Химия тырнақша және сандар бір немесе бірнеше дұрыс жауабы бар тапсырмалар

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

жүктеу 207,29 Kb. бет 3/13 Дата 22.07.2022 өлшемі 207,29 Kb. #39057

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған Бейнелеу көрнекілігіне жатады : макет Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақты критерий : жаңашылдық Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын ала игерілген алгоритмдерін нақты пайдалануға негізделген ойлаудың түрі: репродуктивті Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына тән. Мұғалім: -Асқар, ережені жақсы айттыңыз. Енді мысал келтіре аласыз ба? : сынақтан өткізу Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі: жинақтау Блэк пен Уильям зерттеулерінде сынынтың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз: Оқушыларды өзін-өзі бағалауға катыстыру Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы: «көпіршелер тұрғызу» Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жастан бастап ерекше қабілеттерін ұзаққа ұстай алатыны байқалады. шоғырлану Бұл өлшемге тән оқушыларда «қызығушылықты арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылу» байқалады : күрделілікке деген сүйіспеншілік Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тәжірибесіне қадағалау қабілетін дамытады.: метатану Білім алушы мұғалімнің басқаруынан тәуелсіз болатын типті жүйенің сипатын көрсетіңіз: жұмыстың құндылығын айқындап, мақсатын, орындалу ұзақтығын, нәтижесін белгілейді Білім беру мазмұны : ғылыми білімдер,іскерліктер мен дағдылар жүйесі Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар. Білім беру стандарты. Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар: оқу жоспары, оқу бағдарламалары Білім беру мазмұнын анықтаушы құжаттар:оқу жоспары, оқу бағдарламалары Білім берудегі инновациялық процестердің педагогикалық маңызды проблемасы.: озық педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинақтау және тарату Білім берудегі инновациялық үрдістер.: дәстүрлі мәселелерді жаңаша оптималды шешу нәтижесінде қолданылатын педагогикалық үрдістер Білім мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар. : білім беру стандарты. Білім мазмұнын таңдау принципі? пәнаралық және пәнішілік Білім мазмұнын іріктеудің тәуелділігі: оқыту мен білім берудін мақсатына, ғылыми техникалық прогрестің дамуына Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі: Механикалық есте сақтау Білімді іс-әрекет негізінде қабылдап, оның өмірмен және практикамен байланысын тереңдетуді талап ететін оқытудың принципі. : белсенділік Білімнің педагогикалық аспектісі :оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс. шығармашылық Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ: түрткі болу Бітіруші түлектерге ұлттық бірыңғай тестілеу өткізудегі бағалаудың мақсаты.: стандартты бақылау және орындау Бітіруші түлектерге ұлттық біріңғай тестілеу өткізудегі бағалаудың мақсаты: стандартты бақылау және орындау В.В.Давыдов бойынша оқу іс-әрекетінің басты нәтижесі. : теориялық сана мен ойлау Ғылымдағы білімнің мазмұны анықталады. адам, техника, қоғам, табиғат туралы білімдер негізі ретінде Ғылыми – жаратылыс пәндері : физика, матем. химия, биология Ғылыми білімді игеру, арнайы және жалпы білімдік іскерлік пен дағдыларды қалыптастыру оқытудың қай принципіне жатады : білімдік Ғылыми білімді игеру, арнайы және жалпы білімділік іскерлік пен дағдыларды қалыптастыру оқытудың қай функциясына жатады:білімділік Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық орғаны: мектептің педагогикалық кеңесі Ғылыми педагогикалық тәжірибеге баға беруде басшылыққа алынатын жаңашылдық.: инновацияның негізгі критерийлері Ғылыми-жаратылыс пәндері: физика, математика, химия, биология Дарынды дәне талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі.:ойлау қабілетінің жылдамдығы. Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік : олар өздерінің оқуларын реттей алады Дарынды және талантты балаларды анықтауда ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап мәніне тезірек жетумен ерекшеленетін оқушы өлшемі.:мәселені шешу Дарынды және талантты балаларды анықтауда ерте жастан бастап ерекше қабілеттерімен ұзақ уақытқа шоғырландыра алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі. :шоғырлану Дарынды және талантты балаларды анықтауда есте сақтау қабілеттері жоғары, ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі.:есте сақтау мен білім Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі: ойлау қабілетінің жылдамдығы Дарынды және талантты балаларды анықтауда қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі. :күрделілікке деген сүйіспеншілік Дарынды және талантты балаларды анықтауда оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі. : өз білімін жетілдіру Дарынды және талантты балаларды анықтауда оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алуымен ерекшеленетін оқуы өлшемі. : икемділік Дарынды және талантты балаларды анықтауды "өз білімін жетілдіру" өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік: олар өздерінің оқуларын реттей алады Дарынды және талантты балалардың анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама. жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және дамытудағы тиімді тәсілдер: экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының сипаты: Креативті ойлау Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңі (Ренцулли мен Райс): жалпы зерттеу жаттығулары Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы: қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады Дарынды және талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасын көрсетіңіз: өзін-өзі сынайды, бағалай алады Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша "Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады" деп анықталған өлшем: икемділік Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «оқушылар акпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алады» деп анықталған өлшем..