Бүгінгі таңда қоғамымыз жасөспірімдерді тәрбиелеуде мек

Стажировка по теме  «Управление и обу-

чение в среднем образовании»  была организована 

в одном из  регионов Франции  Нижней Нормандии 

в маленьком городе Кан, по масштабу как наш го-

род Уральск. Казахстанскую делегацию  в составе 

сотрудников филиалов возглавил первый замести-

тель Председателя Правления АО «НЦПК «Өрлеу» 

Ж.А. Караев. Встретили нас сначала в Париже, там 

мы посетили знаменитый Сарбонский универси-

тет, Лувр и много других достопримечательностей 

города. Стажировку организовали в  Международном   

центре «Carre» при Университете г.Кан. 

Целью стажировки был обмен передовым 

опытом в сфере повышения квалификации пе-

дагогов, а также в области управления образова-

тельным процессом в системе общего среднего, 

профессионального образования. Первая неделя 

была организована как теоретический обзор си-

стемы образования Франции, вторая – посеще-

ние учебных заведений различных типов и уров-

ней.

  По    программе стажировки изучили  си-

стему французского образования, узнали о рабо-

те в направлении социального сотрудничества и 

профессиональной ориентации, трудоустройстве 

выпускников. Представители региональных и 

государственных учреждений рассказали о ро-

ли административно-территориального образо-

вания в деятельности средне-образовательных 

учреждений. Ознакомили  с методикой разви-

тия системы управления средних учебных заве-

дений: контролем качества и установки системы 

самооценки на примере работы руководителя лицея 

получившего степень «Лицей-специальностей». В 

(LESPE) Высшей школе Профессуры и Образования 

узнали  о системе подготовки и повышении квали-

фикации  преподавателей средних школ.

 Визиты организованные в процессе стажи-

ровки дали возможность наглядно посмотреть на-

правления в организации учебных процессов. Это 

Артотека - творческая студия, как важный компо-

нент образовательных проектов, Музей Изящных 

Искусств, как интеграцию культурных проектов в 

школе, Мемориал Кана - дом Памяти, как педаго-

гический инструмент в память о Второй мировой 

войне. Образовательные программы коллежей по-

строены таким образом, что они имеют возмож-

ность приобщаться к культуре, истории посред-

ством исследования и посещения музеев. 

Посещение технологического и сельскохозяй-

ственного лицея имени Франсуа Раблэ  вместе с 

организованной экскурсией по знакомству с эко-

номикой землеустройства, колледжа Lechanteur, 

института Lemonnier позволило увидеть итоги ра-

боты департаментов в разной  области. Во Фран-

ции хорошо поставлена работа по социальному 

сотрудничеству и профессиональной ориентации, 

трудоустройству. В центрах информации и про-

фориентации, работают бюро по профессиональ-

ной ориентации и трудоустройству. Профориента-

цию во Франции проводят социальные  психологи, 

как советники, способные определить личностно-

профессиональные способности молодых людей. 

Конечную цель своей работы они видят в трудоу-

стройстве человека любого  возраста. Где хорошо 

организована профориентация, процент трудоу-

стройства становится выше. 

Государство вкладывает очень много средств на 

профориентацию. Статистика изучается централи-

зованно на национальном уровне, все сводки идут 

в департамент профориентации. Главными заказчи-

ками являются государство, органы местного само-

управления, центры занятости, предприятия. Напри-

мер, в университете где мы стажировались  работала 

обсерватория рынка труда, которая изучает трудоу-

стройство студентов в течение 30 месяцев,  контак-

тирует с предприятиями в рамках повышения ква-

лификации. Сотрудники бюро помогают составить 

не только правильное резюме, письмо, но и проект 

профессиональной деятельности человека.  Таким 

образом, отличительной чертой современной кон-

цепции профориентации учащихся Франции явля-

ется ее информационная направленность. Степень 

готовности учащихся к профессиональному выбо-

ру зависит от уровня осведомленности об условиях 

труда и требованиях профессии к претенденту. 

Посетив профессиональный лицей мы увидели 

оборудованное ателье (на примере обучения гости-

ничному бизнесу, изготовлении мебели и т.д), по-

ставки оборудования с новыми технологиями осу-

ществляются  за счет предприятий и государства.  

Предприятия (работодатели) платят определенную 

госпошлину и   эти средства идут на обеспечение   

практической части  обучения учащихся. 

О роли административно-территориального об-

разования в деятельности средне-образовательных 

учреждений узнали из встреч с представителями ре-

гиональных и государственных учреждений. На пер-

вый взгляд множество департаментов (101департа-

мент), казалось бы трудно разобраться в них,  но мы 

увидели  конечный итог их деятельности, это вовре-

мя выделенные финансы, отремонтированные шко-

лы, подвозы детей, социальные пособия, питание, 

проездные и многие другие вопросы решаемые от-

дельно разными департаментами, которые в конеч-

ном результате приводят к комфортным условиям 

обучения учащихся. Педагоги являются государ-

ственными служащими, проходят достаточно боль-

шой конкурс, статус гос.служащего  им дает кроме 

обязанностей еще возможность получать высокую 

зарплату. Но при этом в некоторых неблагополуч-

ных регионах Франции все же  существует пробле-

ма нехватки квалифицированных кадров.

Изучая опыт развития французской системы 

образования понимаешь, что  мировая тенденция 

развития систем образования имеет единую цель,  

дать фундаментальные знания , чтобы каждый мог 

применить полученные знания в жизни.

Реформирование системы образования Фран-

ции обеспечили  демократизацию образования и 

его адаптацию к потребностям развивающегося об-

щества. Структура образования Франции на сегод-

няшний день выглядит следующим образом:

• Начальное образование состоит из двух ступе-

ней: материнская школа (от 2 до  5 лет) и начальная 

школа (от 6 до 11 лет). 

• Среднее образование делится на две ступени 

коллежи (от 11 до 15 лет обязательное обучение) и 

лицей (от 16 до 18 лет). Лицеи делятся на общий, 

профессионально - технический и специализирован-

ный (по выпуску получают степень бакалавра).

• Высшее образование доступно только при на-

личии бакалавра. Система высшего образования во 

Франции отличается большим разнообразием ВУ-

Зов и предлагаемых дисциплин.

Если остановиться подробнее, то система до-

школьного и школьного образования во Франции 

начинается с «Материнских  школ», так французы 

называют детские сады. Детские сады считают са-

мой большой удачей французской системы образо-

вания.  Большинство детей уже с 2-3 лет посещают 

материнские школы (scoles maternelles), в которых 

педагоги и психологи 3-4 года готовят их к началь-

ной школе.

Начальное образование является преимуще-

ственно интуитивным и практическим. «Интуитив-

ным в том смысле, что оно базируется, прежде все-

го, на естественном здравом смысле, на силе оче-

видности, на врожденной способности человече-

ского разума схватывать если не все истины, то, во 

всяком случае, наиболее простые и существенные 

из них». Начальное образование продолжается пять 

лет, с 6 до 11 лет (если у ребенка нет проблем с уче-

бой) и делится на курсы: подготовительный (СР), 

начальный 1-й год (СЕ1), начальный 2-й год (СЕ 2), 

средний 1-й год (СМ 1), средний 2-й год (СМ 2).

Самым важным предметом в школе являет-

ся французский язык. На подготовительном курсе 

усилия учителя направлены на то, чтобы научить 

ребенка читать. Но главная цель обучения фран-

цузскому языку в начальной школе – научить уча-

щегося писать грамотное и ясное сочинение. Сле-

дующее место по количеству часов после фран-

цузского языка занимает математика, но это не 

точное название дисциплины. Соответствующие 

сведения дает предмет, именующийся в учебном 

плане «счет». 

