I теоретические основы логопедии


Оқу  процесін меңгеру зияты бұзылған балаларда баяу болып, өз ерекшеліктері  мен қиындықтарына ие



жүктеу 5,47 Mb.
Pdf просмотр
бет187/230
Дата01.11.2023
өлшемі5,47 Mb.
#44090
түріОқулық
1   ...   183   184   185   186   187   188   189   190   ...   230
Логопедия


Оқу 
процесін меңгеру зияты бұзылған балаларда баяу болып, өз ерекшеліктері 
мен қиындықтарына ие. 
 
Көмекші мектеп оқушылары бір уақытта оқудың қарапайым және 
жетілген тәсілдерін қолданады. Оларда оқудың әрбір кезеңінде өз 
қиындықтары бар. Бірінші сынып оқушылары әріптерді танып білуде, 
дыбыстарды буынға қосуда қиналады. Дыбыстарды буынға қосу процесі 
балалардың буынның дыбыстық құрамы туралы түсініктерінің нақты 
болуын қажет етеді, ал зияты бұзылған балаларда фонематикалық талдау 
функциясы әлсіз қалыптасқан. Оларда буын туралы жалпы түсінігінің 
қалыптасуы да қиындатылған. Зияты дамымаған балалардың дыбыс-
буындық талдау қабілеті төмен, соның салдарынан балалар оқыған сөзін 
тануы баяу және оқыған сөздің мағынасын түсінбейді. Көмекші мектептегі 1-
2 сынып оқушыларының оқуда жіберетін және қайталанатын қателерінің 
саны көп. Р. И. Лалаева, К. Аверино-Жаккенің мәліметтері бойынша, 
көмекші мектептің 1-сынып оқушыларының 65-70%-нда дислексия 
анықталған. Оқу бұзылыстарының сипаты мынандай:
-
әріптерді меңгермеуі; 
-
әріптеп (ежіктеп) оқу; 
-
сөздің дыбыстық және буындық құрамын бұрмалау; 
-
оқығаның түсінбеу; 
-
оқыған кездегі аграмматизмдер. 
Зияты бұзылған оқушыларда дислексиының әрбір түрі кездеседі: 
оптикалық, фонематикалық, мнестикалық, семантикалық, аграмматикалық. 
М. Е. Хватцев, Д. И. Орлова, В. В. Воронкованың зерттеулері бойынша зияты 
бұзылған оқушыларда жазу бұзылыстары қалыпты балаларға қарағанда жиі 
кездеседі. 
Дисграфияның симптоматикасы зияты бұзылған балаларда жазудағы 
қателердің санының көбімен, алуан түрімен күрделі механизмдерімен 
сипатталады. Зияты бұзылған оқушыларда дисграфия салдарынан 
орфографиялық қателердің саны көбейеді. Бұны былай түсіндіруге болады: 
көптеген ережелерді қолдану үшін, оқушыларда тіл заңдылықтары жоғары 
деңгейде меңгерілген болуы керек, тіл жалпыламалары қалыптасқан болуы 
керек, ол көмекші мектеп оқушыларында жетілмеген. 
Көмекші мектеп оқушыларының жазуындағы қателер мәселесімен 
айналысқан. Отандық автор Қ.Қ.Өмірбекованың зерттеулері бойынша, 
көмекші мектеп оқушыларының жазуда дауысты дыбыстарды тастап кетуі, 
шатастыруы жиі кездеседі. Мысалы, ірілу - ірілеу, ада - алда, жүгруге –


382 
жүгіруге, қыс - қысқа, қашытыққа – қашықтыққа және т.б. әріпті тастап кету 
сөздің ортасында, аяғында да кездесіп отырады.
Төртінші сынып оқушыларының арасында сөзді тастап кету қатесі 20,2 
% құрайды. Жат жазуында сөйлемдер ішінде сөзді тастап кеткен жағдайлар 
кездеседі. Мысалы, «Алда тегзі жатты. – Алда тегіс жол жатыр». «Олр 
жуғары сыныпт. –Олар жоғары сыныпта оқиды». «Женлы денелері жекдйы. –
Жеңіл денелері қалықтап келе жатқандай». Бұл сөйлемде мына сөздерді 
тастап кеткен: жол, оқиды, қалықтап, келе. Ондай қателердің жиі кездесуінің 
себебі оқушыларда жат жазу дағдыларының толық қалыптаспауы және естіп, 
ойда сақтау қабілеттерінің дамымағандығымен байланыстыруға болады. 
Төртінші-алтыншы сыныптарда оқушылардың жазуында кейбір қателер 
дауыстылар мен дауыссыз дыбыстардың алмастырылуы жиі кездесетіні 
байқалады. Дауыссыз дыбыстардың ішінде қатаң және ұяң «п-б», «к-г», «қ-
ғ», «с-з, «ш-ж», «н-ң»» жиі алмастырылады. Ал дауысты дыбыстардан «ү-і», 
«а-о», «ы-а», «ұ-ү», әсіресе 6-шы сынып оқушыларында жиі кездесетін 
алмастырулар: «ү-ұ» (мысалы, ұзын-үзын), «ү-і «(мысалы, үрілеу -ірілеу), «о-
а» (мысалы болғын-балғын) байқалады. Сонымен қатар зерттеу барысында 
қателердің түрлері, жиілігі жазу жұмысының түріне байланысты екені 
анықталды. Мысалы, аталған қателер өзіндік жұмыс түрлерінде жиі кездесіп 
отырды.
Зияты зақымдалған оқушыларда дисграфия күрделі, кешенді болады ( 
тілдік талдау мен жинақтау негізіндегі дисграфия, акустикалық дисграфия, 
акустикалық және артикуляциялық- аустикалық дисграфия т.б.). 
Сонымен, зияты бұзылған балалардың сөйлеу тілі баяу және ерекше дамып, 
үлкен өзгешелігімен сипатталады, ол ақыл-ойы кем балалардың жоғарғы 
жүйке жүйесінің әрекет ерекшеліктерімен, психологиялық ерекшеліктерімен 
күрделенеді.

жүктеу 5,47 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   183   184   185   186   187   188   189   190   ...   230




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау