Пәннің мақсаты және тапсырмасы

болашақ мамандарың ізгілікті дұниетанымын дамыту, олардың өзін және қоршаған ортаны бағалай білу қабілетін дамыту.

- студенттердің өзін-өзі тануы мен шығармашылық өзін-өзі іске асыру қвжеттілігін дамыту;

- әлемнің тұтастық картинасын қалыптастыру, жалпыадамзаттық құндылықтардың мәнін түсінуіне көмектесу;

- оқу, өмірлікжәне кәсіби жағдаяттарда адамгершілік сезімін қалыптастыру.

- студенттердің өзін-өзі тануы мен шығармашылық өзін-өзі іске асыру қвжеттілігін дамыту;

- әлемнің тұтастық картинасын қалыптастыру, жалпыадамзаттық құндылықтардың мәнін түсінуіне көмектесу;

- оқу, өмірлікжәне кәсіби жағдаяттарда адамгершілік сезімін қалыптастыру.

- студенттердің өзін-өзі тануы мен шығармашылық өзін-өзі іске асыру қвжеттілігін дамыту.

«Өзін-өзі тану» өмірдің адам үшін маңызды аспектілерін актуалдандырып, әрбір адамның жалпыбілімдік мүмкіндіктерін мейлінше кеңейтуге жағдай туғызады, атап айтқанда: жынысы, жасы, анатомиялық және психологиялық қажеттіліктері, тума қабілеттері мен бейімділігі, қажеттіліктері мен сұраныстары, мотивтері мен әр түрлі мәдени сиппаттағы(этникалық, конфессиялық, гендерлік т.б.). қызығушылықтары. Сабақ түрлері ұжымдық, топтық және жеке дара. Курс аяқталған соң, меңгерілген білім бойынша студенттер емтихан тапсырады.

1. 
   тақырып. Студенттік өмір-қайталанбас сәт.
   

1. 
   Сәлемдесу. «Бір-бірімізге айтайық!».
   
2. 
   Студенттік өмір-қайталанбас сәт(әңгіме). 1жаттығу. «Өзара танысу» студенттер жұп-жұпке бөлініп, 5-10 минут ішінде бір-бірімен сұхбаттасуға тапсырма беріледі.
   
3. 
   Сұхбаттың басты мақсаты-өзінің әріптесі туралы мейлінше толық және жан-жақты мәлімет алу болып табылады.
   
4. 
   2жаттығу. «Менің затым». Өз-өзін бағалау
   

2. 
   тақырып. Менің жан дүнием.
   

1. 
   1жаттығу. «Сыйлық» 1тапсырма «Сіздін темпе-раментіңіз» тесті
   
2. 
   2тапсырма. Түрлі темпераментті адамдарды қөрсететін әзіл суреттеді қараңыздар.
   
3. 
   Осы эпизодтағы адамдарға қандай темперамент тән анықтауға тырысыңыздар.
   

1. 
   жаттығу «Қарындаштар» (оқытушынын сөзі).
   

-сіздің ойыңызша, бұл жаттығудың мақсаты қан-дай(бірінші, екінші кезеңде)?

-қай жұптар қарындашты түсірмей, барлық тапсырманы орындады?

-мұндай жұптар туралы не айтуға болады?

- бұл жаттығуды жақсы орындау не қажет?

- жаттығудың екінші кезеңінің нәтижесі бойынша осы студенттер тобының жұмылабірлескендігі туралы қандай қорытынды шығаруға болады ?

1. 
   Іскерлік қарым-қатынас.
   
2. 
   Ерiктiк амалдың кезеңдерi.
   
3. 
   Жоғары сезімдер.
   
4. 
   Сезімдер мен эмоциялардың бірнеше сапалық ерекшеліктері
   

1. 
   Махаббат сезімін анықтайтын, оның мәнін дәл бейнелейтін сөздерді(өлендерді, жеке анықтамаларды, даңалық ойларды) дәптерге жазып алыңыз.
   
2. 
   Оқытушынын сөзі. Махаббат - адам жанының асыл қасиеті.
   
3. 
   Сүйікті хат жазу(жіғіт қызға, қыз жігітке).
   

1. 
   Мемлекетіміздің көпұлтты мәдениеті.
   
