Формативті білім беру әдістерін қалай қолдануға болады

 

1 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

Формативті білім беру әдістерін қалай қолдануға болады 

 

Келесі  стратегиялардың  кейбіреуі  сабақ  барысында 

біршама уақыт алады және тренердің дайындығын талап етеді. 

Егер  олар  тыңдаушылар  үшін  күрделі  немесе  жалықтыратын 

болса, сіз оларды мүлдем алып тастамай, тек арналған уақытты 

қысқартуыңызға болады. Пайдаланбасқа болмайды, себебі олар 

аса тиімді. 

Тыңдаушылардың  түсінік  беруі    мен  бағалауын  тыңдаңыз,  бірақ 

араласпаңыз, бұл сізге олардың түсіну деңгейін анықтауға мүмкіндік береді.  

Егер  тыңдаушылар  әріптестерімен  сұрақтарды  талқылауда,  ӛзін  ӛзі 

бағалау  немесе  бір-бірін  бағалауда  аса  белсенді  болмаса,  олармен  жұмыс 

жасауды  тоқтатуға  болмайды.  Мұғалімнің  ӛзінің  күнделікті  тәжірибесі  мен 

ӛзара  бағалау  мен  ӛзін  ӛзі  бағалау  үдерісіне  қатысуы  ӛзінің  практикасында 

аталған аталған тәжірибені тиімді қолдануға кӛмек береді. 

 

2 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

 

 

Ӛзара бағалау не береді? 

Уәждеме деңгейі 

жоғарылайды 

Қойылған міндеттерді 

түрлі шешу жолдары 

қолданылады 

Әлсіз және күшті жақтары 

анықталады, сондай-ақ  

ӛзіндік  талдау жүргізіледі 

 

3 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

 

Ӛзара және ӛзін ӛзі 

бағалау мақсаты 

Кері 

байланыс 

Коммуникативті 

бағыттылық 

Интерактивті 

үдеріс 

 

4 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

Жұптағы өзара бағалау 

Ӛзара  бағалаудың  ең  қарапайым  түрі  мұғалімдерге  бес  минут  уақыт 

ішінде  тапсырманы  ӛздігінен  орындауға  уақыт  беру,  кейіннен  ӛз 

жұмыстарымен  алмасу  және  бір-бірін  бағалау  үшін  жұптарға  бӛлу.  Кері 

байланыс әдетте жазбаша түрден гӛрі, ауызша жүргізіледі. Ол мадақтау түрінде 

берілуі тиіс. Рефлексивті есептерді ӛзара бағалау кезінде ӛте тиімді.  

 

«Сөйлемді аяқтау» тәсілі 

Аталған  тәсілді  тақырыпты  немесе  сабақты  аяқтау  кезеңінде  қолдануға 

болады.  Бір  тыңдаушыға  тақта  алдына  шығып,    «Мен 

бүгін ...түсіндім...» деген сӛйлемді жалғастыруға ұсыныс 

жасалады.  Кейін,  қалған  мұғалімдер  оның  материалды 

қаншалықты  жақсы  игергенін  тексеру  үшін  оған  бір 

қатар сұрақтар қояды.  

Білімді  тексеру  үшін  қойылатын  кейбір  сұрақ 

түрлері: 

Неліктен… 

 

5 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

Сіз ...қайдан білдіңіз 

...қандай дәлелдеріңіз бар 

... туралы не ойлайсыз 

... деген оймен келісесіз бе 

...сіз түсіндіре аласыз ба 

...үшін не істеу керек 

Тұжырымдамалық картаны тексеру 

Бұл жұмыс түрі түсінудің терең деңгейіне бағытталғандығы 

оның  артықшылығы  болып  есептеледі.  Нұсқаулықтың  теориялық  

материалдарымен жұмыс жасау кезеңінде ӛте тиімді.  

 

Тақырып аяқталған соң, мұғалімдерге аталған тақырыптың ең негізгі 

тұстары мен қағидаттары кіріктірілген жеке «тұжырымдамалық карта» немесе 

диаграмманы  толтыру  ұсынылады.  Осыны  орындаудың  бір  әдісі  –  негізгі 

қағидаттар, критерийлер, себептер немесе сұрақтардан, т.т. басталатын, сондай-

 

6 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

ақ  басқа  тақырыптардың  осы  аспектімен  байланысын  кӛрсететін  Қағидаттар-

картасын құру.  