есте сақтау және білім Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік: акпаратты толықтырып, кайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді Дәйектілікті дамытуда АКТ қолдану және оқыту аспектісінің мысалы:Талдау және бағалау Дәлелдеу, пікірталас пен келіссөз барысында қалыптасатын білім ретінде қарастыратын көзқарастық оқу: A) диалогтік Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы :өнімділік тапшылығы Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі: зерттеушілік әңгіме Дидактиканың «Алтын ережесін» құрған. Коменский А.Я Дидактиканың нақты түсініктері; сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу Діни рухтық тәрбиенің ең негізгі мақсаты..баланың өзіне сенімін қалыптастыру, өзін-өзі тәрбиелеуге баулу Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса, онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады : шоғырлану Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл. дәлелдеу Ен үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінін сипаттамасы:олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды Ең алғаш рет қазақ тілінде «Педагогика» оқулығын жазған. : М.Жұмабаев Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдердің ішінен икемділік сипаттамасына сәйкес келетінін көрсетіңіз.: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады, басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасына сәйкес келетінін көрсетіңіз: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады Ең үздік оқушыларды анықтауға көмектесетін сипаттамалар ішінен "ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтай алатын және оның мәніне тез жететін" өлшем: мәселені шешу Ең үздік оқушыларды анықтаудағы "өз білімін жетілдіру" сенімді өлшемнің сипаттамасы: Олар өздерінің оқуларын реттей алады Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемнің сипаттамасы: басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы : басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман)..қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады Ең үздік оқушыны анықтауда «өз білімін жетілдіру» сенімді өлшемінің сипаты : олар өздерінің оқуларын реттей алады Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген әдісті көрсетіңіз. орын әдісі Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген әдіс: орын әдісі ескішілдік танытатын стиль: пайымдаушы-әдісқойлық стилі Ж. Брунердің көпіршелер тұрғызу метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі : оқушы дамуында түрлі деңдейдегі қолдауы Жағымсыз істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәлі сезінуге шақыратын әдіс.: жазалау Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін жағдайлар : оқушының жасы Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін мәселе : оқушының жасы Жазалау әдісі. : келеңсіз қылықтарды шектеп, тежеу үшін қолданылатын педагогикалық ықпал Жазалау әдісі: келеңсіз қылықтарды шектеп, тежеу үшін қолданылатын педагогикалық ықпал Жалпы эстетикалық мәдениетке қатысты. Манера, Жест Жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономисының қай қадамына сәйкес: қолдану Жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиімділігін тәжірибе ж...өткізудегі бағалау мақсаты : бағдарлама мазмұнын бақылау жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиімділігін тәжірибе жүзінде сынақтан өткізудегі бағалау мақсаты: бағдарлама мазмұнын бақылау Жаңа сабақты жоспарлау..өткен сабақтың табыстары мен кемшіліктерін ескеру Жаңарту, жаңалық енгізу:инновация Жаңашыл мұғалім:өз пәнін терең білетін мұғалім Жаңашылдық, оптималдық, жоғары нәтижелілік, тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі. педагогикалық жанашылдықтың критерийлер жиынтығы Жарыс әдісі. : Өз нәтижесін басқалармен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру Жаттап алған білімді тексеруге арналған сұрақ : төмен дәрежелі Жаттап алуға бағытталған және оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ : төмен дәрежелі Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ..төмен дәрежелі Жаттығу. : үйрету, дағдыландыру әдісі., белгілі бір әрекетті қайта-қайта орындау, нәтижесінде оқушының жеке тұлғалық қасиетінің өзегі болатын дағдылар мен әдеттер қалыптастыру. Жеке адамға ықпал ететін әлеуметтік факторлар: Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие Жеке адамның жан жақты дамуына оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне жасауды талап ететін оқыту принципі: Бағыттылық Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор : отбасы Жеке балаға, сондай-ақ тұтас ұжымға тәрбиелік әсер етуге таңдаған әдістемелерді жүзеге асыратын білім, шеберлік, дағдылардың жиынтығы: педагогикалық технология Жеке тәжірибенің дамуы, басқалар жасаған тәжірибені және ғылыми басылымдарды меңгеру, қателер мен сынақтар әдісі, эксперимент : мектепті жаңарту жолдары Жеке тәжірибенің қағидалары, жалпы ережелер, ой мен ойлау, оқиға мен кейбір жағдайлар туралы еске алудың бір бөлігін айқындайтын жады түрі семантикалы Жеке тұлғаны дамыту, базалық мәдениетін қалыптастыруда негізгі құрал болып табылады.:білім беру Жеке тұлғаның өз өміріндегі қоршаған орта өзгерістерін қалай жеңе алатынын көрсететін қабілеті (Стернберг): зият Жекелеп оқыту : оқушылардың дербес ерекшеліктерін ескере отырып оқыту процесін ұйымдастыру Жетекші іс-әрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі.: мектепке дейінгі жас Жетекші іс-әрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі: мектепке дейінгі жас Жетекшінің оқушыларды біртіндеп тапсырмааларды аяқтауға «итермелеуінде» көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы (Брунер) «көпіршелер тұрғызу» Жинақталған мәліметтерді талдау, саралау, жинақтау және бағалау сияқты динамикалық үдерістер жүретін жады түрі: : жұмыс Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады : тестілеу және растау Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады: тестілеу және растау Жұмыс жадысы болып табылады.