59
Прежде чем приступить к результатам анкетирования, необходимо коротко ознакомиться с каждым
компонентом толерантности.
Ценностные ориентации личности - это знания, мнения и убеждения, определяющие
предпочтения и конкретный выбор поведения. Ценностные ориентации образуют своего рода
внутренний стержень культуры человека, определяя тем самым линию его поведения.
Под эмоциональной устойчивостью
понимают свойство, характеризующее индивида в процессе
напряженной деятельности, отдельные механизмы которого, гармонически взаимодействуя между
собой, способствуют успешному достижению поставленной цели.
Коммуникативная компетентность – это умение людей взаимодействовать друг с другом,
строить эффективную речевую деятельность и эффективное речевое поведение,
которые
соответствуют нормам социального взаимодействия, присущим конкретному этносу.
Эмпатия — это осознанное сопереживание эмоциональному состоянию других людей,
способность распознать, что они чувствуют, и выразить сострадание. Она осуществляется, в том
числе, при помощи зеркальных нейронов, которые находятся в коре головного мозга и позволяют
отражать чувства и эмоции других живых существ.
Термин «ассертивность», в общем случае, означает независимость человека от окружающих
мнений и
внешних влияний, что позволяет ему самостоятельно определять своё поведение.
Ассертивность представляет собой такую модель поведения, когда в полной мере учитываются
интересы взаимодействующих сторон (полноценное сотрудничество).
Уровень развития компонентов толерантности характеризуется с помощью оценок по
каждой шкале следующим образом:
- 1 - низкий уровень развития данного
компонента толерантности;
- 2 - недостаточный уровень развития компонента толерантности;
- 3 - средний уровень развития компонента толерантности;
- 4 -достаточный уровень развития данного компонента толерантности;
- 5 - высокий уровень развития компонента толерантности.
На рисунке 1 изображены результаты исследования уровня развития компонентов
толерантности у опрошенных. Все компоненты, кроме ЭУ выше 3 баллов – это показатель среднего
уровня. Так же можно заметить, что по всем шкалам, кроме КК, у девочек (Д - красный) значение
развития компонентов толерантности выше, чем у мальчиков (М – синий).
Рисунок 1. Уровни развития компонентов толерантности у всех опрошенных
По можно заметить, что средний уровень не только эмоциональной устойчивости, но также
ассертивности ниже, чем у остальных компонентов толерантности. Это говорит о том, что,
несмотря на развитую коммуникативную компетентность, младшие школьники в общении все еще
остаются эмоционально неустойчивыми, не сотрудничающими.
Дети с ООП, которым по заключению ПМПК рекомендованы коррекционно-развивающие
занятия с психологом,
так же прошли анкетирование, его результаты изображены на рисунке 2.
60
Рисунок 2. Уровни развития компонентов толерантности у опрошенных с ООП
По гистограмме видно, что среднее значение развития уровня толерантности у детей с ООП
чуть ниже 3 баллов – это средний уровень. Также по шкале ассертивности среднее значение ниже,
чем на первом рисунке. Однако уровень эмоциональной устойчивости у детей с ООП немного выше
– 3 балла.
По результатам анкетирования можно сделать вывод, что уровень развития толерантности у
учеников начальных классов в школе с концепцией инклюзивного образования средний – 3,6
баллов из 5. В связи с этим, для поднятия уровня толерантности в школах до «достаточного» – до 4
баллов, необходимо совершенствование и дополнение просветительского и воспитательного
компонентов работы педагогического коллектива как со школьниками, так и с их родителями, в
особенности по развитию эмоциональной устойчивости и ассертивности.
Так же нельзя упускать и психологическую поддержку педагогов, так как обучение детям с
ООП даётся сложнее, следовательно специалистам и учителям необходимо вкладывать больше
усилий при работе с ними, что, безусловно, может стать причиной возникновения СЭВ – синдрома
эмоционального выгорания. СЭВ опасен не только непосредственно для педагогов, но
и для
учеников, которые находятся под их влиянием.
Для успешной адаптации детей с особыми образовательными потребностями в обществе
необходимы коллективистские мотивы деятельности, умение быть другом и умение выбирать себе
друзей. Надо научить ребенка ценить доброе отношение взрослых и сверстников к себе, привить
ему желание быть полезным, нужным окружающим. Дружеское общение, заинтересованность
внутренним
миром и потребностями ребенка, совместная деятельность учителя и детского
коллектива помогают такому школьнику выработать адекватную самооценку, правильную оценку
своих возможностей, социально адаптироваться к требованиям общеобразовательной школы. Таким
образом, подобная здоровая атмосфера в классе будет положительно влиять не только на ребенка с
ООП, но и на весь классный коллектив.
Достарыңызбен бөлісу: 
