ПЕДАГОГИКАЛЫҚ МІНЕЗДЕМЕ .
Толтырылған күні, айы,жылы
1. ЖАЛПЫ МӘЛІМЕТ.
- Оқушының аты-жөні.
- Туылған күні, айы, жылы.
- Сыныптан –сыныпқа өтпей қалуы болды ма? Қай сыныпта?
- Отбасында қай тілде сөйлейді?
- Қай тілде оқытылады?
2. ОҚУ ӘРЕКЕТІ.
- Бала мұғалімнің сабақтағы тәртібіне қатысты қойылған талаптарын орындай ма?
- Оқу пәндеріне қызығушылық танытуы.
- Сабақта белседілік танытуы.
- Мұғалім сабақ түсіндіргеде көңіл койып тыңдайды ма?
- Нақты берілген уақытқа дейін жұмыс жасай алады ма, немесе зейіні тез шашыраңқы ма?
- Тапсырманы орындау барысы( жұмысын ойланып, жоспарлап жасайды, бірден айналыса
бастайды).
- Өз бетімен жұмыс жасай алады немесе үнемі көмек қажет етеді.
- Қиындықтардың шешу жолдарын іздейді, әлде тез жалығады ма?
- Берілген тапсырмадан негізгі ойды бөліп айтып, нәтиже шығара алады ма?
- Мәтіннің мазмұнын тез есте сақтауы(бірнеше қайталаулар арқылы немесе жаттанды түрде).
- Қажетті кезде жаттап алған ережелерді қолдана алады?
- Тіл дамуының ерекшелігі (сөздік қоры, сұрақтарға жауап беруі, сөйлегенде, жазғанда
грамматикалық қателер жібереді, жібермейді).
3. МЕКТЕПТЕГІ БІЛІМ МЕН ДАҒДЫСЫНЫҢ ДЕҢГЕЙІ:
Оқуы : Мәтінді түсінуі (дұрыс , тез оқиды, мәнерлеп оқиды, буындап оқиды, әріптеп оқиды, мәтіннің мазмұнын ашады, аша алмайды, қосымша бағыттаушы сұрақтар арқылы айтады, мәтіннің жасырын мазмұның ашып береді, бермейді.);
Жазуы: жазу техникасын игеру деңгейі (диктанты (әріптеп, буындап, үлгеріп жазады)), грамматикасы, қатесіз жазу, оқулықтан, тақтадан көшіріп жазуы (қатесіз, қатемен);
Арифметикалық дағдылар: сандарды игеру деңгейі, амалдар (қосу, азайту, көбейту, бөлу)
бойынша есеп шығару (10,100,1000 т.б көлемінде) көмекпен, өз бетінше.
- Қай пәндерден үлгерімі төмен? Оның себебі?
- Әдетте сәтсіздікке қалай әсерленеді?(сәтсіздіктің себебін іздейді, біреуден көреді,оны түзету
үшін не істейді, сәтсіздікті уайымдайды, көңіл аудармайды).
- Мұғалімнің берген ескертеулеріне, мадақтауына, қойған бағасына әсерленуі (келіседі,
келіспейді, мақтау мен ескерту айтқан кезде эмоциялық көңіл күйі көтеріңкі, қуаныш,
күлкі, жылау, ашулану және т.б.).
- Сыныптастары мен мұғалімнің көрсеткен көмегіне қалай қарайды?.
- Тапсырмаларды орындағандағы қызығушылығы.
- Мұғалімнен жиі көмек сұрайды.
- Мектептегі тәртібі мен ережесін сақтауы (өзін бір қалыпты ұстайды, жиі қозғалады, селқос,
орындайды, орындамайды, әдейі көңіл аудармайды, тәртіпті).
4. ҰЖЫММЕН ҚАРЫМ-ҚАТЫНАСЫ
- Сыныптағы жағдайы (беделі бар, жоқ; мазаққа ілігеді, сыныптастарымен немқұрайлы
қарым-қатынаста).
- Құрбы құрдастарымен қарым-қатынасы (сыныпта достары бар, жоқ; сыныптан тыс жерде
достары, қатарлас достары, өзінен үлкен, кіші балалармен дос болуды қалайды; өзімен-өзі
бөлектеніп жүреді).
5. ЖЕКЕ ҚАСИЕТТЕРІНІҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
- Мұғалімнің берген ақыл кеңестерін орындауға тырысады, тырыспайды.
- Қоғамдық тапсырмаларға қалай қарайды?
- Оқушының қызығушылығы (бейнелеу өнері, ән-күй, спорт, еңбекке және т.б; еш нәрсеге
қызықпайды)
- Бос уақытында немен айналысқанды ұнатады.
- Баланың мінезінде жағымды, жағымсыз қылықтары.
- Баланың жақсы білім алуына кедергі келтіретін жеке басында қандай жағымсыз қасиеті
бар?
ҚОРЫТЫНДЫ
- Оқу үлгерімінде, тәртібінде, сыныптастар арасындағы қарам-қатынасында жақсару
байқалды ма?
- Оқудағы негізгі қиындықтардың себебі.
