім, бірлік және дағдыларын (ББД) айқындау, жүйелеу және толықтыру.
| | | | | - 10 көлеміндегі заттарды санай алу және сандарды оқытуға дайындық ретіндегі заттардың реттік нөмірін анықтай алу біліктерін қалыптастыру.
| | | - Қазан
- Қаңтар
- Ақпан
- Наурыз
- Мамыр
| - «Теңдік» және «теңсіздік»
| - «Теңдік» және «теңсіздік» ұғымдарына дайындық ретінде заттардың екі тобын салыстыру.
| | | - Қараша
- Қантар
- Ақпан
- Наурыз
- Мамыр
| | - Қосу және азайту амалдарын оқытып үйретуге, сондай – ақ сан ұғымын анықтауға тірек білім болып табылатын заттардың екі тобын біріктіру және топтан бірнеше затты бөліп алуға үйрету.
| | | - Қараша
- Қаңтар
- Ақпан
- Наурыз
- Мамыр
| | - «Шама» және «сан» ұғымдарын оқытуға дайыңдық ретіндегі заттардың ұзындықтарын салыстыру, заттың, кесіндінің ұзындығын өлшеу және өлшем бірлігі - 1 см-ді енгізу сияқты ұғымдарды меңгеру.
| | | - Қараша
- Қаңтар
- Ақпан
- Наурыз
- Мамыр
| - Қарапайым геометтриялық фигуралар
| - Геометриялық фигуралардың қарапайым түрлері, заттардың бір - біріне қатысты орналасуымен және амалдар мен әрекетің өту ретімен кеңінен таныстыру.
| | | - Желтоқсан
- Қаңтар
- Ақпан
- Наурыз
- Мамыр
| | - Бүтін және бөлшек ұғымдарына дайындық ретінде фигураны бөлшектерге бөлу және оны бөлшектерден құрастыру біліктерін қалыптастыру.
| | | | | - Дәптермен жұмыс істеу: оның беттерін шамалай алу, жаза білуге дайындық ретінде қарапайым элементтерді жазуға үйрету.
| - 1.Бұл пән оқушыға қиындық туғызады.
- 2.Пән қызықтырмайды.
- 3.Мұғалім пәнге қызықтыра алмайды.
- 4.Оқулықтағы мағлұматты түсінбейді.
- 5.Үй тапсырмасын үнемі орындамайды.
- 6.Есепті шығара алмайды.
- 7.Оқулықпен жұмыс істеуді білмейді.
- 8.Сабаққа зейін қоя алмайды.
- 9.Үйде қадағаланбайды.
- 10.Сабақтан көп қалады.
- Үлгермеушіліктің себептерін анықтау.
- Үлгерімі төмен балаларды болдырмау үшін әсіресе бастауыш
- сыныптарда ата – анамен және ұстазбен шәкірт арасында
- тартыс тумауы қажет. "Егер бала бұзақы болса, онда оған
- бала кінәлі емес. Педагогикалық әдістер кінәлі"
- деген А.С.Макаренко.
- Олай болса мұғалім,
- біріншіден, терең білімді, жауапкершілікті жете түсінетін,
- сабағын жан-жақты даярлану арқылы саналы,
- тиімді қызғылықты етіп өткізсе, оқушылар
- сабаққа зейін аударады да, басқа нәрсеге көңіл бөлмейді.
- Екіншіден, оқушының әрбір тәртіпсіздігі мен
- шәлкем-шалыстығының себебін анықтап көз жеткізіп
- алып барып, шара мен жазаны соған лайықтап қолдану керек.
- Үшіншіден, мұғалім шыншыл, әділетті болуы керек.
- Төртіншіден, ұстаз кекшіл болмай, кеңпейілді, кешірімді,
- мейірімді, сабырлы, ұстамды болғаны жөн.
Достарыңызбен бөлісу: |
