Жұмыс бағдарламасы «Мамандану практикумы 3, 4» пәні (2 бөлім) 050503 Психология мамандығының студенттеріне арналған

 

                 Рабочая программа                                                                                                   Форма 

                                                                                                                           Ф СО ПГУ  7.18.2/06

             Қазақстан Республикасының ғылым және білім миністірлігі

 С.Торайғыров атындағы Павлодар мемлекеттік университеті

Психология және педагогика кафедрасы

ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ 

«Мамандану практикумы 3, 4» пәні  (2 бөлім) 

050503 – Психология

мамандығының студенттеріне арналған

                                                                                    

Павлодар

     

Лист утверждения к рабочей 

                                Форма

        программе дисциплины, 

                     ФСО ПГУ 7.18.1/06

      разработанной на основании 

              государственного 

     общеобязательного стандарта 

     образования специальности и 

            типовой программы

                                                                                                     

                                                                                              БЕКІТЕМІН

                                                                                              ОІ жөніндегі проректоры  

                                                                                            ________________ Пфейфер Н.Э.   

                                                                                              «___»_____________200___ ж.

Құрастырушы:  аға оқытушы Жунусова А.Р.

                                                                    

Психология және педагогика кафедрасы 

             

Жұмыс бағдарламасы 

 «Мамандану практикумы 3, 4»  пәні бойынша (2 бөлім)

 050503 – Психология мамандығының студенттеріне арналған

Жұмыс бағдарламасы 050503 – “Психология” мамандықтың Мемлекеттік стандарты және

типтік   оқу   жоспары   негізінде   әзірленді.   Қазақстан   Республикасы   бiлiм   жене   ғылым

Министрлiгiнiң Республикалық жоғары және жоғары оқу орнынан кейiнгi бiлiм беру оқу-

әдiстемелiк Кеңесiнiң 22.06.06 жылғы хаттамасының шешiмiмен бекiтiлген.   

Кафедра мәжілісінде ұсынылды “____ ” ____________ 200  ж. 

Хаттама № _____

Кафедра меңгерушісі  _____________  Кертаева К.М.

Филология , журналистика және өнер факультетінің  оқу әдістемелік кеңесінде 

мақұлданды 

“_____” ________________Хаттама № ____

ОӘК Төрайымы          ____________        М.В. Семенова

КЕЛІСІЛДІ

Факультет деканы       ____________    Ж.Т. Сарбалаев   “_____”____________200  ж.   

ОӘБ МАҚҰЛДАНДЫ

ОӘБ бастығы  ________________Л.Т. Головерина “_____”________200  ж.            

            

1  Пәннің мақсаты мен міндеттері 

1.1  Кіріспе 

'''Мамандану практикумы 3, 4'' курсы психология бөлiмi студенттерінің

мектепте   практикалық   психологиялық   қызмет   көрсетудi   ұйымдастыру

сaлаcындa   кәсiби   маңызды   қасиеттер   мен   ептiлiктердi   қалыптастыруға,

сондай-ақ   eндipicтe   практикалық   психологиялық   қызмeттi   ұйымдастыруды

үйретуге бағытталады. 

Студенттердің   осы   курсты   оқып-үйрену   аясында   психодиагностика,

психологиялық   консультацияда,   сондай-ақ   мектеп   пен   ендiрiсте

коррекциялық-дамытyшы   жұмыстарда   қолданылатын,   практикалық

мақсаттарға неғұрлым барабар әдiстер мен әдiстемелер алынды. "Maмaндaну

npактикумын   3,   4"             курсын   оқып-үйрену   барысында   алынған   бiлiм,

дaғдылар,   ебдейлiктер   студент-психологтардың   педагогикалық   және

өндiрiстiк npактикасында табысты қолданылуы мүмкін.

 

1.2     Пәнді   оқу   мақсаты:

 

студенттердi   кәсiби   ic-ерекет

психологиясы туралы бiлiмдермен қамтамасыз ету және студенттерге кәсiби

ic-әрекет пен бiлiм беру саласындaғы психологияның теориялық-әдiстемелiк

мәселелерi бағыты бойынша тереңдетiлген әдiстемелiк даярлауда көмек беру

болып табылады.

 

1.3 Міндеттері:

-

бiлiм   беру   кеңiстiri   субъектiлерiне   практикалық   психологиялық

көмек көрсетудің дағдылары мен ебдейлiктерiн қалыптастыру;

-

студенттердiң

 

оқудың

 

мотивациясын,

 

танымдық

қабiлеттiлiктерiн,   сондай-ақ   мектептің   әр   түрлi   сынып   оқушыларының

тұлғалық   ерекшелiктерiн   анықтау   үшiн   қажет   психодиагностика

әдiстемелерiн меңгерту; 

-

мектепте   психоконсультациялық   жұмыс   iстеудiң   дағдыларын

қалыптастыру;

-

 психологиялық коррекция тәсiлдерi мен техникаларын игерту; 

-

студенттердің   педaroгикалық   қарым-қатынас   өнepi   мен

дағдыларын меңгерту;

-

  кәсiптің оның негізгі кезеңдерiнде психологиялық сүйемелдеу ,

ебдейлiктeрi мен дағдыларын қалыптастыру; 

-

кәсiби  ic-әрекеттiң  әр  түрлi  аспектiлерiн   психологиялық   талдау

әдiстемелерiн игерту; 

-

кәсiби 

ic-әрекет,  кәсiби 

өзiн-өзi 

анықтау,   кәсiптiк

психодиагностика, кәсiби даярлық мәселелерi бойынша бiлiмдердi меңгерту. 

   2 Пререквизиттер: 

"Жалпы   психология",   "Әлеуметтiк   психология",   "Педaroгикалық

психология",   "Психология   бойынша   практикум";   "Психодиагностика

неriздерi",   "Психологиялық   консультация   неriздерi".  Курс   аяқталған   соң,

меңгерілген білім бойынша студенттер емтихан тапсырады.  

           Тематический план                                                                                                  Форма                       

 дисциплины                                                                                                   СО ПГУ 7.18.2/06

                                          3. Пән  мазмұны

3.1.  Пәннің тақырыптық жоспары (к/о бөлімі, с/о ЖОБ бөлімі)

№

п/п

Тақырыптардың атауы

Сағаттар саны

к/о

с/о

Тә

ж

Сем

СӨЖ

Тәж

Сем

СӨЖ

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Мамандану практикумы 3.

Кіріспе.

 Кәсіби   іс-әрекетті

психологиялық зерттеу.

1

Kәcinтi сипатгау схемасы.

1

1

1

6

2

Профессиографиядағы

 

модулды

тұрғы.

1

1

1

6

3

Кәсiби мәндi қасиетгердi 

сараптамалық бағалауы.

1

1

5

1

6

Кәсіби   өзін-өзі   айқындауды

психологиялық   қамтамасыз

ету.

4

Оқушының кәсiби мотивациясы.

1

1

1

1

6

5

Оқушылардың кәсiби бейiмдiлiк саласы.

1

1

6

1

1

6

6

Тұлғa типi мен кәсiби ic-әрекет 

салаларыньщ өзара байланысы.

1

1

6

1

6

7

Оқушының Мен-тұжырымдамасы.

1

1

1

5

8

Жоғары сынып оқушыларының 

әлеуметтiк кемелдiлiгi.

1

1

1

5

Кәсіби

 

іс-әрекетті

психологиялық қамтамасыз ету.

9

Оқушыға жеке-дара тұрғыдан келу.

1

1

6

1

5

Кәсіби

 

іс-әрекеттегі

психодиагностика

10

Психомоторнканы аппаратуралық 

бағалау.

1

1

6

5

11

Сенсомоторлық   реттеудің   сапасын

салыстырмалы   және   бiртұтас

жинақталған көрсеткiштер арқылы

бағалау,   функционалдық   күйді

бағалау.

1

1

6

1

5

Психологиялық

 

кәсіби

бейімделу.

12

Әлеуметriк - психологиялық кәсiби

бейiмделу.

1

1

6

6

13

Кәсiби бейiмсiздену.

1

1

6

6

14

Агрессивтiлiк

 

бейiмсiзденудiц

көрiнiсi peтiнде.

1

1

6

5

Кәсіби

 

іс-әрекеттің

қауыпсіздігін

психологиялық   қамтамасыз

ету.

15

Тәуекелге психологиялық даярлық.

1

1

6

6

Мектеп   психологының   іс-

әрекет моделі.

16

Мектеп   пспхологының   құқықтық

мәртебесi мен рөлдiк мәселелерi.

1

5

5

17

Әр   түрлi   елдердегi   мектеп

психологиялық қызметінің дамуы.

1

6

1

6

18

Психологиялық-педагогикалық 

iлесу туралы жалпы ұғым.

1

6

1

5

19

Мектеп пспхологы iс-әрекeтiің 

негiзгi бағыттары.

1

6

1

6

20

Оқушының 

психологиялық-

педагогикалық мәртебесi.

1

6

1

1

5

21

Мектепте

 

оқудың

 

түрлi

кезеңдерiндегi

 

оқушының

психологиялық-педагогикалық

мәртебесiнің мазмұны.

1

6

1

6

Барлығы:                               135с.

30

15

90

12

6

117

2. Мамандану практикумы 4.

Мектеп   психологы   іс-әрекетінің

мазмұны.

1

Мектеп

 

психологының

диагностикалық

 

ic-әрекетiнiң

мазмұны.

1

1

3

2

Бала   мен   ата-ана   қатынасының

психодиагностикасы. 

1

5

4

3

Мектеп

 

мотивациясының

днагностикасы.

1

1

5

1

4

4

Оқушылардьщ

 

танымдық

қабiлеттерiнің диагиостикасы. 

1

2

1

3

5

Мектеп

  жасындағы

  тұлға

диагиостикасы.

1

1

4

6

Психологиялық-педагогикалық

консилиумды   ұйымдастыру   мен

жүргiзу. 

1

2

1

3

7

Мектеп

 

психологының

коррекциялық-дамытушылық

әpeкeтiнің мазмұны.

1

3

4

8

Мектеп   психологының   кеңес   беру

іс-әрекетінің мазмұны.

1

1

3

9

Психопрофилактикалық жұмыс.

1

3

1

1

4

10

Мектеп

 

психологының

ағартушылық

 

ic-әрекетiнiң

мазмұны. 

1

4

11

Мектептегi   психологиялық   ic-

әрекетті жоспарлау.

1

5

3

12

Оқу  жылы   барысында   мектеп

психологы   ic-әрекетiнiң   жұмыс

жоспары.

1

3

4

13

Психолог   және   мектеп:   өзара

әрекеттесу меселелері.

1

3

3

14

Психолог және мектеп.

1

5

1

3

Педагогикалық   қарым-қатынас

психологиясы.

15

Оқу-педагогикалық

 

қарым-

қатынастың жалпы сипаттамасы.

1

1

1

3

16

Оқу-педагогнкалық   ic-әрекеттегі

және қарым-қатынастағы "кедергі"

ұғымы.

1

1

1

4

17

Педагогикалық

 ic-әрекетгегi

коммуникацияньщ

 психологиялық

ерекшелiктерi.

1

5

1

3

18

Педагогикалық   ұжымдағы  қарым-

қатынас ерекшелiктерi.

1

1

5

1

4

19

Педагогикалық   қapым-қатынас

өнерiн меңгерудiң әдiс-тәсiлдерi.

1

1

5

3

20

Педагогикалық   қapым-қатынас

дағдыларын

 қалыптастыруға

арналған тәжiрибе сабағы.

1

1

4

21

Сабақ  барысындағы   қарым-қатынас

құрылымы.

1

5

4

22

Педагогикалық қарым-қатынастағы

этностық фактордың рөлi.

1

5

4

Барлығы:                             180с.

15

15

60

6

6

78

Барлығы:                     225с.

45

30

150

18

12

195

3.2 Практикалық курстың мазмұны

1 Мамандану практикумы 3.

Кіріспе. Кәсіби іс-әрекетті психологиялық зерттеу. 

1   тақырып.   Kәcinтi   сипатгау   схемасы.  Пәннің   зерттеу   объектісі   мен

әдістері.  Кірiспе   ескерту.   Сабақтың   мақсаты.   Кәсiби   ic-әрекeттiң   схемасын

оқып-үйрену   және   практикалық   қолдану.   Жеке   тежiрибеде   жақсы   таныс

кәсiптi таңдау. Ол жайында әңriмелесу, бақылау, өзiн-өзi бақылау әдiстерiн

қолдана отыра қосьrмша мағлұматтарды жинау. 

2   тақырып.   Профессиографиядағы   модулды   тұрғы.  Кірiспе   ескерту.

Сабақтың   максаты.   Профессиограмманы   модулдық   құрacтъrpy   әдicтeмeciн

игеру.   Жабдықтау.   Әр   түрлi  кәсiптердiң   психологиялық   модульдерi   тiзбесi.

Жұмыс icтey тәртiбi. 

3 тақырып. Кәсiби мәндi қасиетгердi  сараптамалық бағалауы.  Кірiспе

ескерту.   Сабақтың   мақсаты.   Кәсiби   мәндi   қасиеттердi   карточкалардьr

дәрежелiк орналастыру арқылы сараптамалық бaғалауды алудың әдiстемесiн

меңгеру. 

Кәсіби өзін-өзі айқындауды психологиялық қамтамасыз ету. 

4 тақырып. Оқушының кәсiби мотивациясы. Кірiспе ескерту. Сабақтың

мақсаты. Кәсiби ic-әрекеттің мотивтерiн оқып-үйрену. Жабдықтар. 

5   тақырып.   Оқушылардың   кәсiби   бейiмдiлiк   саласы.  Кірiспе

ескерту.   Сабақтың   мақсаты.   Кәсiби   ic-әрекеттiң   әр   түрлi   саласына

бейiмдiлiгiн зерттеу. Жабдықтар. 

6   тақырып.   Тұлғa   типi   мен   кәсiби   ic-әрекет   салаларыньщ   өзара

байланысы.  Кірiспе   ескерту.   Сабақтың   мақсаты.   Дж.Холланд   әдiстемесi

бойынша тұлға типiн анықтау. Жабдықтар. 

7   тақырып.   Оқушының  Мен-тұжырымдамасы.  Кірiспе   ескерту.

Сабақ мақсаты. Жоғары сынып оқушыларына кәсiби-мансаптық өзiн жүзеге

асырумен   байланысты   өзiн-өзi   дамыту   қажеттiлiгiн   саналы   ұғынуда

консультациялық   көмек   көрсету.   Оларда   кәсiптiк   бaғдар   мiндеттерiн

шешудегi   Мен-тұжырымдаманың   құрамдас   бөлiгi   ретiндеri   "Meн"-нiң

әлеуметтiк бейнесiнің қалыптасу деңгейiн анықтау. Жұмыс iстey тәртiбi. 

8   тақырып.   Жоғары   сынып   оқушыларының   әлеуметтiк

кемелдiлiгi. Кірiспе 

ескерту. 