На начальном и среднем курсе даются неко-

торые сведения по истории и географии Франции. 

Огромное внимание учителя уделяют краеведче-

скому материалу (исторические события, проис-

ходившие в данной местности, памятники стари-

ны, хозяйственная жизнь коммуны, города, депар-

тамента).  Учащиеся на уроках истории посещают 

дома Памяти, там  хранятся экспонаты того или 

иного периода, с тетрадкой в руках они записыва-

ют увиденное в музее, ученикам начальных клас-

сов и старших классов приготовлены специаль-

ные залы по уровню их восприятия. На начальном 

курсе значится дисциплина упражнения в наблю-

дении. Эти занятия по традиции часто называ-

ют «предметными уроками» (lecons de choses), 

представляют собой основную форму знакомства 

школьников с материалом естественнонаучных 

дисциплин. «Эти занятия, - указывает министер-

ская инструкция,- должны поставить детей перед 

фактами действительности, с тем, чтобы учащие-

ся научились внимательно наблюдать их и точно 

описывать. Первым и единственно доступным ре-

бенку способом изучения внешнего мира являет-

ся наблюдение».  По этой дисциплине нет единоо-

бразной и строго обязательной программы. Содер-

жание уроков может меняться, проводятся ли они в 

городской или деревенской школе. Программа со-

держит определенный перечень тем, которые учи-

тель непременно должен пройти.

На начальном курсе объектами наблюдения 

выступают явления и факты, с которыми дети стал-

киваются в повседневной жизни. Учащиеся долж-

ны с помощью учителя дать морфологическое опи-

сание того, что они видят, и попытаться установить 

простейшие связи между наблюдаемыми объекта-

ми. На среднем курсе содержания занятий услож-

няются, так как вводят темы, связанные с началь-

ными сведениями по физики, химии, биологии.

В ходе занятий надо постоянно обращаться 

к практике, и поэтому дети проводят простейшие 

опыты. Результаты занятий фиксируются; учащий-

ся записывает ход наблюдения и основные 

выводы. С первого же года обучения в на-

чальной школе на уроках «ручного труда» 

предусматриваются различные виды работ 

для мальчиков и девочек. Таков общий 

объем знаний, которыми должны овладеть 

французские школьники в течение началь-

ного пятилетнего курса. 

Далее часть из них уходят в лицеи и 

общеобразовательные колледжи, а другие 

завершают обязательное обучение в стар-

ших классах начальной школы. Высшего 

курса во многих начальных школах нет, 

и поэтому учащиеся проводят шестой год 

обучения на среднем курсе и затем посту-

пают в двухлетний выпускной класс. Это 

- конец общеобразовательной учебы, пред-

дверие к вступлению в самостоятельную 

жизнь.

Но следует заметить, что подготовка к 

практической деятельности осуществляется за счет 

сужения объема общеобразовательных знаний. Не-

которые элементы теоретических знаний даются в 

той мере, в которой они необходимы для формиро-

вания практических навыков. Но этот узкоутилитар-

ный характер обучения в начальной школе рассма-

тривается французскими педагогами как важнейшее 

достоинство. «Наши учащиеся 12-14 лет находятся 

в таком возрасте, когда им хочется, чтобы их при-

нимали «всерьез», им кажется, что взрослая жизнь 

им уже по плечу. Они счастливы, когда с ними об-

ращаются как с «большими» и когда они изучают 

то, что непосредственно связано с деятельностью 

взрослого из их окружения. Они тогда чувствуют 

себя уже не школьниками, а работниками», ком-

ментируют  французские учителя.