- Оқу үлгерімінің төмендеуінің себебі.
Мектеп директоры: қолы мөр аты-жөні
Сынып жетекшісі: қолы аты-жөні
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
День, месяц, год
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ.
- Фамилия, имя ученика.
- Возраст: лет, месяцев.
- Школа № города /села/ области, района.
- На каком языке говорят в семье?
- На каком языке обучается?
2. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- Понимает ли ребенок требования учителя, касающиеся поведения на уроке?
- Проявляет ли интерес к учебным предметам?
- Активен ли на уроках?
-Слушает ли объяснения учителя на уроках?
- Успевает ли за темпом работы класса?
- Может ли работать в течение заданного временя или быстро отвлекается?
- Умеет ли обдумывать и планировать свою работу при выполнения задания или сразу же
приступает к манипулированию объектами?
- Может ли работать самостоятельно, или нуждается в постоянной помощи?
- Проявляет ли настойчивость в преодолений трудностей или быстро охладевает к знаниям?
- Умеет ли выделять, существенные мысли в воспринимаемом материале, делать обобщение,
выводы?
- Владеет ли приемами осмысленного запоминания или запоминает за счет многократного
повторения и зазубривания?
- Умеет ли использовать заученные правила, применять усвоенные приема и способы работы в
аналогичных ситуациях?
- Особенности развития речи /запас слов, умение отвечать на вопросы, пересказывать учебные
и внеучебные тексты; есть ли нарушения звукопроизношения грамматического строя речи/.
3. СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ.
Состояние чтения /сознательность, правильность, беглость, выразительность, по слоговое чтение, по буквенное чтение, пересказ теста самостоятельно, с наводящими вопросами, раскрывает скрытый смысл текста, не раскрывает /?
Письма /уровень овладения техникой письма, грамматикой, правописанием, списывает с доски, с учебника (с ошибками, без ошибок); пишет поддиктовку (по буквенно, бегло, медленно, с ошибками, не разборчиво)/
Арифметических навыков /уровень овладения понятием числа, вычислительные навыки выполняет с ошибками, решает в уме, с использованием счетных полочек, решением задач самостоятельно, с направляющей, обучающей помощью /.
- По каким предметам имеются наиболее значительные пробелы знаний? Их причины?
- Какие виды помощи оказывались и какие результаты при этом были достигнуты, за какой
период времени?
- Какова типичная реакция на неудачи /в чем или в ком видит их причину, что делает для
исправления, переживает ли неудачи, равнодушен к ним/?
- Какова реакция на одобрения, замечания и оценки учителя /соглашается или нет; похвала или
порицание вызывает ярко выраженные эмоции: радость, смех, слезы, ярость и др../?
- Как относится к помощи учителя, одноклассников?
- Часто ли обращается с вопросами к учителю?
- Общая характеристика поведения б школе /ведет себя спокойно, сдержанно, проявляет
излишнюю подвижность, вялый, апатичный/.
- Выполнение школьного режима и правил поведения /выполняет, не осознает необходимость
их выполнения, сознательно игнорирует, правила
поведения.
4. ВЗАИМООТНОШЕНИЕ С КОЛЛЕКТИВОМ.
- Положение в классе /пользуется авторитетом или нет, является объектом насмешек, большая
часть учащихся равнодушна, откосится отрицательно/.
- Отношения со сверстниками /имеет, друзей в своем классе, вне класса; дружит с
ровесниками, со старшими, предпочитает общаться с детьми более младшего возраста или
уединяется, почему?/
- Стиль отношений со сверстниками /спокойно-доброжелательный, агрессивный,
неустойчивый зависящий от ситуаций/.
5. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫX СВОЙСТВ.
- Стремится ли выполнить все требования и рекомендации учителя?
- Как относится к общественным поручениям?
- Что интересует ученика /рисование, музыка и др.; ни к чему не проявляет особого интереса/?
- Что предпочитает делать в свободное время?
- Наиболее яркие черты личности ученика, мешающие овладению знаниями.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
- Наблюдаются ли положительные сдвиги в успеваемости, поведении, в отношениях с
окружающими?
- Каковы наиболее существенные трудности в обучении?
- Предполагаемые причины отставания в учебе?
Директор школы
печать подпись Ф.И.О
Классный руководитель
подпись Ф.И.О
ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ МІНЕЗДЕМЕ
Толтырылған күні, айы,жылы.
Оқушының аты-жөні__________________________________________ Сыныбы_________
1. ҚАРЫМ-ҚАТЫНАСҚА ТҮСУ ЕРЕКШЕЛІГІ (шынайы, оңай, қиындықсыз, қиын,
ынтасыз, көңіл-күйіне байланысты).
Қарым-қатынас құралы: вербалды, вербальды емес.
2. БАЛАНЫҢ БЕЛСЕНДІЛІГІ(зерттеуге белсенділік танытады, танытпайды, тапсырмаға
қызығушылығы тұрақты, тұрақсыз, қысқа мерзімді, тез жалығады, жете түсінбейді).
3. ЭМОЦИОНАЛЬДЫҚ РЕАКЦИЯСЫНЫҢ СИПАТЫ (адекватты, адекваты емес,
мәнерлі, дифференциалды, біркелкі емес, тұрақсыз, әсерленгіш, инфантильді).