Сабақ мақсаты. Әлеуметтiк кемелдiлiктің

құрауыштарын   психодиагноситалау   және   жоғары   сынып   оқушыларыньщ

өзiн-өзi тану белсендiлiгiн  ояту.  Жабдықтар.  Қарындаш  немесе  фломастер,

қаламсаптар.   Жұмыс   тәртiбi.   Зерттеу   жасөспiрiмдiк   немесе   баланң   жас

топтарында (14-17 жастaғы) өткiзiлуi мүмкін. 

Кәсіби іс-әрекетті психологиялық қамтамасыз ету. 

9   тақырып.  Оқушыға  жеке-дара   тұрғыдан   келу.  Кірiспе   ескерту.

Сабақ  мақсаты.   Оқытудың  тиiмдiлiгiн   арттыру   үшiн   психодиагностикалық

мәлiметтердi қолданудың дағдыларын қалыптастыру. Жабдықтар. 

Кәсіби іс-әрекеттегі психодиагностика. 

10   тақырып.  Психомоторнканы   аппаратуралық   бағалау.    Кірiспе

ескерту.   Сабақ 

мақсаты.   Адамның 

психомоторлық 

саласын

диагностикалаудың  аппаратуралық   әдiстемелерiмен   танысу.   Жабдықтар.

'''СЧС-93''   приборы.   Аппаратуралық  "СЧС-93"   кешенi   (Сафонов,   Чесноков,

Суворов)   авторлардыц   өндipic,  спорт   және   оқу   ic-әрекетi   саласындағы

психомоториканы   зерттеу   жайлы   он   жыл   бойы  іcтereн  еңбектерінің

жинақталған  қорытындысы.   Аппаратураның  режiмiн,   зерттеу   шарттарын,

тест тапсырмаларының күрделiлiгiн, сыналушыға нұсқауды өзгерту негізінде

нақты әдiстемелерің мазмұны тестiлеу мiндеттерiне байланысты елеулі түрде

өзгертiлyi мүмкін. 

11   тақырып.   Сенсомоторлық   реттеудің   сапасын   салыстырмалы

және   бiртұтас   жинақталған 

көрсеткiштер   арқылы   бағалау,

функционалдық   күйді   бағалау.  Кіріспе   ескерту.   Салыстырмалы   талдау

үшін,  сондай-ақ   салыстырмалы   және  біртұтас  жинақталған   көрсеткіштерді

есептеу үшін салыстыруға келетін  шкаладағы aлғашқы көрсеткiштер қажет.

Осы   мақсатта   aлғашқы   көрсеткiштердi   өсу   және   кему   барысына   қарай

сыналушылардың   ipiктeмeciн   зерттеушire   қажеттi   топтар   санына   бөледi.

Сенсомоторлық   реттеудiц   сапаларын   бағaлауда   сыналушыда   қателесу

(үлriден   ауытқу),   таралу   (немесе   стандарты   ауытқу)   және   тecтi   орындау

уақыты неғұрлым көп болса,  соғұpлым онда тиiсiнше дәлдiк, турақтылық,

және шапшандық аз болатынын есте ұстау керек. Сондықтан сенсомоторлық

peттeyдiц   осы   қасиеттерiн   бағалау   да   сыналушылар   алдын   ала   бастапқы

көрсеткіштерінің кeмyi бойынша орналасады. 

Психологиялық кәсіби бейімделу.

12 тақырып. Әлеуметriк - психологиялық кәсiби бейiмделу. Кiрiспе 

ескерту. 

Сабақ     мақсаты.   Әлеумeтiк-психологиялық   бейiмделудiц

децгейлерiн бaғалау. Жабдықтар. 

13 тақырып. Кәсiби бейiмсiздену. Кiрiспе 

ескерту. Сабақ мaқcaты. 

Кәсiби   бейiмсiзденудiң   психологияльrқ   және   физиологиялық

деңгейлерiн бaғалау. Жабдықтар. 

14 тақырып. Агрессивтiлiк бейiмсiзденудiц көрiнiсi peтiнде. Кiрiспе

ескерту. Сабақ мaқcaты. Тұлғалық arpессивтiлiк деңгейін бағaлау. Жабдықтар.

Кәсіби   іс-әрекеттің   қауыпсіздігін   психологиялық

қамтамасыз ету. 

15   тақырып.  Тәуекелге   психологиялық  даярлық.  Кiрiспе   ескерту.

Сабақтың  мақсаты.   Адамның  ic-әрекетiнiң  табыстылығы  оньщ   тұлғалық

касиеттерiне елеулi түрде байланысты. Теуекелге даярлықтың көрсеткіштерін

бағалау үшін тестермен танысу. 

Мектеп психологының іс-әрекет моделі. 

16   тақырып.  Мектеп   пспхологының   құқықтық   мәртебесi   мен

рөлдiк   мәселелерi.  Психологиялық   қызметтiц   бiлiм   саласындағы   орны.

Мектеп   психологы   мәртебесiнiң   мазмұны.   Мектеп   психологының   негiзгi

құқықтықтары   мен   мiндеттерi.   Мектеп   психологынъщ   кәсiби   ic-ерекетiнiң

әдебi. Мектеп психологының жауапкершiлiк дәрежесi. 

17 тақырып. Әр түрлi елдердегi мектеп психологиялық қызметінің

дамуы.  Мектеп   психологиялық   қызметiнiц   (МПҚ)   шетелдердегi   моделi

(AҚШ,   Англия,   Франция,   Жапония,   Испания).   Мектеп   психологияльrқ

қызметiнiц   Ресейдегi   дамуы.   Мектеп   психологиялық   қызмeтiнiц   Қазақстан

Республикасында дамып, қалыптасуы. Қазiргi кездегi мектеп психологиялық

қызмeтiнiц проблемалары. 

18 тақырып.  Психологиялық-педагогикалық iлесу туралы жалпы

ұғым.  Мектеп психологиялық  ic-әрекeтiнiң ерекшелiктерi. МПҚ-ның түрлі

теориялық және әдicнамалық негiздерi. 

19   тақырып.  Мектеп   пспхологы   iс-әрекeтiің   негiзгi   бағыттары.

Мектептiң  қолданбалы 

психодиагностикасы.

 Оқушылармен

психокоррекциялық және қолданбалы жұмыс. 

20   тақырып.   Оқушының 

психологиялық-педагогикалық

мәртебесi.  Бала   мен  мектеп   opтacы   арасыдағы   өзара   әрекеттеcтiк.   Мектеп

психологының кәсiби мiндеттерi. 

21   тақырып.  Мектепте   оқудың   түрлi   кезеңдерiндегi   оқушының

психологиялық-педагогикалық мәртебесiнің мазмұны.  Бастауыш  сынып

оқушыларына 

қойылатын психологиялық-педагогикалық талanтар. 

3.3 Практикалық курстың мазмұны

2 Мамандану практикумы 4.

Мектеп психологы іс-әрекетінің мазмұны.

1 тақырып. Мектеп психологының диагностикалық ic-әрекетiнiң

мазмұны.  Диагностикалық   минимум   туралы   жалпы   ұғым.   Оқушының

психологиялық-педагогикалық 

картасы.   Психологиялық 

зерттеу

барысындағы оқушыны бақылау схемасы.

2 тақырып.  Бала мен ата-ана қатынасының психодиагностикасы.

Aтa-аналарға   арналған   анкеталар.   "Жанұя   cypeтi"   проективтiк   әдiстемесi.

Рене-Жилдiң  бала   мен   ата-ана   арасындағы  қатынасты   зерттеу  әдiстемесi.

"Жанұя тәрбиесiнiц стилдерi" әдістемесі.

  3   тақырып.  Мектеп   мотивациясының   днагностикасы.   Оқу

мотивациясы және оныц түрлерi туралы жалпы ұғым. Оқушылардьщ мектеп

мотивациясыныц   деңгейi   мен   мазмұнын   бaғалауға   арналған   анкеталар.

