Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

402 

 

Позднее    выделили    для  себя  качественные  показатели:  инициативность, 

ответственность,  отношение  родителей  к  продуктам  совместной  деятельности  детей  и 

взрослых. Такой анализ позволил выделить три группы родителей. 

Родители  –  лидеры,  которые  умеют  и  с  удовольствием  участвуют  в  воспитательно-

образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения. 

Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации. 

Родители – критические наблюдатели.  

Таким  образом  было  решено  искать  новые  нетрадиционные    формы  работы  с 

родителями. 

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей: 

- информационно-аналитические 

(выявление  интересов,  потребностей,  запросов 

родителей,  уровня  их  педагогической  грамотности,  проведение  социологических  срезов, 

опросов, «Почтовый ящик»);  

-  досуговые  (установление  эмоционального  контакта  между  педагогами,  родителями, 

детьми; совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках);  

- познавательные 

(ознакомление  родителей  с  возрастными  и  психологическими 

особенностями  детей  дошкольного  возраста;  формирование  у  родителей  практических 

навыков воспитания детей; семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая 

гостиная,  проведение  собраний,  консультаций  в  нетрадиционной  форме,  устные 

педагогические  журналы,  игры  с  педагогическим  содержанием,  педагогическая  библиотека 

для родителей); 

-  наглядно-информационные:  информационно-ознакомительные;  информационно-

просветительские  (ознакомление  родителей  с  работой  дошкольного  учреждения, 

особенностями воспитания детей; формирование у родителей знаний о воспитании и развитии 

детей). 

Рассмотрим каждую из предложенных групп подробнее. 

Основной  задачей  информационно-аналитических  форм  организации  общения  с 

родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, 

общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, 

отношении  в  семье  к  ребенку,  запросах,  интересах,  потребностях  родителей  в  психолого-

педагогической  информации.  Только  на  аналитической  основе  возможно  осуществление 

индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного 

учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и 

построение грамотного общения с их родителями. 

С этой целью можно  использовать активные формы и методы работы с родителями: 

- посещение семей воспитанников на дому 

- общие и групповые родительские собрания 

- консультации 

- занятия с участием родителей 

- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями 

- совместные экскурсии 

-« Дни общения» 

-« Дни добрых дел» 

-« Дни открытых дверей» 

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов 

- оформление фотомонтажей 

- совместное создание предметно-развивающей среды 

- работа с родительским комитетом группы 

- беседы с детьми и родителями 

- семинар-практикум 

- родительские гостиные. 

403 

 

Основная  роль  продолжает  принадлежать  таким  коллективным  формам  общения,  как 

собрания, групповые консультации и др. Данные формы использовались и раньше. Групповые 

родительские  собрания  —  это  действенная  форма  работы  воспитателей  с  коллективом 

родителей,  форма  организованного  ознакомления  их  с  задачами,  содержанием  и  методами 

воспитания  детей  определенного  возраста  в  условиях  детского  сада  и  семьи.  Повестка  дня 

собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Например, предлагаем 

такие  темы:  «Детские  страхи»,  «10  заповедей  здоровья»,  «Методы  педагогического 

воздействия» и др.  

В настоящее время особой популярностью как у педагогов, так и у родителей пользуются 

родительские собрания нетрадиционной формы. 

«Педагогическая лаборатория» - рекомендуется проводить в начале или в конце года. На 

них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета  

«Родитель  –  ребенок  –  детский  сад»  Проходит  обсуждение  либо  намеченных 

мероприятий  либо  анализируются  прошедшие  и  подводятся  итоги.  В  начале  года 

анкетирование проводится для того, что ближе воспитатель узнал ребенка, его особенности. 

Родителей  знакомят  с  мероприятиями,  запланированными  на  год,  слушают  предложения 

родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, 

а  так  же  их  пожелания  и  предложения  на  учебный  год.  В  конце  года  на  таких  собраниях 

подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки. 

«Читательская конференция». Проводится подготовительный этап перед собранием, где 

родителям  дается  какое  –  либо  задание  по  определенной  теме.  Подготовленное  задание 

обсуждается с различных позиций. За 2 недели до собрания родителям раздаются материалы 

на  тему  собрания,  воспитатель  просит  прокомментировать,  то  или  иное  высказывание, 

освещает  суть  темы  и  задает  вопросы  при  обсуждении.  Например,  собрание  во  2  младшей 

группе  -  кризис  3-х  лет.  Предлагается  несколько  высказываний  классиков,  и  родители 

комментируют, как они понимают это высказывание и дают свой совет по проблеме, как они 

ее решают. Наиболее удачные советы помещают на стенд « Копилка семейных советов». 

«Семинар  –  практикум».  На  собрании  могут  выступать  не  только  воспитатель,  но  и 

родители,  логопед,  психолог  и  другие  специалисты.  Совместно  с  родителями  происходит 

обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. 

Определяется тема и ведущий, им может быть как воспитатель, так и родители, приглашенные 

специалисты.  Например,  возьмем  тему  детских  страхов.  Подготавливается  небольшое 

теоретическое сообщение, затем родителей просят сказать свое мнение о причинах детских 

страхов  и  о  способах  их  преодоления.  Далее  с  родителями  проводятся  мини-тренинги  по 

саморегуляции, игровые приемы на снятие тревожности и страхов для того, чтобы родители 

при возникновении трудностей помогли своим детям. 

«Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи 

дети  имеют  общие  проблемы  (в  общении  со  сверстниками,  агрессивность  и  др.).  Можно 

провести анкетирование по теме, в конце собрания родителям не дают рекомендаций, а они 

сами к ним приходят. Например, ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, 

чтобы глубже узнать особенность их детей и установить точно – какая степень леворукости у 

ребенка слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться 

специалисты.  Родителям  даются  рекомендации  по  особенностям  развития  такого  ребенка  ( 

нестандартного). Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того, 

чтобы  развить  моторику  обеих  рук.  Обсуждаются  психологические  проблемы,  связанные  с 

леворукостью. 

«Мастер – класс». Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в 

области воспитания детей. Предварительно воспитатель дает тему нескольким родителям и 

поручает каждому провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем 

собравшимся родителям, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце 

собрания подводится итог. Собрание имеет подготовительный этап, воспитатель предлагает 

нескольким родителям провести маленький урок – поделиться опытом по привитию у детей,