 

Тыңдаушылар ӛздерінің карталарын үш адамнан құралған топта  

салыстырады.  Ӛздерінің,  кейін  бір-бірінің  карталарын  жетілдіру  шараларын 

ұсынады.  

Динамикалық  жұптар 

Тренер «Динамикалық жұптар» техникасын пайдалану үшін:  

 

аталған сабақта тексерілетін оқу мазмұнының кӛлемін 

анықтауы тиіс; 

 

тексеру тапсырмаларын /сұрақтар/ дайындап, тақырып 

бойынша жеке карточка құрастыруы тиіс. 

 

Тренер сұрақтардың нӛмірлерін жазу үшін әр үстелге ақ парақ таратады. 

Тыңдаушылар  жеке  бір  парақ  алып,  оған  ӛз  есімдерін  жазады.  Екі  топқа 

бӛлінеді. Екі топтың әр мұғаліміне жауаптары бар карточка таратылады. Әр топ 

аудитория  ішінде  ӛздеріне  ыңғайлы  орынға  орналасады.  Тренердің  белгісінен 

 

7 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

кейін  олар  бір-біріне  жақындап  ӛз  сұрақтарын  қоя  бастайды.  Дұрыс  жауап 

алынған  сұрақ  нӛмірін  белгілеп  отырады.  Жұптар  бір-бірінің  сұрақтарына 

дұрыс  жауап  берсе,  келесі  жұп  құрады.  Сұрақтарға  дұрыс  жауап  алынбаған 

жағдайда,  олар  бір-біріне  кӛмек  кӛрсетіп,  дұрыс  жауаптарын  тауып, 

карточкалармен алмасады, кейін басқа жұп құрады. Барлық тыңдаушылыр топ 

ішінде динамикалық жұптар құрып, барлық 20 сұрақты талқылағаннан кейін ӛз 

орындарына  қайтып  оралады.  Тренер  ӛзекті  сұрақтар  бойынша  талқылау 

жүргізеді. Тест тапсырмаларын пысықтау үшін қолдану тиімді. 

Бағалаушы 

         «Бағалаушы»  түсінігін  енгізуге  болады.  Сабақ  үстінде 

бағалаушы  жеребе  тарту  арқылы  таңдалып,  тыңдаушыларды 

немесе  тыңдаушылар  тобын  бағалауға  арналған  тренер 

тапсырмаларын орындайды.  

 

8 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

Эксперт 

Топтық  жұмыс  барысында  2  тыңдаушы  бақылаушы  ретінде 

қатыстырылады. Соңында  аргументтер келтіре отырып, ӛз ойларын жағымды, 

жағымсыз жақтан білдіреді.  

Сыншы 

Бағдарламаның 

күрделілігі 

болып 

теориялық 

материалдардың 

ауқымдылығы, 

уақыт 

ресурстарының 

шектеулігі  танылады.  Сондықтан    нұсқаулық  материалдарын 

талқылау үшін бір мезгілде бірнеше тыңдаушылардан сұрау + 

ӛзара  бағалауды  біріктірген    тәсілді  «ойластыру»  қажеті 

туындады. 

Терминология  және    Нұсқаулықтың  ұлы  есімдері  бойынша  екі 

тыңдаушыны бір мезгілде сұрастырамыз («Тақырыптық теннис» тәсілі), сыншы 

ретінде екі тыңдаушыға әрекет жасауға ұсыныс жасалады. Олардың қызметі  – 

«теннисшілердің»  жауаптарына  араласпай  қателіктер  мен  кемшіліктер 

хаттамасын  жүргізу,  кейін    олар  жауаптарға  түсініктеме  беріп,  бағаларға 

 

9 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

дәлелдеме  келтіреді,  яғни  конструктивтік  сын  ұсынады.  Ӛз  рӛлін  басқа 

«сыншылар» жұбына тапсыра отырып, «Сыншылар» кейін «теннисші» болады.  

Галерея 

Топ  нӛмірлері  белгіленбеген  шығармашылық  тапсырмалар  қабырғаға 

орналастырылады. Кейін тыңдаушылар жеке постерлерге /ӛзінікінен басқасын/ 

«бағдаршам» әдісі бойынша:  

 

Қызыл  түс  –  «Бәрекелді»  –  ұнады,  Сары  түс  –  «жобаға  немқұрайлылық 

таныту», Жасыл түс – жұмысқа қатысты ұсыныс,  

 

тыңдаушылармен  алдын-ала  бірлесе  құрастырылған  критерийлер 

бойынша, 

 

ұнаған жұмысқа «жұлдызша» қою арқылы ӛзара бағалайды. Қорытынды 

жасап, талқылау жүргізіледі.  