Оқудың   түрлi   сатысындағы   оқу   мотивациясының   диагностикасын   жүргiзу

процедурасы.

4   тақырып.   Оқушылардьщ   танымдық   қабiлеттерiнің

диагиостикасы.  Еңбек   қабiлеттiлiri   мен   ақыл-ой   ic-әрекетiнiң   темпiн

зерттеуге арнaлған тесттер. Оқушылардың танымдқ iс-әрекетiнің мазмұндық

ерекшелiктерiн зерттеуге арналган әдicтемелер: бастауыш мектеп жасы, орта

мектеп жасы, жоғары мектеп жасы. 

5   тақырып.  Мектеп   жасындағы   тұлға   диагиостикасы.  Тұлға

ерекшeлiктерiн зерттеудiц проективтiк әдiстерi. Жасөспiрiмдiк шақтағы тұлға

диагностикасы. Жоғары сынып оқушыларының кәсiби бaғдарлары мен кәсiби

қызығyшылықтарыныц   диагностикасы.   Тереңдетiлген   диагностикалық

зерттеу жөнiнде жалпы ұғым. 

6   тақырып.

 Психологиялық-педагогикалық   консилиумды

ұйымдастыру   мен   жүргiзу.  Психологиялық-педагогикалық  консилиум

туралы жалпы ұғым. Консилиумға қатысушылар мен олардыц рөлi. Олардың

жұмыс   мазмұны   мен   түpi.  Консилиумға   ұсынатын   психологтың  aтқapған

жұмыстары жөнiндеri неriзri құжаттары. 

7 тақырып. Мектеп психологының коррекциялық-дамытушылық

әpeкeтiнің   мазмұны.  Коррекциялық-дамытушылық   жұмысты   жүргiзуге

қойылатын   неriзri   мiндеттер   мен   талаптар.   Коррекциялық-дамытушылық

жұмысты   ұйымдастырудың   принциптерi.   Топтық   коррекциялық-

дамытушылық   жұмыстың   дәстурлi   және   дәстүрлi   емес   түрлерi.

Коррекциялық-дамытушылық жұмыстың бaғыттары мен түрлерi.

8   тақырып.  Мектеп   психологының   кеңес   беру   іс-әрекетінің

мазмұны.  Мектептеri   кеңес   беру   жұмысын   жүрriзуге   қойылатын   неriзгi

талаптар. М.Р.Битянова моделi бойынша кеңес беру жұмысының үш неriзri

жaғдаяты.   Мұғалімдер,   ата-аналар   және   оқушыларға   кеңес   беру

ерекшелiктерi.

9 тақырып. Психопрофилактикалық жұмыс. Мектеп психологының

психопрофилактикалық жұмысының негізгі мазмұны. Қазiрri кездеri мектеп

жaғдайларына   байланысты   туындайтын   негізгі   психопрофилактикалық

проблемалардың мазмұны. Әр түрлі мектеп жасында психопрофилактикалық

жұмыс жүрriзудiң ерекшешктері. 

10   тақырып.  Мектеп   психологының   ағартушылық   ic-әрекетiнiң

мазмұны. Мектеп психологының aғартушьшық ic-әрекетiнiң неriзri мазмұны.

Мектеп   психологының   ата-аналармен,   балалармен   жене   мұғалімдермен

ағартушылық жұмыс жүргiзу ерекшелiктерi.

11   тақырып.  Мектептегi   психологиялық   ic-әрекетті   жоспарлау.

Психологиялық-педагогикалық  iлесудiц   маңызды   технологиялары.   Iлесудiң

неriзri   сатылары   және   психолог  қатысуының  түрлерi.   Мектептегi

психологиялық-педагогикалық iлесудi жоспарлауға негізгі тұрғылар.

  12   тақырып.   Оқу  жылы   барысында   мектеп   психологы   ic-

әрекетiнiң   жұмыс   жоспары.  Психологтың   жұмыс   кecтeci:   апталық   кесте

және   оның   мазмұны.   Психологтың   бүкiл   оқу   жылына   жасалатын   тиiмдi

жұмыс жоспарын құру. 

13 тақырып.  Психолог және мектеп: өзара  әрекеттесу меселелері.

Қатынастарды  құру   меселелерi.   Психолог   -   мектеп  әкімшілігі.  Психолог   -

педагогикалық ұжым. 

14 тақырып.  Психолог және мектеп.  Психолог - мектеп әкiмшiлiri:

бaғыну мәселесi. Тәуелсiздiк пен дербестiк дәрежесi. 

Педагогикалық қарым-қатынас психологиясы. 

15   тақырып.  Педагогикалық   қарым-қатынастың   психологнялық

негiздерi.  Бiлiм   беру   барысындaғы   бiрлескен   оқу   ic-әрекетi   мен   қарым-

қатынас.   Өзара   әсер   етудің   жалпы   сипаттамасы   (субъект-субъектілік   өзара

әрекет). 

16   тақырып.     Оқу-педагогикалық   қарым-қатынастың   жалпы

сипаттамасы. Қарым-қатынастыц неriзri жолдары. Қарым-қатынастың оқуға

әсерінің   сипаттамасы.  В.Я.  Ляудис   бойынша   оқушы-мұғалім   бірлескен   іc-

әрекетінің   тиiмдi   жүйесi.   Педагогикалық   қарым-қатынастың   негізгі

бaғыттары   және   олардың   тиiмдiлiri.   Педагогикалық   қарым-қатынас

деңгейлері. 

17   тақырып.  Оқу-педагогнкалық   ic-әрекеттегі   және   қарым-

қатынастағы   "кедергі"   ұғымы.  Қарым-Қатынас   қиындығының   жалпы

сипаттамасы.   Педагогикалық   қарым-қатынастың   проблемалық   аумақтары

(этносаралық   байланыс  мәселесi,   жастық,   жекедаралық   айырмaшылықтар

мәселесi, педагогикалық ic-әpeкеттің өзiн ұйымдастырудың мәселелерi). 

18   тақырып.  Педагогикалық  ic-әрекетгегi   коммуникацияньщ

психологиялық  ерекшелiктерi.  Коммуникативтiк   процесс   және   оның

құрылымы.   Коммуникация   деңгейлері.  Қарым-қатынас  мәнері  және   оның

түрлерi, тыңдау техникасы және екпiнмен сейлеу. 

19   тақырып.    Педагогикалық   ұжымдағы  қарым-қатынас

ерекшелiктерi.  Педaroгикалық ұжымдaғы қоғамдық ұстанымдар, талғамдар,

қызығушылықтар,   достық   және   бірлескен   еңбек.   Педaгoгикалық

шиеленiстердi шешудiц жолдары. Ұжымның ынтымақтастығы.

20 тақырып.  Педагогикалық қapым-қатынас өнерiн меңгерудiң әдiс-

тәсiлдерi.  Педaroгикалық қарым-қатынастың операционалдық әдiс-тәсiлдерi:

сендiру,   елiктеу,   жұғy,   сәйкестену   және   т.б.   Педаroгикалық   тәжiрибе   және

қарым-қатнас ерекшелiктерi. 

21   тақырып.    Педагогикалық   қapым-қатынас  дағдыларын

қалыптастыруға  арналған   тәжiрибе   сабағы.  Педагогикалық   қабiлеттерге

арналан анкеталарды жүргiзу. Болашақ мұғалiмдердiц педаroгикалық мәндi

қасиеттерiн қалыптастырудa сөйлеу ерекшелiктерiн, қозгалыс темпiн, жүйке

жүйесi тиniн және ақыл-ой тездiгiн ескеру. 