2. 
   Этностың түрлері жеке тұлғаның дамуы ретінде.
   

1. 
   Біздің замандастарымыз болып табылатын ерекше тұлғалар.
   
2. 
   Сондай адамдардың тізімін жасап, оларды біздің заманымыздың батырларына жатқызу себептеріңізді түсіндіріңіз.
   

1. 
   «Бостандық пен қажеттілік», «өзіндік болудың бостандығы» бостандықтың екі түсінігі;
   
2. 
   «Адамның құқық декларациясы»; бостандық жайлы шығарма жазу.
   

1. 
   Педагогтың Мен-концепциясы. Педагог және оқытушы болудың негізгі қасиеттері, психологиялық портреті.
   
2. 
   «Арнайы педагогикалық қасиеттер», «педагогтың ғылыми дайындығы», «жеке педагогикалық дарын», «эмпатия» түсініктері.
   
3. 
   Педагогтың жеке даму процесі «Өзін-өзі тану» пәнінің негізгі түсінігі ретінде.
   

1. 
   Қандай отандық және шет елдердің педагогтары мен психологтары баланы педагогикалық қолдау мәселелерін зерттеді?
   
2. 
   Қазіргі білім тәжірибесі жағдайының талдауы мектепте балалар мен жасөспірімдер педагогтар тарапынан қолдаудың аздығын көрсетіп жатыр.
   

-өзін-өзі таңу аспектісіндегі жеке тұлға психологиясы

-педагогикалық ой-пікір тарихындағы қалаптанудың гуманистік бағдарлары

Абай. Қара сөздер(он бесінші сөз).

3. Тапсырма. Мораль бізді жарасымды өмір сұруге үгіттейді. Маңыздылығына қарай нөмерленіз және досыңыздың(жолдас, туыс) пікірмен салыстырыңыз:

-корлықсыз өмір сүру

-қарапайым өмір сүру

-бақуатты, күйлі өмір сүру

-шығармашылыққа толы өмір

4.Тапсырма. Өзіңізді тестен өткізіңіз. «Сіз қуана білесіз бе?»

тесті

-хрестоматиядаң «кич» ұғымы туралы материалмен таны-сыңыздар.

-көрме үшін экспонат дайындаңыздар: тұрмыстық заттар, киімкешек, әшекейлер т.б. Экспонаттарыңыз үшін тапқыр түсініктеме дайындаңыз(оның шыққан тегі, касиеттері мен пайдалану жолдары, әдіс-тәсілдері т.б.). Ролдерді бөліңіздер.Көрмеге басқа топтың студентер шақыралады

2.Талқылауға арналған сұрак-тар.

-сіз қалай ойлайсыз, бұқаралық мәдениет бұкіл әлемде кен тараған ба, әлде кейбір дамыған мемлекеттерге ғана тән кұбылыс па?

17 тақырып. Табиғат әлемі. Ашықхатпен жұмыс істеу. Оқытушы берген ашықхатқа аты-жөніңізді жазып “мен өмірді не үшін сүйемін?” деген сұраққа жауап беріңіздер. Ашықхатты әрі қарай жалғастырыңыз. Ашықхат иесіне жайдары көңіл-күйіңізді білдіріңіз.

2. Талдау:

-қазір өздеріңіз тындаған шығарманы білесіздер ме?

-күйді тыңдау барысында сіде қандай да бір образ туды ма?

Суреттеп беруге тырысыңыз.

-тыңдаоған музыка мен көрген картиналардан қандай образлар туды?

- өнер туындылары сізді қандай сезімге бөлейді? Олар қандай ұғымдармен байланысты?

2.Оқытушынын сөзі.

«Сөзбен айтпай, көзбен ғана көру керек....»