Ішкі және сыртқы шеңбер /өзін өзі бағалау/ 

Тыңдаушылар  1  және  2  бӛлінеді.  1-ші  нӛмір  – 

сыртқы  шеңбер,  2-ші  нӛмір  –  ішкі  шеңберді  құрайды. 

 

10 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

Сұрақтары  /нӛмірленген/  бар  карточкалар  алады.  Кері  бетінде  – 

тыңдаушылардың  екеуі  де  сұрақтың  дұрыс  жауабын  білмеген  жағдайдағы 

дұрыс  жауабы  берілген.  Тыңдаушылар  бір-біріне  бетпе-бет  тұрады,  яғни  жұп 

құрады.  Белгіден  соң,  жұптар  бір-біріне  сұрақтар  қоя  бастайды.  Кейін  сағат 

бағытымен  ішкі  шеңбер  жылжып,  жұптар  ауысып  отырады.  Тыңдаушылар 

ӛздеріне  қиындық  тудырған  сұрақтардың  нӛмірлерін  жазып  отырады.  Әрекет 

тыңдаушылардың  ӛздерінің  бастапқы  орындарына  қайтып  келгенінше 

жалғастырылады.Тренер  аса  күрделі  сұрақтарды  анықтап,  үлкен  топтарда 

талқылау жүргізеді. 

Пікірлермен алмасу 

Аталған тәсілді теориялық материалдарды пысықтау барысында қолдану 

тиімді.  Тыңдаушыларға  шағын  топтарда  5  сұрақ  құрастыру  ұсынылады  /әр 

карточканың  келесі  бетінде  жауабы  бар  бір  сұрақтан/.  Кейін  басқа  топ 

карточкаларымен алмасады.  

4 адамнан құралған топ: 

 

Кӛшбасшы тобына берілген сұрақты оқиды. Топ қатысушылары  

 

11 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

жауаптарын жазып болған соң, бас саусақтарын жоғары кӛтереді, бұл олардың 

дайын екендігін білдіреді.  

 

Кӛшбасшы белгі бергеннен соң топ қатысушылары ӛз жауаптарын 

ашып, жауаптарына қатысты талқылау жүргізеді (егер нақты бір шешім 

қабылданбаған жағдайда басқа топтардан сұрауға болады). 

Оқушылардың арнайы қателерді бағалауы 

 

Тыңдаушылар  жұптарға  бӛлінеді.  Тренер  арнайы  қателер 

жіберілген 

дайын  жауаптар  жинағын  ұсынады.  Жұптағы  әр  тыңдаушы  түрлі  мысалдарды 

иеленеді.  

 

Мұғалімдер  тӛмендегі  мәліметтерді  табу  үшін  жеке  жұмыс 

жасайды: 

 

Қайсысы қате 

 

Неліктен бұл қате 

 

Осыны қалай түзетуге болады 

 

Әр тыңдаушы ӛз серіктесіне мысалындағы жіберілген қателер бойынша 

 

12 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

толық түсініктеме береді 

 

Мұғалім  ӛз  серіктесінің  ескермеген  қатесін  байқаған  жағдайда,  оны 

кӛрсетуі тиіс 

 

Тренер тыңдаушылар қандай қателер тапқандығын анықтап, олардың  

жауаптарын  растайды  немесе  жоққа  шығарады.    Тренер  дұрыс  түсінбеушілік 

туралы тиянақты ұғындыруы қажет.  

Бұл  тапсырма  тақырыпты  немесе  модульді  аяқтағаннан  кейін  түсінудің  түрлі 

тұрақты  қателерін  тауып,  түзету  үшін  ӛте  пайдалы.  Тыңдаушылар  қателерді 

таба алмаса, онда олар ӛз жұмыстарын да тексере алмайды. 