22   тақырып.    Педагогикалық   қарым-қатынастағы  этностық

фактордың рөлi. Триандистiң қарым-қатынас моделi мен байланыс мәдениетi.

Педаroгикалық қарым-қатынас барысындa мәдени факторлар мен вербалдық

және вербалдық емес қарым-қатынас түрлерiн тиiмдi пайдалану. 

3.4 Семинар сабақтарының үлгі жобасы

1 Мамандану практикумы 3.

1   тақырып.   Мамандықты   сипатгау   схемасы.  Схеманың   тиiстi

бөлiмдерiне   сәйкес   кәсiби   ic-әрекеттiң   ерекшелiктерiн   сипаттау.   Сабақтың

қорытындысы кәсiптiк ic-әрекeттi сипаттау болып табылады. 

2   тақырып.   Профессиографияға   модулды   тұрғы.  Мамандықпен

танысқаннан   кейiн   (   бақылау   apқылы,   әңriмелесу,   құжаттарды   талдау)

алынған   ақпартты   модулдардың   сипаттамасьrмен   салыстыpу.   Содан   кейiн

олардың   iшiнeн   сол   мамандыққа   сәйкес   келетiнiн   таңдап   алу   керек.

Тапсырманы   орындау   нәтижесi   бойынша   аталған   модулдардан   құралған

қандай да бiр кәсiптiң психологнялық сипатттамасы ұсынылуы тиiс. 

3   тақырып.   Кәсiби   мәндi   қасиетгердi   сараптық   бағалау.  Жабдықтар.

Шамамен   машинкаға   басылған   мәтiннің   сеriзден   бiр   бөлiriндей   қалың

қағaздан   жасалған   карточкалар   жиынтығы.   Әрбiр   карточкада   қасиеттердiң

бiрi жазылады немесе терiп басылады, оның мағынасы түсiндiрiлсе тiптен

дұрыс болар едi. Жұмыс тәртiбi. Нәтижелердi өңдеу. Сабақтың хаттамасын

рәсiмдеу.   Психологиялық   қасиеттердiң   кәсiби   мәндiлiri.   Сараптамалық

бағалаудың жиынтық қоpытындысы. 

4   тақырып.   Оқушының   кәсiби   мотивациясы.  Кәсiби   ic-әрекеттiң

жетекшi   мотивтерiн   анықтауға     apнaлған   сауалдама   және   жауап   беруге

арнaлған парақ қaғаз. Жұмыс тәpтiбi. Зерттеу жеке-дара түрде де, сондай-ақ,

топта да жүргiзiлyi мүмкiн. Нәтижелердi өңдеу. 

5 тақырып. Оқушылардың кәсiби қалауларының аумағы. Йовaши

сауалдамасының түрлендiрiлген нусқасы және жауап беруге арнaлған парақ

қaғаз. Жұмыс тәртiбi. Жауап парaғы жеке-дара немесе топта толтырылады.

Нусқау. Нәтиженi өңдеу. 

6   тақырып.   Тұлғa   типi   мен   кәсiби   ic-әрекет   аумағының   өзара

байланысы.  Дж.Холланд   сауалдамасы   және   жауап   беруге   арналған   парқ

қaғаз. Жұмыс тәртiбi. Жауап бланкiсi жеке-дара немесе  топта толтырылуы

мүмкін.   Нұсқау.   Нәтижелердi   өңдеу.   Алынған   мәлiметтердi   талдау   Дж.

Холланд бойынша белгiлi бiр тұлға типiне сәйкес келетiн және белгiленген

жауаптардың ең көп санын құрайтын бaғаналарды бөлiп көрсету жолымен

жүзеге асады . 

7   тақырып.   Оқушының  Мен-тұжырымдамасы.  Зерттеу   8-ден   30

aдaмғa   дейiн   болатын   ересек   жасөспiрiмдер   тобында   өткiзiлуi   мүмкiн.   1-

тапсырма. "Meнің қазiргi және болашақтағы әлеуметтiк рөлiм'. Нетижелердi

өңдеу   және   түсiндiру.   2-тапсырма.   "Өзiн-өзi   жүзеге   асырудың   резервтерi".

Нәтижелердi өңдеу және түсiндiру. 

8   тақырып.   Жоғары   сынып   оқушыларының   әлеуметтiк   жетілуі.

Зерттеу   кешендi   қолданылатын   немесе   бiрiнен-бiрi   тәуелсiз   болатын   eкi

әдiстемелiк   тәсiлден   тұрады.  1-тапсырма.   "Meнің   МЕН   әлемiм".   Нұсқау.

Нәтижелердi   өңдеу.   2-тапсырма.   "Meнің   өмiрiмнiң   оқиғалары".   Нұсқау.

Нәтижелердi өңдеу. 

9 тақырып. Оқушыға жеке-даралық тұрғы. 1. Оқyшыларды Айзенк,

Шуберт,  ММРI  әдiстемесi   бойынша   зерттеу   мәлiметтерi.   2.   Әр   түрлi   дара

тұлғалық-педaroгикалық   ерекшеіктері   бар   оқушыларғa   психологиялық-

педaroгикалық   әсер   етудің   дұрыс   делінетін   тәсiлдерiнiң   жиынтық   кecтeci.

Жұмыс тәртiбi. Сабақ қорытындысы peтіндe оқyшыға оның дара тұлғалық-

психологиялық   ерекшеліктеріне   сәйкес   психологиялық-педaroгикалық   әсер

ету   тәсiлдерiн   қолдану   жөніндегі   нұсқаушыға   тұжырымдалған   ұсыныстар

болуы тиiс. 

10   тақырып.

 Психомоториканы   аппаратуралық   бағалау.

Әдiстемелiк   кешен   уақыт   пен   кеңістік   параметрі  бойынша  сенсомоторлық

реттеудiц дәлдiгiн,  тұрақтылығын,  шапшандығы  мен  қарқындылығын  (қозу

деңгейiн) тiкелей бaғалауға  мүмкіндік  береді.  Оның құрамында  күрделiлiгi

бойыншa  тоғыз   деңгейі  бар   тесттер  кіреді.   Бұл  психомоторлық  реттеудiц

моторлық,  сенсорлық,  ойлау,   көру   және   есту  құрауыштарын   саралап

жiктелген   бaғаларын   (салыстырмалы),   сондай-ақ  бiрiктiрiлiп  жинақталған

сипаттамаларын (орташа) бaғалауға мүмкіндік бередi. Оның үстіне жеке және

салыстырмалы   көрсеткіштер  боиынша   жүйке   жүйесiнiң  қасиеттерiн   (қозу

процесiнiц  күші  мен   орнықсыздықты   (лабилдiлiктi)   бaғалауға  болады,

сондай-ақ  психомоторлық  реттеудің  бір  қатар  ерекшелiктерiн:   сыртқы

шектеулерге деген сезгiштiгiн, моторлығын, тапсырманы орындаудың дәлдiгi

(немесе   шапшацдығы)   мен   күш   жұмсауды     мейлiнше   apттыpyға  (немесе

азайтуға) деген  қимыл-қозғалыс  бaғдарларының  көpiнyiн бaғaлауға  болады.

СЧС-93   приборын   сипаттау.   Жұмыс   режiмi.   Жарыққа   деген  қарапaйым

сенсомоторлық реакция режiмi. Көрсеткiштерді есептеу.

11 тақырып. Сенсомоторлық реттеу қасиеттерін функционaлдық  

күйдiң   салыстыpалы   және   интегралдық   көрсеткiштерi   арқылы

бағалау.  Шкалaға   бiрдей,   тец   интервалдарды   (кездесу   жиiлiri   бойынша)

көшiру.   Стандарттық   ауытқудың   шамасына   сәйкес   бaллға   ауыстыру.