21 тақырып. Кәсіби жоғарлауы жеке тұлғаның жетістіктің негізі ретінде. 2.Оқытушының сөзі «Өмір - театр, ал адамдар - актерлер» деген белгілі қанатты соз «өмірде біз орындайтын ойындар» (спектаклдерде, сахналарда, қойылымдарда) тақырыбын талқылау кезінде бас-шылыққа алынады. Егер кәсіби актер өз кейіпкерінің бет пердесі (маскасы) мен имиджін қабылдаса, онда өмірде актер емес адамдар қандай қүралдарды қолдана-ды? Біз қай кезде шынайы, қай кезде жасанды ойнаймыз? Шындык пен жасандылық арасында шекара бар ма? Мүмкін біздің өміріміз кызметі. Ойын адам өмірінің бөлінбес және ажырамас бөлігі. Ойын мен ойын еместің арасында анық шекара жоқ. Бір іс-әрекет, оның қатысушылары немесе бақылаушылары үшін ойын не-месе ойын емес деп пайымдалуы мүмкін. Ойын жақсы қасиеттерді дамытады.

3.Әңгіме. Қалаңыздың тарихының қызықты фактілері туралы : көшелері, саябақтары, ескер-ткіщтері, көне ғимараттары және олардың тарихы туралы.

1. Введение в предмет «Самопознание»: учеб. пособие / разраб.: Б.К. Кудышева, Г.Ж. Джуманова, Д.Е. Серовайская. – Алматы, 2007. – 124 с.

2. Методика преподавания предмета «Самопознание» в высшей школе: учеб.- метод. пособие / разраб. И.А. Абеуова, У.А.Ауталипова, М.К. Бапаева, Г.М. Касымова, Г.И. Калиева, К.Ж. Кожахметова, Х.Т. Шерьязданова. – Алматы, 2007. – 92 с.

3. Назарбаева С.А. Путь к себе . Алматы: Атамура,2000

4. Назарбаева С.А. Познай истину …, Алматы,2002

5. Назарбаева С.А. Этика жизни, Алматы,2001

6. Самопознание: тетрадь студента. 1 курс / разраб.: Б.К. Кудышева, Г.Ж. Джуманова, Д.Е. Серовайская. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2007. – 210 с.

7. Самопознание: хрестоматия студента. 1 курс / разраб.: Б.К. Кудышева, Г.Ж. Джуманова, Д.Е. Серовайская, Г.И. Калиева, Г.Т. Сеилканова, С.Р. Керимбаева. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2007. – 308 с.

8. Аль-Фараби. Философские трактаты. – Алма-Ата, 1972.

9. Абай. Книга слов. Алматы: Ел, 1993.

10.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2002.

11.Бадальянц О.В. Сущность образования // Образование в Сибири, 1995

13. Валиханов Ч. Собрание сочинений. В 5 тт.. - Т. 1,2. - Алма-Ата, 1961.

14.Дубинин Н.П. Что такое человек? - М., 1983

15.Зеньковский В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. - М., 1993.

16.Кант И. Лекции по этике // Этическая мысль: научно-публицистические чтения. – М.: Политиздат, 1988.

17.Кудайбердиев Ш. Три истины. – Алматы, 1991.

18.Кожахметова К.Ж. Казахская этнопедагогика: методология, теория, практика. - Алматы: Гылым, 1999

19.Локк Д. Соч. в 3 т. – М.: Мысль, 1988. – Т. 3.

20.Макаренко А.С. Собрание сочинений. - М., 1957.

21.Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. – М., 2002.

22.Нурланова К. Символика мира в традиционном искусстве казахов // Кочевники. Эстетика: Познание мира традиционным казахским искусством. – Алматы: Гылым, 1993.

23.Омар Хайям. Рубаи. Избранная лирика Востока / сост. Ш. Шамухамедов. – Ташкент, 1981.

24.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. - М., 2000.

25.Руссо Ж.-Ж. Об искусстве. – М., 1959

26.Соловьев В.С. Смысл любви – М., 1980.

27.Смирнова Н.В. Проблема развития и саморазвития личности в философии образования // Развитие и саморазвитие ученика и учителя. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Часть 1. - Оренбург, 2001.

28.Ушинский К.Д. Письмо о воспитании наследника Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М., 1977.

29.Фельдштейн Д. Психология развития личности в онтогенезе. – М., 1998.

30.Юнг К. Проблемы души нашего времени. - М., 1994.
Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М.: МГУ, 1982.

31.Фромм Э. Искусство любить: Исследования природы любви. - М, 1990.

20__ж. «___»__________№___хаттамамен кафедра отырысында ұсынылды.