Үздіктің үздігі 

Тыңдаушылар 

ӛздерінің 

жеке 

шығармашылық 

жобаларын 

таныстырғаннан соң, жабық сайлаумен біз үздік «үштікті» анықтаймыз.  Кейін 

сайлау  кӛшбасшыларына  неліктен  бұл  жобалар  басқалардың  ішінен  үздік 

болып таңдалғандығы жӛнінде түсініктеме беру құқығы беріледі. Әр жобада не 

ерекше  болды,  ненің  тӛңірегінде  жұмыс  жасау  керектігі,  т.т.  туралы  бірге 

түсіндіруге  тырысамыз.  Әрине,  дәстүрлі  емес  әдіс,  дегенмен  рефлексия  

 

13 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

дағдыларын  дамыту  үшін  жиі  қолданылады.  Портфолионың  қорытынды 

таныстырылымдарын талқылау барысында ӛте тиімді.  

 

 

Автобус  аялдамасы 

Тыңдаушыларға  игерілетін  тақырып  бойынша  3  ашық  сұрақ  дайындау 

ұсынылады.  

Әр  топтан  бір  спикер  тағайындалады,  олар  ӛз  орындарында  қалады. 

Спикерлерге кӛлденеңінен топ №, ал 

тігінен 

– 

материалды 

игеру 

деңгейлері  белгіленген  координат 

жүйесі – бағалау парағы беріледі.  

Топтар сағат бағытымен жүріп, 

кӛмек  картасын  пайдалана  отырып 

топтың  сұрақтарына  жауап  береді, 

 

14 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

спикерлер  тақырып  бойынша  білімдерін  бағалап,  координат  жүйесі  –  бағалау 

парағында жұлдызша немесе нүктемен белгілеп отырады.  

Спикерлер проблеманы анықтау үшін кесте – парақтары бойынша 

қорытынды шығарады.  

 

 

 

 

 

 

 

15 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

Когда использовать методы формативного преподавания  

 

Некоторые  из  следующих  стратегий  занимают  значительное  количество 

времени  на  занятии  и  требуют  подготовки  тренера.  Если  для 

слушателей  они  сложны  или  утомительны,  вы  можете 

сократить время, посвященное им, но не исключайте их совсем. 

Они  слишком  эффективны  для  того,  чтобы  ими  не 

воспользоваться.  

Слушайте, но не вмешивайтесь в то, как Ваши слушатели 

объясняют  и  оценивают  что-либо,  это  даст  вам  возможность 

ценного определения их уровня понимания.  

Если    слушатели  не  слишком  активны  в  обсуждении  вопросов  с 

коллегами,    самооценивании  или  оценивании  друг  друга,  не  следует 

прекращать  с  ними  работу.  Только  повседневная  практика  самого  учителя  и 

собственное участие в процессе взаимооценивания и самооценивания  поможет 

ему эффективно использовать данный опыт в своей практике.  

 

16 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

 

 

Что дает 

взаимооценивание ? 

Повышение уровня            

мотивации 

Применение                                     

различных путей  

решения 

поставленных 

задач 

Выделение слабых и 

сильных сторон и, таким 

образом, анализируются 

собственные  возможности              

 

17 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

 

 

 

Цель 

взаимооценивания  

Обратная 

связь 

Коммуникативная 

направленность 

Интерактивный 

процесс 

 

18 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

Взаимное оценивание в парах 

Самая 

простая 

форма 

взаимного 

оценивания 

заключается  в  том,  чтобы  дать  учителям  задание  для 

самостоятельного  выполнения  в  течение  приблизительно 

пяти  минут,  а  затем  разделить  их  по  парам,  чтобы  они 

обменялись работами  и оценили друг друга. Обратная связь 

обычно  устная,  нежели  в  письменной  форме.  Она  должна  преподноситься  в 

поощряющей форме. Очень продуктивна при взаимооценивании рефлексивных 

отчетов 

 

Прием «Закончить предложение» 

Данный  прием  может  использоваться  по  окончании  изучения  темы  или 

занятия.  Одному  из  слушателей  предлагается  выйти    к  доске  и  закончить 

предложение    «Сегодня  я  понял.....».  После  этого  учителя    задают  ему  ряд 

вопросов  для  того,  чтобы  протестировать  насколько  хорошо  он    усвоил 

материал. 

 

19 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

Некоторые вопросы для проверки знания:  

Почему.... 

Откуда вам это известно.... 

Какие у вас есть доказательства для... 