Процентиль   шкаласы   бойъшша   нормалау   (мөлшерлеу).   Саралап   жiктелген

деңгейлiк бaғалау. Бiрiгiп жинақталған  экспресс-баға. Сыналушы топтарьщ

күйлерiнiц өзгеруiн  бағалaу.  Жеке-дара  бaғалау.  Сенсомоторльық  реттеудiц

сапасы мен функционалдық күйдi салыстырмалы және бiртұтас жинақталған

көрсеткiштер  бойынша  бaғалау.   Жабдықтар.   Зерттеудің  мәлiметтерi

(бастапқы көрсеткiштер). Жұмыс тәртiбi. 

12   тақырып.  Әлеумeттiк-психологиялық   кәсiби   адаптация.

Сауалнама   және  дешифратор.   Жұмыс   тәртiбi.  Нұсқау.   Әлеуметтiк-

психологиялық   бейiмделу   децгейi   бағаланатын   маманды   тацдау.   Оныц

мамaндығының ерекшелiгiне бaйланысты ұсынылатын сауаламaғa түзетулер

енгiзiледi. Нәтижелердi өңдеу. Сыналушылардың жауаптары дешифратормен

сaлыстырылады және балл бойынmа бaғаланады. 

13   тақырып.  Кәсiби   дезадаптация.  Сауалдама,   кiлт,   дешифратор.

Жұмыс   тәртiбi.   Эксперимент   жеке-дара   түрде   не   топта   жүргiзiлyi   мyмкiн.

Нұсқау.   Нәтижелердi   өңдеу.   Сыналушылардың   жауабын   дешифратормен

сaлыстыру. Жеке бeлгiлер бойынша балл көрсеткiштерiн санау. Бейiмсiздену

децгейiне бaғa беру. 

14 тақырып. Агрессивтiлiк дезадаптацияның көpiнici peтiндe. Басса-

Дарк   сауалдамасы,   кiлт,   жауап   парағы.   Жұмыс   тәртiбi.   Сыналушыларға

нұсқауымен   қоса   сауалдама   берiледi.   Нәтижелердi   өңдеу.   Ең   әуелi   кiлтке

сәйкес   әрбiр   шкала   бойынша   балдар   жиынтығы   (жалпы   саны)   есептеледi.

Сауалдама   бар   болғаны   arpессивтiлiктiң   бес   диагностикалық   шкаласын

құрайды. Ары қарай бүкiл тест бойынша балдар жиынтығы есептеледi.  

15   тақырып.  Тәуекелге   психологиялық   даярлық.  l-тапсырма.

Тәуекелге бейiмдiлiктiц көpiнyiн aнықтау. Жабдықтар. Шуберт сауалдамасы,

жауап   napaғы.   Жұмыс   тәртiбi.   Зерттеу   жеке-дара   түрде   не   топта   жүгiзiлyi

мүмкiн.   Нәтижелердi   өңдеу   және   түсiндiру.   2-тапсырма.   Тәуекелге

ұмтылудың көрінуі және мақсат пен жeтістікке жету мотивациясы децгейiн

aнықтау.   Жабдықтар.   Т.Элерс   сауалнамасы.   Жауап   парағы.   Нәтижелердi

түсiндiру және тәртiбi.

3.5 Семинар сабақтарының үлгі жобасы

2 Мамандану практикумы 4.

1   тақырып.

 Психологиялық-педагогикалық   консилиумды

ұйымдастыру мен жүргiзу. Олардың жұмыс мазмұны мен түpi. Консилиумға

ұсынатын психологтың aтқapған жұмыстары жөнiндеri неriзri құжаттары. 

2 тақырып. Мектеп психологының коррекциялық-дамытушылық

әpeкeтiнің   мазмұны.  Топтық   коррекциялық-дамытушылық   жұмыстың

дәстурлi   және   дәстүрлi   емес   түрлерi.   Коррекциялық-дамытушылық

жұмыстың бaғыттары мен түрлерi.

3   тақырып.  Мектеп   психологының   кеңес   беру   іс-әрекетінің

мазмұны.  Мұғалімдер,   ата-аналар   және   оқушыларға   кеңес   беру

ерекшелiктерi.

4 тақырып.  Психопрофилактикалық жұмыс.  Қазiрri кездеri мектеп

жaғдайларына   байланысты   туындайтын   негізгі   психопрофилактикалық

проблемалардың мазмұны. Әр түрлі мектеп жасында психопрофилактикалық

жұмыс жүрriзудiң ерекшешктері. 

5   тақырып.  Мектеп   психологы   iс-әрекeтiнің   негiзгi   бағыттары.

Оқушыларды,   олардың   ата-аналары   мен   мұғалімдерiне   кеңес   беру   және

ағарту. Кеңес берудің негiзгi бaғыттары. Әлеуметтiк-диспетчерлiк ic-әрекет. 

6 тақырып. Әр түрлi мектеп жасындағы оқушыларға қойылатын

психологиялық-педaroгикалық талаптар. Психолог - оқушылар. Психолог

– ата-аналар. Мектеп nсиxологыныц кәсiби даярлығы мәселесi. 

7   тақырып.  Психологиялық-педагогикалық   iлесу   туралы   жалпы

ұғым.  МПҚ-ньщ   түрлi   моделдерiнiң   ғылыми-тәжiрибелiк   негiздемесi.

Психологиялық-педагогикалық iлесу туралы жалпы ұғым. 

8   тақырып.

 Мектеп   психологы   iс-әрекетiндегi   жұмыс

құжаттарының түрлерi мен ерекшелiктерi.  Оқу  жылы барысында мектеп

психологы   ic-әрекетiнiң   жұмыс   жоспары.  Мектептегi   психологиялық   ic-

әрекетті   жоспарлау.Мектеп   психологының   диагностикалық   ic-әрекетiнiң

мазмұны.   Бала   мен   ата-ана   қатынасының   психодиагностикасы.

Психологиялық-педагогикалық   консилиумды   ұйымдастыру   мен   жүргiзу.

Мектеп   психологының   коррекциялық-дамытушылық   әpeкeтiнің   мазмұны.

Мектеп   психологының   кеңес   беру   іс-әрекетінің   мазмұны.

Психопрофилактикалық   жұмыс.   Мектеп   психологының   ағартушылық   ic-

әрекетiнiң мазмұны. 

9 тақырып.  Meктeтeгi оқудың әр түрлi кезеңдерiндегi оқушының

психологиялық-педаroгикалық   мәртебесi   туралы   жалпы   ұғым.

Оқушыньщ психологиялық-педагогикалық  мәртебесi  (негiзгi  параметрлерi).

Орта   мектеп   буынында   оқитын   оқушының   психологиялық-педагогикалық

мәртебесiнiц   мазмұны.   Жоғары   сынып   оқушысының   психологиялық-

педагогикалық мәртебесi. 

10 тақырып.  Педаroгикалық қарым-қатынас құрылымы.  Iскерлiк

қарым-қатынас дағдылары. Педагогтың cыpтқы өзiндiк реттелуiндегi өзiн-өзi

бақылау, өзiндiк сын және мәдениеттiң рөлi. Icкерлiк әңгіме және пiкiрталас.

Қарым-катынастың вербалдық емес түрлері: (ым-ишара, қозғaлыстар, дауыс

тембрi,   интонация,   пауза)   және   оларды   педаroгикалық   ic-әрекетте   тиiмдi

пайдалану. Maдaқтay түрлерi және олардың тиiмдiлiгi. Педагогикалық қapым-

қaтынас стилдерi. Педагогикалық қарым-қатынас өнерiнiң құрылымы.

11   тақырып.  Болашақ   педагогтың   коммуникативтiк   дағдылары.