Современная система среднего образования во 

Франции включает в себя, кроме лицеев, учебные 

заведения иного типа – неполные средние школы, 

так называемые коллежи. Среднее образование яв-

ляется обязательным и бесплатным. Срок обучения 

на этом этапе – 7 лет. Установлено двумя блока-

ми: первый цикл обучения (коллеж) и второй цикл 

обучения (лицей). Коллежи дают реальное образо-

вание, так как по его окончании учащийся получа-

ет сертификат, позволяющий ему работать по по-

лученной специальности. И именно поэтому этот 

цикл обучения подходит для человека, который не 

ставит перед собой цель получить высшее образо-

вание. Коллежем во Франции называют I ступень 

средней школы. После сдачи выпускного экзамена 

учащиеся могут идти работать на предприятия про-

мышленности и сферы услуг.

Лицей является завершающим звеном систем 

среднего образования и одновременно переходной 

ступенью к высшему образованию. После оконча-

ния обучения в лицее учащемуся выдается атте-

стат о среднем образовании и получением степе-

ни бакалавра, что позволяет продолжить обучение 

в высшем образовательном учреждении, т.е. полу-

чить высшее образование. Но стоит отметить, что 

сам факт обучения в лицее вовсе не гарантирует 

получение диплома бакалавра. Этот диплом вы-

дается только тем, кто набрал не меньше 10 бал-

лов по итогам серии устных и письменных экза-

менов. Получившие меньше сдают вторую серию 

экзаменов или отправляются на переэкзаменовку. 

Если же набрать проходной балл так и не удается, 

то обучающийся просто получает свидетельство 

об окончании средней школы. Теперь рассмотрим 

подробнее каждый из этих циклов.

Срок обучения в коллеже 4 года. Идентич-

ность учебных планов коллежа и современных от-

делений лицеев в первые два года обучения теоре-

тически дают возможность лучшим ученикам кол-

лежа перейти по завершению двухлетнего цикла 

обучения в лицеи. Но в действительности такой 

переход осуществляется лишь немногими учащи-

мися. Основной упор на этом этапе делается на 

практическое приложение ранее полученных зна-

ний. Теоретический материал по гуманитарным и 

естественно-математическим дисциплинам зани-

мает весьма скромное место. Также в коллеже из-

учается только один иностранный язык.

Выпускники коллежей сдают экзамены на по-

лучение «Свидетельства об окончании коллежа» и 

их дальнейшее обучение зависит именно от этого 

документа. Затем перед ними открывается три пу-

ти. Первый путь – непосредственное включение в 

практическую деятельность. Второй путь – посту-

пление в средние специальные учебные заведения 

(профессиональные лицеи). Третий путь – посту-

пление в лицей, обучение в котором заканчивается 

сдачей экзамена на степень бакалавра.

Фактически  коллежи являются своеобразной 

надстройкой над начальной школой. И при этом 

коллежи среднего образования являются важным 

этапом демократизации просвещения, поскольку 

впервые в истории французской школы все уча-

щиеся после окончания элементарного цикла ока-

зываются собранными в одном учебном заведении. 

Коллежи – идеальный инструмент для проведения 

эффективной ориентации: переход из одной секции 

в другую может происходить без затруднений.

Лицей представляет собой завершающее звено 

среднего образования и переходную степень к выс-

шему образованию. В 15 лет начинается обучение 

в лицее (lycee). Оно разбивается на 3 класса: 2-й, 

1-й и выпускной (terminale). Часть выпускников 

колледжа настраиваются на скорейшее обретение 

специальности и идут в профессиональный лицей 

(lycee professionnel) или в центр подготовки под-

мастерий (CFA), где получают знания и навыки по 

выбранному профилю. Другие же выпускники, на-

целенные на поступление в вуз, т.е. получение выс-

шего образования, в течение 3 лет готовятся к сдаче 

экзаменов на степень бакалавра (baccalaureat, сокра-

щенно ВАС), для чего поступают в лицей общеобра-

зовательного или технологического направления.

