Иновациялыќ білім берудіѕ маќсаты мен міндеті

Педагогикалық иноватика ғылымы – білімнің ерекше сапасы. 

1.

 

Педагогикадағы иновациялық үрдістер - әдіснамалық зерттеулер пәні. 

2.

 

Қазіргі педагогикада инновациялық үрдістердің жетекші бағыттары. 

3.

 

Білім беру жүйесіндегі инновациялық үрдістерді дамыту тенденциясы. 

4.

 

Педагогикалық инновацияның құрамы, құрлымы мен функциялары. 

5.

 

Педагогикада инновациялық үрдістерді іске асыруға қажетті шарттар. 

6.

 

Педагогикада инновациялық үрдістерді ұйымдастыру мен іске асыру бойынша 

қызмет мөлшерлері. 

Біздің  тәжірбиеміз  көрсеткендей,  инновациялық  процес  процедуралары  мен 

құралдардың  жиынтығын  танытады.Олардың  көмегі  арқылы  ғылыми  жаңалық,  идея 

әлеуметтік, оның ішінде білім берудегі жаңа енгізілімге айналады. Сөйтіп, идеялардың жаңа 

енгізілімге  айналуын  қамтамасыз  ететін,  сондай  –  ақ  осы  үрдісті  басқару  жүйесін 

қалыптастыратын іс әрекет инновациялық іс әрекет болып табылады. 

Инновациялық  іс  -  әрекет  дәстүрлі  іс  әрекеттен  түбірлі  түрде  ерекшеленіп  тұратын 

индивид  іс  әрекеттерінің  негізгі  түрлерінің  бірі.Ол  барлық  уақытта  қарама  қайшылықтар 

болған жағдайда іске асырылады. Іс әрекеттердің модельдері тиімсіз болса, ары қарай оның 

жетілдірілуі қажетті жәтиже бере қоймайды. 

Инновация  былай  бөлінеді:  білім  беру  мазмұнындағы  инновациялар,  оқыту 

технологиясындағы инновациялар, білім беру жүйесінің тәрбиелеу функсиясы саласындағы 

инновациялар, педагогикалық құралдар жүйесіндегі инновациялар.  

Инновациялар  мен  бастамшыл  (орталықтандырылмаған)  жаңа  енгізілімдердің 

қалыптасуы тұрғысынан білім беру жүйесіне жасалған талдау көрсеткеніндей олардың пайда 

болу  әлеуметтік  мәдени  салт  дәстүрлердің  неғұрлым  жалпы  заңдарына  бағынады.  Жаңа 

«салт дәстүрлік» ауысым алдыңғы салт дәстүрлерде жаңа салт дәстүрлердің пайда болуына 

арналған барлық алғы шарттардың қалыптасу жағдайында ғана мүмкін болмақ.  

Осыған  орай  инновациялық  білім  беру  қызметін  жобалаудың  негізгі  әдіснамалық 

қағидасын құруға болады. Оның мәні мынада: ең алдымен білімді басқару жүйесіндегі сала 

элементтерінің  пайда  болу  жағдайы,  мүмкіндіктері  және  жүйелі  қайшылықтары  зерттеледі. 

Келесі  кезекте инновациялық қатынас элементтерін талдау кезінде айқындалған тәжірбиені 

пайдалану кезінде инновациялық білім беру жүйелерінің дамыту жолдары негізделген. 

 

Білім беру саласындағы инновацияларды жобалау логикасы аймақта обьективті түрде 

пайда  болған  инновациялық  элементтерден  білім  беру  кешені  және  эксперименттік 

алаңдардың бекітілген үрдісінде инновациялық саланы қалыптастыруды  қарастырады. 

Тұжырымдай  келе  айтатын  болсақ  оқыту  технологиясы  мұғалімдердің  эмперикалық 

инновацияларын ескере отырып, оқыту үрдісін дұрыс, ұтымды басқаруды қарастырады. Оған 

өзара  бір  –  бірімен  байланысты  екі  үрдіс  енеді:  білім  алушының  іс  әрекетін  ұйымдастыру 

және білімгер тұлғасын дамытудағы жоғарғы нәтижеге қол жеткізуге бағытталған іс әрекетті 

бақылау.  Бұл  үрдістер  өзара  үздіксіз  әрекетте  болып,  бақылыу  нәтижесі  басқарушы 

әрекеттердің  мазмұнына  әсер  етеді,  яғни  оқу  іс  әрекетінің  ары  қарай  ұйымдастырылуын 

өзгертеді.  

 

 

 

 

Пайдаланылған әдебиеттер: 

1.

 

Б.А.Тұрғынбаева Ұстаздық шығармашылық.- Алматы, 2007 

2.

 

Н.С.Сарсенова.  Педагог  кадрлардың  біліктілігін  арттыруда  оқытудың  жаңа 

технологияларын енгізудің тиімді жолдары. – Алматы, 2006 

      3.  Тұрлұғыл  Т.Т.  Мектепте  қазақстан  тарихын  оқытудың  теориясы  мен 

әдістемесі.Алматы, «Ғылым», 2003.