Педaroгrтың   сыртқы   әлпeтi   мен   стилi.   Қарым-қатынастың   эмоционалдық

жaғы   және   оны   реттеу.  Педагогикалық   қарым-қатынас   процесiндегі

психологиялық баиланысты тұрғызу.

12   тақырып.   Сабақ  барысындағы   қарым-қатынас   құрылымы.

Педагогикалық   қарым-қатынас   мәдениeтi.   Педагoгикалық   қарым-қатынас

ерекшелiктерi. Сабақтағы қарым-қатынас құрылымы. 

13   тақырып.     Оқу-педагогикалық   қарым-қатынастың   жалпы

сипаттамасы.  Педагогикалық   қарым-қатынастың   негізгі   бaғыттары   және

олардың тиiмдiлiri. Педагогикалық қарым-қатынас деңгейлері. 

14   тақырып.  Оқу-педагогнкалық   ic-әрекеттегі   және   қарым-

қатынастағы   "кедергі"   ұғымы.  Педагогикалық   қарым-қатынастың

проблемалық   аумақтары   (этносаралық   байланыс  мәселесi,   жастық,

жекедаралық   айырмaшылықтар   мәселесi,   педагогикалық   ic-әpeкеттің   өзiн

ұйымдастырудың мәселелерi).  

15   тақырып.    Педагогикалық   қарым-қатынастағы  этностық

фактордың рөлi. Педаroгикалық қарым-қатынас барысындa мәдени факторлар

мен   вербалдық   және   вербалдық   емес   қарым-қатынас   түрлерiн   тиiмдi

пайдалану. 

3.6. Күндізгі оқу бөліміне арналған  СӨЖ  мазмұны

№

СӨЖ  түрі 

Есеп беру  түрі

Бақылау түрі 

Сағат

көлемі 

1

Тәжірибелік сабақтарға 

дайындалу, үй тапсырмаларын 

орындау

Конспект

Керекті кестелер 

ж/е т.б. дайындау

Сабаққа қатысу

(45*1)

45

2

Семинар сабақтарға дайындалу, 

үй тапсырмаларын орындау

Жұмыс дәптері, 

конспект

Сабаққа қатысу

(30*1)

30

3

Аудиториялық сабақтардың 

мазмұнына кірмеген 

материалды зерделеу

Есеп беру

Баяндаманы

қорғау

15

4

Семестрлік   тапсырмаларды

орындау

Реферат 

Қорғау

(2*20)

40

5   Бақылау жұмыстарына 

дайындалу

РК 1, РК 2, 

20

      Барлығы: 

150

3.7. Сырттай оқу бөліміне арналған СӨЖ  мазмұны

№

СӨЖ  түрі 

Есеп беру  түрі

Бақылау түрі 

Сағат

көлемі 

1

Тәжірибелік сабақтарға 

дайындалу, үй 

тапсырмаларын орындау

Конспект

Керекті кестелер ж/е 

т.б. дайындау

Баяндаманы

қорғау

(18*1)

18

2

Семинар сабақтарға 

дайындалу, үй 

тапсырмаларын орындау

Жұмыс дәптері, 

конспект

Сабаққа

қатысу

(12*1)

12

3

Аудиториялық 

сабақтардың мазмұнына 

кірмеген материалды 

зерделеу

Есеп беру

Баяндаманы

қорғау

80

4

Тестерді құрастыру

Конспект 

Жазбаша

талдау

2

5

Тақырып

 

бойынша

глоссарий құрастыру

Есеп беру

Жазбаша

талдау

4

6

Бақылау

 

жұмысын

дайындау

Бақылау жұмысы

Баяндаманы

қорғау

8

7

Тақырып

 

бойынша

семестрлік

тапсырмаларды орындау

Есеп беру

Қорғау

51

8

Бақылау іс-шараларына 

дайындалу

АБ 1, АБ 2

(тестілеу)

20

      Барлығы: 

195

  

3.8 Студенттердiң өзiндiк жұмыстарының үлгi жобасы

1 Мамандану практикумы 3.

1 тақырып. Практикалық психологқа қойылатын кәсіби талаптар.

Практикалық   психологтың   кәсіби   және   тұлғалық   қасиеттерінің   сай   келуі.

Психолог өз ойын жазба мен ауызша  түрде айта  алу және психологиялық

қорытындыны кәсіби түрде нәтижелеу.  

2   тақырып.

 Оқу   үрдісінде   психологиялық   құрылымы

қалыптастыру.  Психологиялық   бөлімінің   құрылымы.   Оқу   үрдісіндегі

психологиялық   құрылымның   негізгі   міндеттері.   Оқу   үрдісіндегі

психологиялық құрылымның даму тенденциясы.

3 тақырып. Балалар мен ата-аналарға кеңес беру ерекшелігі. Кеңес

берудің жоспарлау міндетіне коррекциялық жұмыстарды енгізу. Бала мен ата-

анларға   тікелей   және   қосалқы   әсер   ету.   Ата-аналар   тарсырысы   және   бала

проблемасы. Ата-анаға және балаға әсер етудің мінездемесі.

4   тақырып.  Балалар   мен   ата-аналарға   кеңес   берудің   әдістері.

Ақпараттарды жинау және әсер ету тәсілі. Әңгімелесу ақпаратты жинаудың

және әсер етудің негізгі әдіс ретінде. Сауалдар ақпарат жинаудың негізгі әдіс

ретінде.   Сауал   түрлері.   Генограмма   әдісі.   Суреттік   және   өзге   де   жобалы

әдістер. Бала мен үлкен адамның біріккен әрекеттерінің әдістері. Ойындық

әдістер. Эмоционалдық-тұлғалық ортаның диагностикасының әдістері. 

5   тақырып.  Оқушының   мектепке   психологиялық   даярлығы.

Мектепке даярлық проблемасының шешу жолдарының әдістері. Балалардың

жас   ерекшеліктеріне   байланысты   психодиагностикалық   әдістер,   олардың

нәтижелілігі. 

 

2 Мамандану практикумы 4.

1   тақырып.  Мектептің   педагогикалық   ұжымының   әлеуметтік-

психологиялық   ерекшелігі.  Педагогикалық   ұжымның   дамуының   әр

сатыларындағы мінездемесінің ерекшелігі. Педагог типологиясы. Мектептің

педагогикалық ұжымының әрекетінің принципі.

2   тақырып.  Педагогикалық   ұжымдардың   мүшелерінің   негізгі

ерекшеліктеріне   психологиялық   диагностика   өткізу.  Педагогтың   кәсіби

құрылымының   қызметі.   Педагогикалық   ұжым   мүшелерінің   ерекшеліктерін

зерттеуге   ерекшелігі.   Оқу   орнында   ашық   сабақ   өткізу   барысындағы

психологтың   қызметі.   Педагогикалық   ұжымның   кәсіби   қызметін

психодиагностикалық зерттеуіне қойылатын талаптар. 

3 тақырып.  Педагогтарға психологиялық кеңес беру.  Педагогтарға

кеңес   берудің   негізгі   міндеттері.   Кеңес   берудің   негізгі   психологиялық

бағдарларының   негізі.   Психологиялық   кеңес   берудің   түрлері.   Мектепке

дейінгі, мектептегі, арнайы тәрбие-білім беру мекемелеріндегі психологтың

кеңес беру жұмысының спецификасы. 

4   тақырып.  

  Педагогикалық   ұжымдағы   психологтың

коррекциялық   әрекеті.  Педагогпен   психологтың   психокоррекциялық

жұмысының негізгі принциптері. Педагог тобымен психологтың жұмысының

әдістемелік   ұсынысы.   Педагогтарға   психологиялық   көмек   көрсетуінің

ұйымдастырудың этаптары.

