521
Кудайбергенова Ж.М.,
КГУ «Школа – лицей имени Алимхана Ермекова г. Караганда»
Сандыбаева А.Т.
КГУ «Школа – лицей имени Алимхана Ермекова г. Караганда»
О ФОРМИРОВАНИИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Читать–значит «… извлечь измёртвой буквы живой смысл…
Читать –это ещё ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное–вот в чём главное».
К.Д.Ушинский.
Одним из главных направлений обновленного содержания среднего образования РК
является развитие функциональной грамотности. В современном, быстро меняющемся мире от
человека требуется умение адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни, усваивать
огромное количество информации, идти в ногу со временем. Поэтомупоявилась необходимость
обучения ребенка в школе в новом формате, овладение им и развитие его функциональной
грамотности.
Функциональная грамотность – это умение применять в
жизни знания и навыки,
полученные в школе. Это уровень образованности, предполагающий способность решать
жизненные задачи в различных ее сферах.Одним из видов грамотности является «читательская
грамотность».
Президент Казахстана Касым-Жомарт Токаев на заседании Национального совета
общественного доверия подчеркнул важность развития читательской грамотности у школьников:
«…привитие высокой культуры чтения и развитие читательской грамотности должно стать
одним из приоритетов направления образовательных процессов в казахстанских школах.
Интерес к чтению, познание окружающего мира через книги должны формироваться у детей со
школьной скамьи…»
1
.
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того,
чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
2
Определение, взятое в исследовании PISA, показывает отличие понятия «читательская
грамотность» от привычного нам понятия «чтение». Читательская грамотность носит «активный,
целенаправленный и конструктивный характер использования чтения в разных ситуациях и для
разных целей».
2
Как известно, обучение чтению формируется у детей с раннего возраста. Однако, именно
начальная школа – первая и самая важная ступень в обучении ребенка в школе. В начальной
школе закладывается фундамент знаний, умений и навыков, которые он будет использовать в
дальнейшем. Учителя начальных классов закладывают желание и умение читать, способствуют
развитию читательской грамотности. На сегодняшний день известны и разработаны различные
педагогические технологии,
стратегии и приемы, которые успешно можно применять как
средство развития читательской грамотности.
Читательская грамотность формируется через работу с текстом. Умение понимать текст и
извлекать нужную информацию позволит, в дальнейшем, учащимся свободно осуществлять
коммуникацию с обществом. Особое внимание следует уделять текстам. Необходимо учить
работать детей со сплошными (художественными, научными и т.д.) и несплошными (графики,
таблицы, диаграммы и т.д.) текстами. Так как ребенок должен уметь извлекать поступающую
информацию в различной форме.
1
https://www.inform.kz/ru/kasym-zhomart-tokaev-prizval-povyshat-interes-k-chteniyu-u-shkol-nikov_a3709467
2
https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf
522
Стратегии работы с текстом – «это закономерность в принятии решений входе
познавательной деятельности. Одинаковый способ работы с материалом при изменении самого
материала, набор действий, которые использует учащийся
для совершенствования обучения,
повышения его эффективности и результативности. В случае успеха учащийся запоминает
способ, переносит его в другие ситуации, делает универсальным»
Можно выделить три этапа развития читательских умений при работе с текстом:
1.
найти доступ к информации и извлечь ее;
2.
связать со своим опытом и толковать;
3.
осмыслить и оценить информацию;
На первом
этапе
учитель начальных классов учитнаходить, извлекать информацию из
текста. Поиск такой информации осуществляется с помощью вопросов. Здесь помогут такие
стратегии и приемы, как «Тонкие и толстые вопросы», «Ромашка Блума», «Инсерт»,
«Ассоциативный куст, «Глосарий», «Логическая цепочка», «Верите ли вы, что…» и т.д. Цель
данных стратегий: уметь определять
основную информацию текста, понимать прочитанное.
На втором этапе
необходимо толковать текст, т.е. извлекать информацию, о которой не
сказано в тексте. Ученику необходимонайти скрытый смысл, отделить главное от
второстепенного, найти сходство и различие, определить причинно – следственные связи.Здесь
детей просят выделить, определить главную мысль текста, придумать новое название, сочинить
вступление к тексту, дать характеристику герою и т.д.
На третьем этапе
самая сложная работа. Ребенок должен через собственный опыт
осмыслить и оценить полученную информацию: согласиться или не согласиться, сравнивать,
противопоставлять, предполагать, высказать свое суждение. Важность этой работы в том, что
ребенок учится критично обрабатывать
полученную информацию, чтобы сделать правильный
выбор в различных ситуациях. Эта работа реализуется, например, в рефлексии, написании эссе
т.д.
С самых первых дней обучения ребенка в школе необходимо привлекать интерес к
чтению, которое является источником познания окружающего мира, нравственно – духовным
воспитателем. В начальной школе развитие читательской грамотности проходит на всех уроках и
во внеклассной деятельности.
Уроки внеклассного чтения приобретают особое значение. Цель этих занятий
заключается в формировании у детей интереса к книге, желании и привычку читать. Сначала
учащийся учится рассматривать книгу,
слушать чтение учителя, затем самостоятельно читать,
выбирать произведения. На уроках внеклассного чтения можно применять различные формы и
приемы работы. Это, например, творческий пересказ, драматизация, путешествие, конкурс,
викторина, рисование диафильмов, составление кроссвордов, ребусов и т.д. Самое главное в этой
работе – привлечение внимание ребенка к книге.
Таким образом, целенаправленная работа в начальной школе по формированию и
развитию читательской грамотности с применением разнообразных
форм и методов работы
позволит способствовать повышению качества и углублению знаний по предметам, развитию
устной и письменной речи, повышению техники чтения, формированию стремления достигать
высоких результатов, раскрытию способностей и задатков ученика, умению ориентироваться в
окружающем мире.
Обучение в школе должно соответствовать требованиям общества.
Главная задача
современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности,
готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.Школа должна подготовить
выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств,
позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.
Достарыңызбен бөлісу: 