Профессиональные лицеи готовят учащихся в 

течение трех лет к профессиональному диплому. По 

окончанию такого вида лицея выпускнику выдают-

ся такие дипломы, как: САР (сертификат професси-

ональной подготовки, выдается учащемуся, овладев-

шему определенной профессией); ВЕР (сертификат 

общего профессионального образования), который 

готовит к работе в определенной области деятель-

ности, например, в гостиничном хозяйстве, транс-

порте; LEP имеет очень плохой имидж в обществе, 

поскольку считается прямой дорогой к невысоко-

му социальному положению и низкой зарплате. 

Это объясняется тем, что долгие годы на этот цикл 

обучения отправлялись самые плохо успевающие 

ученики.

В целом профессиональные лицеи дают зна-

ния, навыки и умения по определенной профессии 

и, что немало важно, в профессиональные лицеи не 

идут для получения «Диплома профессионального 

бакалавриата». Туда подают документы ребята, со-

бирающиеся начать работу. В системе французско-

го образования профессиональное и общее обра-

зование больше разделены, чем в других странах, 

и из-за этого профессиональное образование имеет 

невысокую ценность в глазах общества и учащихся.

В лицеях общего образования, которые откры-

вают путь в университеты Франции, срок обучения 

три года. Общеобразовательное направление стро-

ится с уклоном в филологию, экономику или есте-

ственные науки. Документы, которые выдаются уче-

никам по окончании этих учебных заведений, разби-

ваются по специализации: экономика и социальные 

науки, литература и языки, естественные науки.

В соответствии с избранной специализацией 

лицеисты сдают выпускные экзамены. Аттестат 

о среднем образовании имеет три разновидности: 

с ориентацией на литературу (L), естественные 

науки (S) или экономику (ES). Второе направле-

ние подразумевает и более узкую специализацию: 

естественные науки и технологии сферы услуг, 

естественные науки и промышленные технологии, 

естественные науки и лабораторные технологии и 

медико-социальные науки.

Лицеи – это учебные заведения высшей сред-

ней школы. Стать лицеистом не так уж и просто, но 

только выпускники лицеев имеют право продолжить 

свое обучение в высшем учебном заведении. Суще-

ствуют определенные условия зачисления в лицей. 

В первую очередь, это - единодушное решение уче-

ника и родителей о выборе лицея, дальнейшей спе-

циализации и выбора дальнейшей квалификации. 

Помимо этого, наличие рекомендаций группового 

собрания педагогов коллежа, где учился ребенок. 

Этот документ рассматривает комиссия при акаде-

мическом инспекторе региона, которая при приня-

тии решения учитывает наличие мест в лицеях.

По окончании обучения в общеобразователь-

ном лицее выдается диплом бакалавра. Но полу-

чают его не все учащиеся, только те, кто сдал вы-

пускные экзамены, в среднем сдают около 80%. 

Таким образом, диплом бакалавра представляет со-

бой не только образовательный, но и социальный 

аттестат, так как дает право учащемуся получить 

высшее образование. 

Учащиеся, которые удачно сдали экзамены на 

«диплом бакалавра», продолжают свое образова-

ние в университетах. В настоящее время во Фран-

ции насчитывается 87 университетов и универси-

тетских центра, объединяющих около 800 научно-

исследовательских отделений и отделений по 

подготовке к исследованиям, к которым присоеди-

няются функциональные объединения: институты 

и высшие школы.

Частичное высшее образование во Франции 

получают уже в лицеях, но административно лицеи 

включены в систему среднего образования по при-

чинам исторического и технического характера.

Кунслу АЙМУХАНБЕТОВА, 

начальник академического отдела 

филиала АО «Национальный центр 

повышения квалификации «Өрлеу» 

ИПКПР по ЗКО»

4

 

Жайық ұстазы

28 мамыр, 2014ж.

О п ы т   р а з в и

т и я   ф р а н ц у

з с к о й   с и с т

е м ы   о б р а з о

в а н и я

О п ы т   р а з в и

т и я   ф р а н ц у

з с к о й   с и с т

е м ы   о б р а з о

в а н и я