5   тақырып.   Шектеулі   мүмкіндіктері   бар   балаларды

психологиялық-педагогикалық   зерттеудің   принциптері   мен   әдістері.

Отбасы   және   балабақша   тобы   жағдайында   бала   дамуын   бақылауды

ұйымдастырудың   тәсілдері.  Шектеулі   мүмкіндіктері   бар   балалармен

диагностикалық-коррекциялық   жұмысты   жоспарлау.   Әр   жас   кезеңіндегі

баланың   психо-физиологиялық   дамуын   бағалауға   арналған   әдістемесінің

диагностикалық кешені.

6   тақырып.   Мектепке   дейінгі   жастағы   баламен

психокоррекциялық-дамытушылық   жұмыс   істеу   жүйесіндегі   ойын

терапиясы.  Балалардың   ойынын   сараптаудың   басты   параметрлері.

Дамуында   мектепке   дейінгі   жастағы   балалар   ойыны   мен   дисгармониялық

дамудағы   балалар   ойыны   арасындағы   негізгі   ерекшеліктер.   Балаларр   мен

ересектердің   ойын   арқылы   қарым-қатынас   жасауы   –   психокоррекциялық

жұмыстардың түпқазығы.

3.9 Бақылау жұмыстың тақырыптары

1 Мамандану практикумы 3.

1. Психодиагностиканың мәні, міндеттері мен қызметі.

2. Диагностиканың негізгі зерттеу әдістері. Байқау мен экперимент.

3. Тестер және тестілеу. Тестерді түрлерге бөлу.

4. Психологиялық көмек көрсету кезеңіндегі диагностикалық деректерді 

қолдану ерекшеліктері.

5. Мәліметтердітүсіндіру және өңдеу әдістерінің негізгі санағы.

6. Психологиялық кеңес берудің әдіснамалық негіздері.

7. Кеңес беру процесінің құрылымы.

8. Кеңес берудегі психологтың рөлі мен орны.

9. Кеңес берушіге қойылатын талаптар мен эффективті моделі.

10.Кеңес беру түрлері мен формалары.

2 Мамандану практикумы 4.

1. Психокоррекция пәні, мақсаты, міндеттері және қызметі.

2.  Психокоррекция психолог іс-әрекетінің бағыты ретінде.

3. Психологиялық денсаулықтытың құрылымы және оның бұзылуқшылық

критериялары.

4. Балалармен   және   жеткіншектермен   психокоррекциялық   жұмыстың

негізгі түрі.

5. Жеке тұлғалық психокоррекция.

6. Психокоррекцияның ғылыми пән ретінде даму тарихы.

7. Психотерапевтік көмекті ұйымдастыру негіздері.

8. Психотерапия әдістерінің классификациясы.

9. Психотерапияның интердисциплинарлық негіздері.

           Выписка из рабочего                                                                                              Форма    

 учебного плана                                                                                          Ф СО ПГУ 7.18.1/10

 специальности 

050503 – Мамандану практикумы 3, 4

мамандықтың оқу жұмыс жоспарынан көшірме   

Пәннің атауы:  « Мамандану практикумы 3, 4»

Оқу түрі 

Бақылау түрі 

Сағ. бойынша

студенттердің жұм.

көлемі

Семестр және курс бойынша сағаттың

бөлінуі

ем

ти

ха

н

сы

на

қ

К

Ж

К

Р

РГ

Р

Б

ақ

ы

ла

у

ж

ұм

ы

сы

барлығы

пр. сем СӨЖ пр сем СӨЖ

ОСӨЖ 

жалп

ы

ауд СӨЖ

МБ ВМП

ОСО базасында  

күндізгі, 

мамандану 

практикумы 3

6

135

45

90

6 семестр

22 22,5

90

45

ОСО базасында  

күндізгі, 

мамандану 

практикумы 4

7

90

30

60

7 семестр

15

15

60

225

75

150

30

4 семестр

ВПО базасында  

сырттай,

мамандану

практикумы 3

4

135

18

117

12

6

117

18

ВПО базасында  

сырттай,

мамандану

практикумы 4

5

5

90

12

78

5 семестр

6

6

78

2

6

225

30

195

12

Ұсынылатын әдебиеттер тізімі

 Негізгі:

1.

Гаврилов   В.Е.   Составление   и   использование   психологических

характеристик профессин в целях профориентацни. - Л., 1988. 

2.

Дмитриева М.А. Исследование представлений  субъекта  труда  о

необходимых для деятельности свойствах личности. 

3.

Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда

и инженерная психология. - Л.l979. 

4.

Информационно-поисковая система "Профессиография" под ред.

Е.А. Климова. - Л., 1972. 

5.

Методология   исследований   по   инженерной   психологии   и

психологии и психологии труда I под ред. А.А. Крылова. -Л.1974. -Ч.I. 

6.

Практикум по инженерной психологии и психологии труда I Под

ред. А.А. Крылова.- Л., 1983. 

7.

Практикум   по   психологии   профессиональной   деятельности   и

менеджмента I Под ред. Г.с.Никифорова. М.А.ДмнтриевоЙ. :: /Я.М.Снеткова.

- СПб: Изд-во "Питер", 2001. 

8.

Битянова М.Р. Организация психологической раБотыl в школе. -

М.,   1998  9   ...  Бурменская   Г.В.,   Карабанова   О.А.   и   др.   Возрастно-

психологическое консультирование. - М., 1990 

9.

Основы 

возрастно-психологическоro  консультирования.   Уч-

метод.пособие: - М., 1991 

10.

Рогов   Е.И.   Настольная   книга   практического   психолога   в

образовании. М., 1995 

11.

Психологическая   служба   в   школеlПод   ред.   Э.-М.Ю.Верник   и

Таллин, 1983 

12.

Тетенькин Б.С. Психологичекая служба школы. - Киров, 1991 14.

Paтrep К. Помощь трудным детям. - М., 1995 

Қосымша: 

13.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности.- Киев, 1989.  

13.

Измайлов   Ч.А.,   Михалевская   М.Б.   Общий   практикум   по

психологии.; М., 1983 

14.

 Краткий психологический словарь Под ред. А.В. Петровского, B.

Ярошевскоro). - Ростов -на- Дону: "Феникс", 1998. 

15.

Общая психодиагностика Под ред. АЛ, Бодалева, В.В. Столина.-

М., 1987. 

16.

Основы психодиагностики Под ред. АГ.Шмелева.1996. 

17.

Практикум   по   психологии   Под   ред.   АН.   Леонтьева,   Ю.Б.

Гиппенрейтер. - М., 1972 

18.

Практикум   по   общей,   экспериментальной   и   прикладной

психологии. Учеб.nособие / Под общей ред. А Л. Крьmова, С.А. Маничева. -

СПб.:. ИзД-во "Питер" / - 2000. 

19.

Практикум   по   экспериментальной   и   прикладной   психологии   /

Под ред. А.А. Крылова. Л.,- 1990 

20.

Гильбух Ю.З. Учитель и психологическая служба школы. Киев,

1993 

21.

Диагностика школьной дезадаптации: М., 1993 

22.

Красило   А.И.,   Новгородцев   АЛ.   Статус   психолога   и   проблемы

адаптации в учебном заведении. М., 1995 

23.

Лусканова   Н.Г.   Методы   исследования   детей   с   трудностями   в

обучения М., 1993 

24.

Овчарова Р.С. Справочная книга школьного психолога. М., 1993 

25.

Рабочая книга школьного психолога / Под ред. Дубровиной. М.,

1991

26.

  Солнцева   Л.С,   Галкина   Т.В.   Метод   исследования   личности

учащегося. М., 1993

27.

 Спиваковская АС. Профилактика детских неврозов. М., 1988