Что вы думаете… 

Согласны ли вы, что… 

Можете ли вы объяснить… 

Что нужно делать, для того, чтобы… 

 

Проверка Концептуальной Карты 

Эта  работа  имеет  преимущество  в  том,  что  она  нацелена  на  глубокие 

уровни понимания. Очень продуктивна при работе с теоретическим материалом 

Руководства.  

 

После  завершения  темы  учителей  индивидуально  просят  заполнить 

концепт-карту  или  диаграмму,  которая  суммирует  ключевые  моменты  и 

включает в себя основные соотношения и принципы по данной теме.  Один из 

 

20 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

способов  сделать  это  –  это  создать  Принцип-Карту,  которая  начинается  с 

основных  принципов,  критериев,  причин  или  вопросов,  и  т.д.,  а  также 

показывает, как остальные темы связаны с данным аспектом.  

 

Слушатели  сравнивают  свои  карты  в  группах  по  три  человека.  Они 

предлагают меры по усовершенствованию своих собственных карт, а затем карт 

друг друга. 

Динамичные пары 

Перед проведением работы с применением техники «Динамичные пары» 

тренер должен: 

 

определить объем учебного содержания, который 

необходимо проверить на данном занятии; 

   подготовить проверочные задания  (вопросы) и 

составить индивидуальные карточки по теме. 

Тренер    раздает  на  каждый  стол  листы  белой  бумаги  для 

записи номеров вопросов. Каждый слушатель берет свой листок, записывает на 

нем  свое  имя.  Слушатели  делятся  на  две  группы.  Каждому  учителю  в  двух 

 

21 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

группах раздается карточка с ответом. Каждая группа обучающихся  занимает 

свободное пространство в аудитории. По сигналу тренера они подходят друг к 

другу и задают свой вопрос. Учителя  отмечают номер вопроса, на который был 

получен правильный ответ. Если слушатели правильно отвечают друг другу на 

вопросы, они расходятся и образуют другие пары. А если  не могут ответить на 

вопрос,  они  помогают  друг  другу,  называют  правильный  ответ  и  меняются 

карточками.  После  этого  они  расходятся  и  образуют  новые  пары.  После  того 

как все слушатели образовали динамичные пары внутри группы и проработали 

20  вопросов,  они  садятся  на  свои  места.  Далее  тренер  проводит  обсуждение 

проблемных вопросов. Рекомендуется при проработке тестовых заданий. 

Оценщик 

Можно ввести понятие «оценщик». Путем жеребьевки выбирается на 

занятии  и  выполняет  задания  тренера  по  оцениванию  слушателей  и/  или 

группы слушателей.  

 

22 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

 

Эксперт 

 

При  групповой  форме  работы,  2  слушателя  выступают  в  качестве 

наблюдателей,  затем    высказывают  свое  мнение  с  положительной  и 

отрицательной стороны, приводя аргументы. 

 

Критик 

Сложность  программы  в  том,  что  объем  теоретического 

материала велик, а временной ресурс ограничен, из чего родилась 

необходимость  «придумать»  такой  способ  опроса  материала 

Руководства,  чтобы  он  совмещал  в  себе  одновременный  опрос 

нескольких слушателей + взаимооценку. 

Опрашиваем  по  терминологии  и  Великим  именам  Руководства 

одновременно  двух  слушателей  (прием  «Тематический  теннис»),  при  этом  в 

качестве критика предлагается поработать двум учителям.  Их функция – вести 

 

23 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

протокол ошибок и неточностей, не вмешиваясь в ответы «теннисистов», после 

–  они  комментируют  ответы,  исправляют  недоработки,  выставляют  отметки, 

приводя  свои  аргументы  т.е.  представляют  конструктивную  критику.  Затем  

«критики»  становятся  «теннисистами»,  передавая  свою  роль  другой  паре 

«критиков». 

Галерея 

Творческие  задания  размещаются    без  указания  номеров  групп,  затем  

слушатели  индивидуально    проводят  взаимооценивание  

постеров (кроме своего) по системе «светофора»:  

1  вариант  -  Красный  -  «Ура»  -  мне  нравится,  Желтый  - 

безразличие к проекту, Зеленый - пожелания по работе, 

2  вариант  -  по  критериям,  ранее  разработанными  со 

слушателями,  

3  вариант  -  ставят  «звездочки»  на  понравившейся  работе.  Далее  подводятся 

итоги, следует обсуждение. 