4. КӨҢІЛ-КҮЙІ (көтеріңкі, депрессиялы, тұрақсыз, бір қалыпты).
5. ТАБЫСҚА, МАДАҚТАУҒА, СӘТСІЗДІККЕ, ЕСКЕРТУЛЕРГЕ ЭМОЦИЯЛЫҚ
ӘСЕРЛЕНУІ (адекватты, адекватсыз, немқұрайлы, ауыспалы, деструктивті, көңіл-күйіне
байланысты).
6. СЫНИ КӨЗҚАРАСЫ (өз-өзіне, айналасындағыларға, өз ісінің нәтижесіне).
7. ПСИХИКАЛЫҚ ІС - ӘРЕКЕТІНІҢ ЖӘНЕ МІНЕЗ - ҚҰЛЫҒЫНЫҢ
ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ (шамадан тыс белсенді, көп сөйлейді, аса алаңдағыш, тез жалығады,
белсенді, талапкер, көш басшы болуға ынтасы бар, баяу, тым баяу, селсоқ, жасқаншақ,
инфантильді, ұстамды, сабырлы, көңіл-күйіне байланысты және т.б.)
8. ЖЫЛДАМДЫҒЫ (жылдам, селсоқ, ұстамды, көңіл-күйіне байланысты).
9. ИКЕМСІЗДІГІ (РИГИДНОСТЬ) (икемді, жылдам, жылдамдығы орташа)
10.ТАНЫМ ПРОЦЕСТЕРІ:
а) ЗЕЙІН (тұрақтылығы, шоғырлануы, бөлінуі, ырықтығы)
ә) ЕСТЕ САҚТАУ (есте сақтауы, еске түсіруі, есте қалдыруы)
б) ОЙЛАУ (топтастырылуы, абстракцияландыруы, салыстыра алуы, жалпылауы)
в) ҚАБЫЛДАУ (тұтастығы, мағыналылығы, кеңістікті қабылдау, түсті қабылдауы)
г) ТІЛ ДАМУЫНЫҢ ЕРЕКШЕЛІГІ (тұтығу, дыбысты айтудағы бұзылыс)
11. ЭМОЦИОНАЛДЫ-ЕРІК ӨРІСІ (салмақтылық, социометрия, қарым-қатынасы, өзін-өзі
тануы)
12. ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІ (сабақты түсінуі, талабы, ұйымшылдығы, жұмысқа қабілетілігі)
13. ҚОРЫТЫНДЫ
Мектеп директоры:
мөр қолы аты-жөні
Психолог:
қолы аты-жөні
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
День, месяц, год.
Ф.И.______________________________________________________________Класс________
1. ОСОБЕННОСТИ В СТУПЛЕНИЯ В КОНТАКТ(охотно, неохотно, легко, без затруднений,
с трудом, поверхностно и т.д).
- Средства общения: вербальные, параленгвестические, невербаельные.
2. АКТИВНОСТЬ РЕБЕНКА (наличие интереса к обследованию, интерес к предлагаемым
заданиям: устойчивый, стойкий, кратковременный, быстро пресыщается, отсутствие
интереса).
3. ХАРАКТЕР ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ:(адекватность к происходящему, живость,
выразительность, разнообразие, дифференцированность, неустойчивость).
4. ФОН НАСТРОЕНИЯ (повышенный (эйфоричный), деприсивный, неустойчивый и т.д).
5. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РЕАГИРОВАНИЕ НА УСПЕХ, НЕУДАЧУ, ПООЩРЕНИЕ,
ЗАМЕЧАНИЯ (адекватное, неадекватное, смешанное, деструктивное, продуктивное).
6. КРИТИЧНОСТЬ (к себе, окружающим, к результатам своей деятельности)
7. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ:
(гиперактивность, расторможенность, повышенная отвлекаемость, пресыщаемость,
пассивность, заторможенность, торпидность, инертность и т.д).
8. УРОВЕНЬ УРАВНОВЕШЕННОСТИ (средний, сильный, уравновешенный, неуравновешенный).
9. ПОДВИЖНОСТЬ: (подвижный, инертный, зависит от психического состояния,
сдержанный)
10. РИГИДНОСТЬ (ригидный, подвижный)
11. ПОЗНОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ:
А) ВНИМАНИЕ (объем, устойчивость, распределение, концентрация, произвольность).
Б) ПАМЯТЬ (запоминание, сохранение, воспроизведение).
В) МЫШЛЕНИЕ (наглядно-образное, наглядно-действенное, конкретное, словесно –
логическое, классификация, сравнение, абстрагирование, обобщение).
Г) ВОСПРИЯТИЕ (целостность, осмысленность, восприятие цвета, восприятие пространства).
Д) ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ (нарушение звукопроизношения, заикание).
12. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА (социометрия, общение, самоанализ).
13. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (понимание, старание, организованность, утомляемость).
14. ИТОГ
Директор школы
печать подпись Ф.И.О
Психолог
подпись Ф.И.О
Достарыңызбен бөлісу: |