қысқа мерзімді жады Жүйе ішіндегі бірліктерінің байланысын анықтайтын заңдылық: жеке (нақты) жүйелеп, талдауы". Осыдан кейінгі кезең: Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау Заттарды көрсетіп және қабылдау, плакаттардың көмегімен символдар түрінде кеңінен қолданылатын оқыту әдісі:иллюстрация Зерттеу тәжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынадай критерийлер жиынтығын анықтауға болады : жаңашылдық, оптималдық, жоғары нәтижелілік, тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі Зерттеу тәжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынадай критерийлері жиынтығын анықтауға болады: жаңашылдық, оптималдық, жоғары нәтижелілік, тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкнідігі Зерттеуші, ізденімпаз, жасампаз мұғалім : оқушы жүрегінің кілтін таба білген мұғалім Зерттеуші, ізденімпаз, жасампаз мұғалім.инноватор Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезінде оқушылардың әрекеті.:айтқандарын дәлелдейді Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер: идея қайталанады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді. Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі бағалана бермейтін әңгіме түрі. : кумулятивтік әңгіме Инновациялық білім беру үдерісінің негізінде педагогиканың басты мәселесі : Инновациялық білім беру үдерісінің негізінде педагогиканың басты Инновациялық білім беру үрдісінің негізінде педагогиканың басты мәселесі: педагогикалық тәжірибені зерттеу және психология мен педагогика ғылымының жетістіктерін тәжірибеге жеткізу Инновациялық педагогикалық технологиялар :мұғалімдердің даралығын жетілдіру, оларға кәсіби іс-әрекет аумағында жаңашылдық тұрғысынан шығармашылықпен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін арнайы білім, білік және дағдының көмегімен меңгеру арқылы мұғалім шеберлігін қалыптастыру Инновациялық педагогикалық технологиялар: мұғалімдердің даралығын жетілдіру, оларға кәсіби іс - әрекет аумағында жаңашылдық тұрғысынан шығармашылықпен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін арнайы білім, білік және дағдның көмегімен меңгеру арқылы мұғалім шеберлігін қалыптастыру Инновациялық процестердің маңызды проблемасы : педагогикалық-психологиялық ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу Инновациялық процестердің маңызды проблемасы ол:Педагогикалық-психологиялық ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу Интернет қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті: жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету Интернет-ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет..өз атын ресмилендіру Интернетті қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті: жеке деректерді құпияда сақтауға үйреті. Кеңес дәуіріндегі жаңашыл мұғалімдер: Шаталов, Волков, Лысенкова, Амонашвили Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы. : технологиялық білім Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы: технологиялық білім көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың үшінші деңгейі..нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау Көрнекілік әдістер : иллюстрация, демонстрация көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани байлығын ашады»:В.А. Сухомлинский Көру (визуальды), есту (аудиальды) құралдары арқылы оқушылардың сезім мүшелеріне әсер ететін оқыту принципі.: көрнекілік Курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушылардың өз бетімен орындайтын лабораториялық жұмысының кешендісі: :практикумдар Қазақ балаларын оқыту, оларға білім беру мәселелерін көтерген кім. :Ы.Алтынсарин Қайта тәрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан басталады : жағымсыз Қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетке машықтану:дағды Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі. : рәсімдік Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі: рәсімдік Қоғамдық түрдегі тәрбие принципінің талаптары. : азаматты тәрбиелеу Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері.: технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық Құқықтық тәрбие нәтижелігінің басты көрсеткіші болып табылады: құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі Құқықтық тәрбие нәтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады: құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі Құқықтық тәрбие негізі : отбасы Құқықтық тәрбиенің тиімділігі мына дәрежеге байланысты : құқықтық сананы қалыптастыруда Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысуды зерттегн ғылыми бағыт. Бихеавористік Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын оқушыға тән өлшем. :күрделілікке деген сүйіспеншілік Л. Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы : ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды Л.Выготский бойынша оқушылар өздерінің «жақын арадағы даму аймағында» жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс : танымдық даму Л.Выготский пікірінше, оқушының өзекті даму деңгейі.міндеттерді өз бетінше шеше алуы Л.С.Выготский бойынша, «жақсы», тиімді оқыту. : дамудың алдына озып отыратын оқыту Л.С.Выготский бойынша, психологиялық дамудың қозғаушы күші. : оқыту Л.С.Выготский зерттеулерінің теориялық атауы.: мәдени-тарихи даму теориясы Л.С.Выготский пікірінше, оқушының өзекті даму деңгейі : оқушының өз бетінше орындай алатын тапсырмалардың көмегімен анықталады. Л.