 

 

24 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

Внутренний и внешний круг  (самооценивание) 

Слушатели  делятся  на  1  и  2.  Номер  1  образует 

внешний  круг,  2  -  внутренний.    Получают  карточки  с 

вопросами  (пронумерованные).  На  обратной  стороне  – 

ответ  для  того  случая,  если  оба  слушателя  не  знают 

правильный ответ.  Слушатели встают лицом друг к другу, 

т.е. образуют пары. По сигналу начинают задавать друг другу в парах  вопросы.  

Далее  по  часовой  стрелке    внутренний  круг  передвигается  -  таким  образом 

меняются  пары. Слушатели записывают для себя номера вопросов, вызвавших 

трудность.  Процедура  повторяется  до  тех  пор,  пока    слушатели  не  займут 

первоначальную  позицию.  Тренер  спрашивает,  какие  вопросы  были  наиболее 

трудными. Обсуждают в большой группе. 

 

 

 

 

 

25 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

Обмен мнениями 

Данный 

прием 

рекомендуется 

при 

 

проработке 

теоретического  материала.  Слушателям  предлагается  в  малых 

группах  составить  5  вопросов

 

(

по  одному  на  каждую  карточку  с 

ответом  на  обороте).  Затем  обмениваются  карточками  с  другой 

группой.

  

Группы из 4-х человек:   

 

Лидер читает вопросы, данные  группе. Участники группы пишут ответы  

и поднимают большой палец вверх, что обозначает их готовность  

 

Лидер  дает  знак  и  все  раскрывают  ответы.  Обсудите  недопонимания  в 

группе  (если  согласие  не  достигнуто,  необходимо  обратиться  к  остальным 

группам)  

 

 

 

 

 

26 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

Оценивание учениками специальных ошибок 

 

 

Слушатели  делятся  по  парам.  Тренером  предоставляется  набор  готовых 

ответов, содержащих специальные ошибки. Каждый 

из учителей в паре имеет разные примеры. 

 

Учителя  работают  самостоятельно,  чтобы  найти 

следующее:  

  Что неправильно 

  Почему это неправильно 

  Как это исправить 

 

Каждый  слушатель  в  паре  разъясняет  ошибки  в 

каждом из своих примеров партнеру 

 

Если  учитель  заметил  ошибку  в  примере  партнера, 

которую тот пропустил, он должен на нее указать 

 

27 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

 

Затем  тренер  спрашивает,  какие  ошибки  нашли  слушатели,  и 

подтверждает  или  отрицает  их  ответы.  Тренер  должен  тщательно 

разъяснить неправильное понимание.  

Это задание очень полезно в конце изучения темы или модуля для того, чтобы 

обнаружить  и  исправить  любые  устойчивые  ошибки  в  понимании.  Если 

слушатели    не  могут  обнаружить  ошибки,  значит,  они  не  смогут  проверять 

свою собственную работу. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

 

Лучший из лучших 

 

После  презентации  слушателями  своих  индивидуальных    творческих 

проектов    закрытым  голосованием  мы  определяем  «тройку» 

лучших.  После  чего  лидерам  голосования    предоставляется 

право    объяснить,  как  они  думают:  почему  их  проекты  и 

презентации  были  выбраны  товарищами  как  лучшие? 

Пытаемся    объяснить  вместе,  что  было  особенного  в  каждом 

проекте,  над    чем  нужно  работать    и  др.  Неоригинальный 

прием,  но  для  развития  навыка  рефлексии  весьма 

действенный.  Очень  продуктивен  при  разборе  итоговых 

презентаций портфолио. 

 

 

 

 

29 

 

Өзара бағалау бойынша нұсқаулық         

Путеводитель по взаимооцениванию 

 

Автобусная остановка 

Слушателям  предлагается  записать  3    открытых  вопроса  по  изучаемой 

теме.  

От каждой группы выбирается спикер, который остается сидеть на месте. 

У  спикера  система  координат  –  оценивания,  в  которой  по  горизонтали 

отложены № группы, а по вертикали - уровень усвояемости материала. 

Группы    двигаются  по  часовой  стрелке, 

отвечают  на  вопросы  каждой  группы,  используя 

карту  подсказку,  спикеры  оценивают  знания  по 

теме и отмечают точкой или звездочкой  на листе 

оценивания – системе координат. 

Спикеры  подводят  итоги  по  листам  – 

графикам, для выявления проблемы.