Дифференциалды оқыту технологиясының әдістемесін жаз

Дифференциацияның мəні – оқушыларды бөлу емес, оларды біріктіруде дер кезінде дифференциалды көмек көрсету.

Дифференциацияның тиімділігі – мұғалім оқушылардың жұмысын бақылап қана қоймай, осы уақытта жеке оқушылармен жекеше жұмыс жасайды. Оқушылар үш режимде жұмыс істей алады: мұғаліммен бірігіп, жекежəне өз бетімен мұғалімнің жетекшілігімен.

Қазіргі кезеңде мектепте 2 түрлі сыртқы дифференциация қолдануда: факультативті сабақтар жəне жеке пəндерді тереңдетіп оқыту сыныптары.

Дифференциалды оқытудың əдістемелік принциптері. Өңделген тұжырымдама оқу пəндерін оқытуда дифференциалды оқытудың əдістемелік принциптер жүйесін, оқу жоспарын қалыптастыру жəне білім беру мазмұнын сұрыптау принципін, қазіргі кезеңде дифференциалды оқытудың негізгі мəселесін шешуде жалпы амалды жəне дифференциация жүйесін мақсатты құруды анықтады. Сонымен, үшінші яғни дифференциалды оқыту пікірін дамытудың қорытынды кезеңін мектептік білім беруді бұқарашылдандыру жағдайында дифференциалды оқытудың жүзеге асуы үшін, жаңа амалдарды анықтау кезеңі деп атауға болады жəне дифференциацияның сыртқы формасын əрі қарай жетілдіру жəне дамытумен сипатталады. Дифференциалды оқытудың əдістемелік принциптері оның формаларының жаңа типологиясын жүзеге асырумен байланысты. Оның мəні мынада: - оқушылардың ерекшелігінің типологиясы негізінде тұрақты сынып немесе топ құру; - оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескеріп, жан-жақты дайындықты жүзеге асыру.
Билет 6

1. Инновацияны енгізудің алғышарттарымен кезеңдеріне талдау жаса.

2. Саралап оқыту технологиясының мақсаты, міндеттерін, әдістемелік ерекшеліктерін жаз.

3. Ұжымдық оқытудың түрлерін анықтай отырып, биология сабақтарында қолданудың тиімділігін жаз.