С.Выготскийдің «Дамыта отырып оқыту» идеясы. : оқыту кешегі емес, ертеңгі күнге бағытталуы Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы-: оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасын көрсетіңіз. : оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі Латын тілінен аударғанда "бағалау" термині: "білім алу" Латын тілінен аударғанда «бағалау» термині – : «жақын отыру» М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі : зерігу М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі : алаңдау Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы: Педагогикалық білім мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі:дидактикалық принциптер Материалды оқып үйренудегі жылдамдық темпі, қиындықтың жоғары денгейі - бұл қай дидакттың идеясы. Л.В.Заньковтің мәселесі: педагогикалық тәжірибені зерттеу және психология мен педагогика ғылымының жетістіктерін тәжірибеге жеткізу Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз. : стандартты бақылау және орындау. Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуін қамтитын оқыту әдісі: лабораториялық жұмыс Мектеп шеберханасында, оқу-тәжірибе участігінде, оқушылардың өндірістік бриғадаларында оқытуды іске асыруға бағытталған оқыту әдісі: практикалық жұмыстар Мектептен және сабақтан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды. Сабақ кестесін жасау. Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды: сабақ кестесін жасау Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі. : халыққа білім беру ісін жетілдіру Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын, практикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық. : білік Метатану үдерісінің мағынасы. қалай оқу керектігін үйрену Метатануды өлшеудің бірінші өлшемі. : жеке білімге бағытталған Метатануды өлшеудің екінші өлшемі. : тапсырмаға бағытталған Метатануды өлшеудің үшінші өлшемі. : тәсілдерге, білімге, бақылауға бағытталған Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар: педагогикалық әдеп және ұстаздық шеберлік Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі : маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі - :нәтижелілік Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз - : оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну Мұғалім қызметіндегі сындырлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі: Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы: психологиялық- педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру Мұғалім өз пәнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей. : іс-әрекет пен мінез-құлықты жүйелік модельдеуші деңгей Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль.: пайымдаушы-әдісқойлық стиль Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда Мұғалім сабақты жоспарлауды : әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды Мұғалім сабақты жоспарлауды: әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастауды Мұғалім тәжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы педагогикалық тәсіл. : сабақты зерттеу Мұғалім іс-әрекетінің нәтжелілігі. Тиімділігімен анықталады. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: Оқу материалын меңгерудегі қиындықтарды, типтік қателерді байқау. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: балалардың психофизикалық күйлерін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік : сабақ барысында өзінің мінез-құлқы мен сөзін қадағалау., оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау, оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау, Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік :оқушының жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау, Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: мұғалімнің сабақты түсіндіру мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау, Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік :балалардың психо-физиологиялық күйлерін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік әрбір оқушының: жылдам есте сақтауын Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік. Оқушының білімді өз бетінше тәжірибеде қолдану ептілігін байқау. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: +өзінің сабақты түсіндіруі мен қойіан сұрақтарына оқушылардың жауабын реакцияларын қабылдау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: балалардың психофизикалық күйлерін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: сабақ барысында өзінің мінез - құлқы мен сөйлеуін қадағалау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік:оқушының жеке тқалғалық және мінз- құлық ерекшеліктерін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жэтіе қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: сабақ барысындағы өзінің мінез-құлқы мен сөйлеуін қадағалау Мұғалімге сабақта қойған мақсаттарына қол жеткізе алғандығын білуге мүмкіндік беретін жоспарлау бөлігі : оқу нәтижелері Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән: Табандылық таныту Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі : сабақты зерттеу Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме : зерттеушілік әңгіме Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дағдысына сәйкес әрекеті : дәлелдер мен дәйектерді бағалау Мұғалімнің инновациялық әс-әрекеті: озық ақпарнаттық технологияларды игеру және қолдану Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті.: озық педагогикалық тәжірибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті.өзінің тәжірибесінде озық және тиімді нәтижелерге қол жеткізу Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті: озық педагогикалық тәжірибелерін жалпылау және тарату Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті: оқушыларды өз бетінше жауап іздеуге, ізденуге үйрету Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс-шаралары көрсетіледі.: сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында Мұғалімнің озық педагогикалық тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы: логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді Мұғалімнің оқытушылық әрекеті және оның басқаруымен оқушының танымдық іс-әрекеті. оқыту Мұғалімнің проективті-рефлексивті қабілеттерін қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс-әрекеті : сабақты психологиялық талдау Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі: сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау Мұғалімнің сабаққа дайындығының екінші кезеңі:әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру мен құрастыру Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі. : сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау Мұғалімнің субъект, пән жүргізуші, әдіскер, зерттеуші, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырушы ретінде қарастырылуы: : кәсіби педагогикалық позициялар Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі: оқушының білімін, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды Н. Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінін үш түрін аныктаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әнгіменін сипаттамасы:Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті Н. Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекет: ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады Н. Мерсер зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрін көрсетіңіз: Кумулятивтік Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы. Ұсыныстар айтады, дәлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады. Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеудің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасын көрсетіңіз : әркімнің идеясы пайдалы саналғанмен, мұқият бағаланады, қатысушылар сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді,топтағы қатысушылар келісімге келуге тырысады, : ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасын көрсетіңіз: ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады Н.Мерсер зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тындайтын әңгіме түрі: Кумулятивтік Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрі: : кумулятивтік Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққы ие болатын әңгіменің түрі : зерттеушілік әңгіме Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі: зерттеушілік әңгіме Нақты бір салада ғылым негіздерін меңгерген алған білімін қолдануда кәсіби шеберлік танытатын ынтымақтастықта жұмыс жасауға бейім, қабілетті іскер адам: жоғары білімді маман Нақты жағдайдағы алынған мақсатты шешу жолында белгілі басқа әдістердің ешқайсысы тез және тиімді шешу мүмкіндігін бере алмаған кезде қолданылатын аралас әдістердің жиынтығы:ситуациялық әдіс Нақты тәрбие процесін ұйымдастыру нұсқасы: тәрбие формасы. Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі. : рәсімдік Нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының жұмсаған күшінің шығыны мен қолданылған тәсілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық инновациялық критерий: оптималдық Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі: жаңашылдық Ойын – тәрбиенің қай бөлігінің негізгі құралы : ақыл-ой Оқу бағдарламаларының белгілі бір бөлімінде, оқу-тәрбие үрдісінің сабақ жүйесінде білім жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі: Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі.жүйелілік Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі : оқу материалдарының жоғары идеялық және ғылыми деңгейде болып баяндалуы Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар : ұзақ мерзімді жоспар Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар: ұзақ мерзімді жоспар Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде, оқу-тәрбие үрдісінің сабақ жүйесінде білім жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі.тақырыптық жоспарлау Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі: білімнің сандық ұлғаюы Оқу пәндерінің құрамын әрбір сынып және пән бойынша санын анықтайтын құжат: оқу жоспары Оқу пәндерінің тізімін көрсететін және оларды оқу жылына, аптаға есептеп , жылдық сағат санын анықтайтын құжат. : оқу жоспары Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз. : көрсетілім Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз. : тәжірибе жасау Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз: тәжірибе жасау Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі: өзгелерді оқыту Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз. 90% есте сақталады. :өзгелерді оқыту Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз: өзгелерді оқыту Оқу пирамиласына сәйкес оқушыларлың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізі: дәріс Оқу сабақтарының стандартсыз формалары : сабақ-конференция, панорама-сабақ, интеграцияланған сабақ Оқу үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды анықтауға арналған өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы : тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем: өз білімін жетілдіру Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем: өз білімін жетілдіру Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау. :кері байланыс Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау: кері байланыс Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістікті хабарлау.Кері байланыс. Оқу үдерісінің қатысушынарына жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау :кері байланыс Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі..балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі.оқушыларға нені оқыту керектігін мұғалімнің түсінуі Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі: нені оқу керектігін түсіну Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі : нені оқу керектігін түсіну; балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірін көрсетіңіз: нені оқу керектігін түсіну Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізігі факторлардың бірі: оқу нәтижелігін бағалау мүмкіндігін білу. Оқу үрдісіне ақпараттық- коммуникациялық технологияларды еңбек барысында білікті мұғалімде болуы қажет білім: теориялы және практикалы Оқу үшін бағалаудың мақсаты..оқушының дамуына бағыт беру Оқу үшін бағалаудың мақсаты: табысқа жетуге бағыт беру Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз. : табысқа жетуге бағыт беру Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі – бұл: танымдық ойындар Оқуда қолдалылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгіні көрсетіңіз: әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады Оқуда қолданылатын зерттеушліік әңгімеге тән белгі: әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі- : әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады., қатысушылар сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді, топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз. Бағалау сипатын өзгерту. Оқуды бағалаудың мақсаты. : баға қойып, нәтижені тіркеу Оқуды бағалаудың мақсатын көрсетіңіз:баға қойып, нәтижені тіркеу Оқуды даралаудың шешуші критерий: Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету Оқуды даралаудың шешуші критерийін көрсетіңіз: білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске; әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі: ағымдық бағалау Оқулыққа қойылатын негізгі талап:оқу бағдарламасына сәйкес болу Оқулыққа қойылатын талаптар: оқу материалдарының жоғары идеялық және ғылыми деңгейінде түсінікті болып баяндалуы Оқушы алдына мұғалімнің мәселені қойып, оның қарама-қайшылығын туғызып тұрған сұрақты табуға ұсынатын және шешілу жольш көрсететін оқыту әдісі:мәселелік мазмұндау Оқушы жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының кол жеткізген денгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады:оқуды бағалау Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі. : метатану Оқушы қарым-қатынастағы тең серіктес бірігіп, білім іздеудегі әріптес ретінде қарастыратын стиль. : демократиялық Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмгендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алауы (Дж.Флейвелл): өнімділік тапшылығы Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен моделдерді игеріп қана қоймай, өз құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген: әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі:әлеуметтік-жағдаяттык тәсіл Оқушылар бір - біріне сұрақ қойып, айтқандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі: зертеушілік Оқушылар бір - бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі: кумулятивтік Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айткандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі : зерттеушілік әңгіме Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айтқандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі: зерттеушілік Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі.Кумулятивтік. Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, көзқарасын дәлелдеп шығуға көмектесетін оқыту әдісі: дискуссиялық Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы : Жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты : кері байланыс Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: кері байланыс ұсыну Оқушылар іс-әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тәжірибесіне, күш-қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйкес болуы : тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін, тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі. : түрткі болу; Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесі: ағын Оқушыларда «өзіндік мақсатын» қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесін көрсетініз: алаңдау Оқушыларды тұжырымдап жасай отырып негізгі деректерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы. : қорытындылау Оқушыларды тұжырымдар жасай отырып, негізгі дереккөздерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы: қорытындылау Оқушылардын өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы..ішкі уәж Оқушылардын сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктің бірі «тәртіпке» тән сипаттаманы көрсетіңіз:тиянақты, нақты және жан-жақты болу Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі. : сынақтан өткізу Оқушылардың барлығына оқу ептілігі және білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы-: оқыту ортасын құру Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлаудың ерекшелігі.: сыңаржақтылықтың болмауы Оқушылардың барлық қорытындылары бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі: сыңаржақтылықтың болмауы Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы. : осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау, сұрақ қою мысалын көрсетіңіз : көмектесе алатындар бар ма Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалы: Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалын көрсетіңіз:Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланылатын басқаға бағыттау, сұрақ қою мысалын көрсетіңіз: Көмектесе алатындар бар ма Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланылатын сынақтан өткізу...сұрақ қою мысалын көрсетіңіз : Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма? Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланылатын сынақтан өткізуде сұрақ қою мысалы: осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы. әлеуметтік әрекеттестік Оқушылардың дайындық деңгейіне сай ұйымдастыруды талап ететін оқытудың принципі: түсініктілік Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті : эстетикалық санасының даму деңгейі Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әдістерді анықтауды талап ететін оқытудың принципі:сәйкестік Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әдістерді таңдауды талап ететін оқытудың принципі:мақсаттылық Оқушылардың кәсіби бағдарлығын анықтайтын әдістеме. : «Менің қалауым» дифференциалды-диагностикалық сауалнамасы Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарттары : мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі Оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі - : қадағалау Оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі: қадағалау Оқушылардың ой-пікірлерінде үлкен алшақтық болып, әрқайсысы өз шешімдеріндс қалатын әңгіме түрі: әңгіме-дебат Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы-: ішкі уәж Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы « өз көзқарастарының,. болжамдарының субъективті екенін түсіну» ерекшелігі: өзіндік сана-сезім Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы « өз көзқарастарының,. болжамдарының субъективті екенін түсіну» ерекшелігі. өзіндік сана-сезім Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының нег... «тәртіпке» тән сипаттама : тиянақты, нақты және жан-жақты болу Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктері «сыңаржақтылықтың болмауына » сәйкес келетін сипаттама: көзқарастардың барлығын қарастыру Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама : оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама : өзге идеяларды қабылдауға ашық болу., көзқарастардың барлығын қарастыру Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «пайымға» тән сипаттама. : дәлелдердің деңгейін, маңызын мойындау. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі: өзге идеяларды қабылдауға ашық болуы Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі "пайымға" тән сипаттама: дәлелдердің деңгейін, маңызын мойындау Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі "тәртіпке" тән сипаттама: тиянақты, нақты және жан-жақты болуы Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізі"тәртіпке" тән сипаттама. : тиянақты,нақты және жанжақты болу Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау максаты..оқудағы қиындықтарды анықтау Оқушылармен тұрақты араласатын, оларды дербестікке ынталандыратын мұғалім стилі. : демократиялық Оқушылармен тұрақты араласатын, оларды дербестікке ынталандыратын мұғалімнің стилі: демократиялық Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау жасау үдерісі : оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі: Оқушының жауабына сәйкес Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ түрі: түрткі болу Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы. Осы айтқандарынызға дәлел келтіре аласыз ба Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы. :сыртқы уәж Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігін көрсетіңіз: оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттілігі : жауабын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп: Түрткі болу Оқушының жауабын түзеуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым қою: түрткі болу Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және баяндауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы : тапсырмаға бағытталған Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін - өзі ынталандыруы: ішкі уәж Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы "дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын" көрсететін ерекшелігі: ұтымдылық Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем: күрделілікке деген сүйіспеншілік Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ, ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем: күрделілікке деген сүйіспеншілік Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері . таным теориясы Оқыту әдістері сөздік, көрнекілік, практикалық болып бөлінеді.- Білім көзі бойынша Оқыту әдістері анықталмайды: оқушылардың қызығушылығымен Оқыту әдістері сөздік, көрнекілік, практикалық болып бөлінеді: Білім алу көздері бойынша Оқыту әдісі - білім алудың жолы, ал сол жолдағы бір қадам – оқыту тәсілі Оқыту әдісі білім алудың жолы, ал сол жолдағы бір қадам: саналылық Оқыту әдісі.Оқушы мен мұғалім бірлескен әрекеті. Оқыту барысында оқушылар меңгеруге тиіс міндетті білім мазмұнының құрылымы. : ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық, адамгершілік, эстетикалық идеялар Оқыту зандылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдер мен оқыту ілімі:дидактика Оқыту заңдылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдер мен оқыту ілімі : дидактика Оқыту құралы деп нені айтады. оқу кітаптары, көрнекі және техникалық құралдар Оқыту мазмұны оқушыларды объективті ғылыми дәйектермен, теориялармен, заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады. : ғылымилық. Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел: :оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары Оқыту принципінің мәні. : дидактикалық процесті ұйымдастырудағы және өткізудегі нормативтік талаптар, жетекші идеялар Оқыту процесінде оқушылар меңгеруге тиіс іс - әрекеттер тәсілдері мен ғылыми білім, білік және дағды жүйесі – бұл: білім беру мазмұны Оқыту процесінде оқушылар меңгеруге тиіс іс-әрекеттер тәсілдері мен ғылыми білім, білік және дағды жүйесі.: білім беру мазмұны Оқыту үдерісі кезінде дарынды, талантты балаларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасын көрсетіңіз: : тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады Оқыту үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды анықтауға арналған өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады Оқыту барысындаоқушылардың меңгеруге тиіс міндетті білім мазмұнының құрылымы : ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық, адамгершілік, эстетикалық идеялар Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап : принцип Оқытудағы саналық пен белсенділік принципі немен сипатталады: оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгерумен Оқытудағы саналылық пен белсенділік : дидактикалық принциптер Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады? : оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуы мен оқу материалдарын меңгерумен Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық - коммуникациялық технологиялар көмегімен "көрсету" аспектілері арасындағы сәйкестік: өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлері:кеңес беру Оқытудың ғылыми принциптері: оқушының дүние танымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану. Оқытудың ғылыми принципі : оқытудың жаңа тәсілін модельдейді Оқытудың ғылымилық принципі. оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды кездейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты: креативтілік Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты: креативтілік Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі : дидактикалық принциптер Оқытудың мақсаты, оқушылардын білімдеріне, білікгері мен дағдыларына қойылатын Оқытудың мақсаты, оқушылардың білімдеріне, біліктері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі. : оқу бағдарламасының құрамында Оқытудың нәтижелілігі сезім мүшелерінің оқу материалын қабылдауға және өңдеуге әсер ететін , принципі. көрнекілік Оқытудың негізгі компоненттері.: мақсат, мазмұн, әдіс-тәсіл. Оқытудың негізгі компоненттері: білім, іскерлік, дағды Оқытудың саналылың пен белсенділік принципі немен сипатталады. : оқыту процесіне оқушылардың белсенді қатысуымен, оқу материалдарын игерумен Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «ұсыну және сұхбаттасу» аспектілері арасындағы сәйкестік. оқушылардың жұмыстармен айырбастауы Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік. : ықтимал әсерлерді имитациялау Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең, нақты болуын қамтитын оқыту принципі : беріктік Олар ерте жастан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақыт ұстай алатындығымен ерекшеленеді. Шоғырлану. Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі : әңгіме-дебат Орта мерзімді жоспардың қызметі : тізбектелген сабақтар жоспарын құру Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі : оқушылар нені білуге тиіс Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн: тізбектелген сабақтар топтамасы охлберг бойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдық пайымдау кезеңі: тілалғыштық және жазалау Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем : ойлау қабілетінің жылдамдығы Өзін - өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі: өзіндік талдау өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу Өзін-өзі жетілдіру қай жас кезеңінің басты мотиві болып табылады. : жасөспірімдік Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән : жеткіншекке Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі : өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі болып табылады: өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ : түрткі болу Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі : сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді П. Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы: идея қайталанады және жасалынады бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді П. Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз . топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы: сауаттылық дағдыларын жетілдіреді Пән бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес. : қолдану Пән бойынша педагогикалық білімнің сипаттамасын көрсетіңіз: ғылыми идеяларды оңтайлы түсіндіру тәсілі Пәнді оқыту мақсаттары, білім, білік және дағдыға қойылатын талаптар, оқыту әдістері мен формасына ұсыныстар, оқу материал ының тақырыптық мазмұны көрсетілген және жеке оқытуға жіберілетін бағдарлы сұрақтар туралы түсіндірмелі хаты бар құжат.оқу бағдарламасы Педагогика ғылымының саласы: Педагогика тарихы Педагогикалық жаңалықтарды жасау игеру және пайдалануға көмектесетін жағдай: инновациялық Педагогикалық жаңалықтарды жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі : инновациялық бағыттылығын көрсетеді Педагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі: инновациялық Педагогикалық жаңалықтарды жасау,оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және практикасына ендіру үрдісі: Инновациялық. Педагогикалық жаңалықтарды қабылдауға, шығармашылыққа қажетті рухани мәдениет: инновациялық әлеует Педагогикалық жаңалықтардын пайда болуы, олардың практиқада игерілуі мен пайдаланудың ортасы.инновациялық орта Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалімнің қызметі : инновациялық бағыттылығын көрсетеді Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі: инновациялық бағыттылығын көрсетеді Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет: : тәрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін Педагогикалық процестің бағыттылық принципі. : оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы. Педагогикалық технологиялар қолдану сипатына қарай бөлінеді..дәстүрлі және инновиациялы Педагогикалық ұжымда инновациялық ортаның болуы. Оқушылардың жағдайына әсер етеді. Педагогикалық шығармашылықтың маңызды элементі : өз сабағын талдау және бағалау жүктеу 207,29 Kb. Достарыңызбен бөлісу:

©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз