Инклюзивті білім беруді дамытудың белгіленген өзекті мәселелерін шешу үшін инклюзивті оқытуды дамыту бойынша кешенді бағдарлама қабылдау керек. Инклюзивті білім беруді одан әрі дамыту осы процесті нормативтік-құқықтық базаны, қаржылық, материалдық-техникалық және кадрлық қамтамасыз етуді жетілдірумен байланысты. Инклюзивті білім оқытудың тиімділігі баланың мүмкіндіктеріне, ата-аналардың қалауы мен көмегіне, сондай-ақ оқытудың барлық кезеңдерінде білікті психологиялық-педагогикалық және медициналық әлеуметтік қолдаудың болуына байланысты.
Шет елдердегі ПДТ кездесетін баларға арналған арнайы білім беру жүйесі өзінің белгілі бір ерекшеліктері мен тұжырымдамаларын көрсетеді.
Венгрияда мүгедек балаларға арнайы білім беру XIX ғасырдың басынан бастап дами бастады. 1980 жылдарға қарай Венгрияда мектеп жасына дейінгі балаларға білім беру мекемелерінің (соқыр, саңырау балалар, тілдік және орта психикалық ауытқулары бар балалар үшін) және физикалық, сенсорлық және көптеген мүгедектігі бар оқушыларға арналған мектептердің жеке жүйесі құрылды. Елде жалпыға бірдей қабылданған-теңдік принципіне негізделген ПДТ бар балаларды оқыту тәсілі.
Италияда арнайы білім беру мәселесі ұзақ уақыт бойы еленбеді. Тек 1928 жылдан бастап міндетті білім Зағиптар мен сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға тарала бастады (егер олардың басқа кемшіліктері болмаса). Физикалық шектеулері бар балалар жас қылмыскерлерге арналған арнайы сыныптарда немесе мекемелерде оқуы керек еді. 1948 жылғы Италия Конституциясы бұл жағдайды түбегейлі өзгертті. 34-бапқа сәйкес мүгедектердің білім алу және жұмыс істеу құқығы танылады. Мүгедек балаларды қарапайым сыныптарға біріктірудің себебі мүмкіндігі шектеулі балалардың одан әрі дамуына қамқорлық пен жауапкершілік болды.
2003 жылы Англияның білім департаменті қосымша білім беру қажеттіліктері бар балаларға қатысты жаңа іс-қимыл бағдарламасын шығарды. Қазіргі уақытта инклюзивті білім беру саясаты орталығында Білім министрлігі 2004 жылы "әрбір бала маңызды" құжатын әзірледі. Бұл бағдарлама алдын алуға және 2020 жылға қарай балалардың қиын жағдайын жоюға және әр баланың өз әлеуетін толық ашуға мүмкіндік беретін шаралар ретінде уақтылы, қажетті көмек көрсетуге бағытталған. Оның басты бағыты – "әлеуметтік эксклюзияға-адамды қоғамнан шығаруға "қарсы күрес.
Қазақстан Республикасының әлемдік білім беру кеңістігіне кіруі педагогикалық қоғамдастықтан кәсіби міндеттер мен оларды шешу тәсілдеріне жаңа көзқарасты талап етеді. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында даму мүмкіндіктері шектеулі балаларға білім берудің, қалыпты дамып келе жатқан құрдастарымен бірлесіп дамуында ауытқулары бар балаларды интеграцияланған оқыту мен тәрбиелеу идеяларын практикаға енгізудің жаңа тұжырымдамалық тәсілдері айқындалған. Балалардың тәрбие мен оқытудың әртүрлі бағдарламаларына тең қол жеткізуін, OOP бар балалардың білім алуға тең қол жеткізуін қамтамасыз ету басым міндеттердің бірі болып табылады. Осыған байланысты ПДТ бар балалардың білім алу құқығын жүзеге асыруды қамтамасыз ету тек білім беру саласында ғана емес, сонымен бірге ҚР демографиялық және әлеуметтік-экономикалық дамуы саласындағы мемлекеттік саясаттың маңызды міндеттерінің бірі болып саналады". Отандық білім беру жүйесінде ерекше орынды ПДТ бар балалар алады. Осы санаттағы балалардың тыныс-тіршілігін қамтамасыз ету мәселелері ҚР "Білім туралы", "ҚР Бала құқықтары туралы", "мүгедек балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы" заңдарында, сондай-ақ бірқатар нормативтік құқықтық актілерде айқындалған. Қазақстан Республикасының Конституциясына және "білім туралы" ҚР Заңына сәйкес барлық басқа балалармен бірдей білім алу және шығармашылық даму құқығына ие бола отырып, ПДТ бар балалар өмірде бұл құқықты жүзеге асыру мүмкіндігінен жиі айырылады. Негізгі міндет-оларды әлеуметтік оңалту мен бейімдеуге, қоғамда толыққанды өмір сүруге дайындауға жағдай жасау және көмек көрсету. Шет елдердің тәжірибесі көрсетіп отырғандай, қолжетімді мектептер құру және бірлесіп оқыту мүгедектердің әлеуметтік бейімделуіне, олардың дербестігі мен тәуелсіздігіне ықпал етеді, ал ең бастысы — мүгедектерге деген қоғамдық пікірді өзгертеді, оларға толыққанды адамдар ретінде көзқарасты қалыптастырады. Бүгінгі таңда республикада ЕҚТА бар 16 мыңнан астам бала олардың қалыпты дамып келе жатқан құрдастарының ортасына біріктірілген, оның ішінде 3000-нан астам мектеп жасына дейінгі балалар 395 балабақшаға барады, 12000-нан астам мектеп жасындағы балалар 769 жалпы білім беретін мектептерде оқиды. "Инклюзивті білім беру" терминін Қазақстанға Түзету педагогикасының ұлттық ғылыми-практикалық орталығы енгізді. 1999 жылы орталық ЮНЕСКО—мен бірлесіп инклюзивті білім беру бойынша жобаны іске асырды, ал 2002 жылы Сорос-Қазақстан Қорының қолдауымен инклюзивті білім беру бойынша ғылыми-практикалық конференция өткізді.
Достарыңызбен бөлісу: |
