202
Все это у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый» рано
входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песню, сказку, рассматривают
картинки, одновременно с действительностью искусство становится источником их
радостных переживаний. В процессе эстетического воспитания у них происходит
переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое и сознательному восприятию
прекрасного. Эстетическое восприятия действительности имеет особенности.
Основным для него является чувственная форма вещей – их цвет, форма, звук.
Поэтому его развитие требует большой сенсорной культуры. Красота воспринимается
ребенком как единство формы и содержания. Форма выражается в совокупности
звуков, красок, линий. Однако восприятие становится эстетическим только тогда,
когда оно эмоционально окрашено, сопряжено с определенным отношением к нему.
Эстетическое восприятие неразрывно связано с чувствами, переживаниями.
Особенностью эстетических чувств является бескорыстная радость. Светлое душевное
волнение, возникающая от встречи с прекрасным. Воспитатель должен вести ребенка
от восприятия красоты, эмоционального отклика на нее к пониманию, формированию
эстетических представлений, суждений, оценок. Это работа кропотливая, требующая
от педагога умение систематически, ненавязчиво призывать жизнь ребенка красотой,
всячески облагораживать его окружение.
Задачи эстетического воспитания дошкольников, исходя из его цели, можно
представить двумя группами. Первая группа задач направлена на формирование
эстетического отношения детей к окружающему. Предусматривается следующее:
развивать умение видеть и чувствовать красоту к природе, поступках, искусстве,
понимать прекрасное, воспитывать художественный вкус, потребность в познании
прекрасного.
Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в
области разных искусств: обучение детей рисованию, лепке, конструированию;
пению, движениям под музыку; развитие словесного творчества. Названные группы
задач дадут положительный результат лишь при условии их тесной взаимосвязи в
процессе реализации.
Дошкольникам доступны почти все виды художественной деятельности –
составление рассказов. Придумывание стихов, пение, рисование, лепка. Естественно,
они имеют большое своеобразие, которое выражается в наивном, непосредственном
отображении деятельности, в необыкновенной искренности, в вере в правдивость
изображаемого, в отсутствии заботы о зрителях и слушателях. Уже на этом этапе
происходит развитие художественных творческих способностей детей, которые
проявляются в возникновении замысла. В претворении его в действительности, в
умении комбинировать свои знания и впечатления, в большей искренности при
выражении чувств и мыслей.
Цель обучения навыками художественной деятельности заключается не только в
том, чтобы дать детям знания и навыки в пении, рисовании, чтении стихов и т.д., но ив
том, чтобы вызвать в них интерес и желание самостоятельной творческой
деятельности. Осваивая те или иные навыки, ребенок использует их, внося свою, пусть
маленькую лепту в украшении жизни семьи, детского сада, своих сверстников. В
203
развитии художественно-творческих способностей детей особая роль принадлежит
личности педагога, его культуре, знаниям, увлеченности.
Эстетическое воспитание детей осуществляется путем ознакомления детей с
эстетикой быта, с прекрасным в труде, в природе, общественных явлениях и жизни –
большая и трудная задача, которая требует длительной работы взрослых.
Эстетика быта детского сада проявляется в художественной простоте, в
продуманном подборе предметов обихода, где каждая вещь имеет свое место, где нет
ничего лишнего. Окраска стен должна быть спокойных, светлых тонов. Требования к
оформлению детского сада определяются задачами охраны жизни и здоровья детей,
содержанием воспитательной работы с ними. Главными среди них являются:
Целесообразность, практическая оправданность обстановки.
Чистота, простота красота.
Правильное сочетание цвета света, С создающего зрительный контраст,
обеспечивающий видимость каждого предмета.
Все компоненты оформления должны составлять единый ансамбль.
Понятие «эстетика быта» включает в себя и красоту каждодневных отношений
между людьми, которые окружают ребенка. Очень важно, какую речь он слышит,
какие интонации. Необходимо, чтобы она была правильной, образной, интонационно
богатой и доброжелательной.
Мощным средством эстетического воспитания является природа. Именно в ней
можно увидеть гармонию – основу красоты: разнообразие красок, форм звуков их
сочетании. Сама по себе природа – это условие для всестороннего воспитания и
развития ребенка. Средством она становится, когда взрослый целенаправленно
использует ее «воспитательные возможности» и делает ее наглядной для ребенка.
Условием и средством эстетического воспитания является и художественная
деятельность
дошкольников,
как
организованная
воспитателем,
так
и
самостоятельная. Изобразительное искусство необходимо ребенку. Он дает д ему
богатые зрительные образы.
В художественной деятельности как правило, присутствуют воспроизводящий
(репродуктивный) фактор и творческий. И тот и другой необходимы и взаимосвязаны
– ребенок не может творить, не научившись воспроизводить, репродуцировать.
Все названные выше средства эстетического воспитания – быт, природа,
искусство, деятельность эффективны как сами по себе, так и во взаимосвязи, но
перенасыщение так же вредно для развития, как и недостаток эмоционального
воздействия. Надо и сказать и находить золотую середину. В современных условиях
в детском саду выдвигаются следующие задачи эстетического воспитания.
Систематически развивать восприятие прекрасного, эстетического чувства,
представления детей. Все виды искусства, природа и быт способствует этому,
вызывает непосредственную эмоциональную отзывчивость, радость, волнение,
восхищение, увлеченность.
Приобщать детей к деятельности в области искусства, воспитывая у них
потребность и привычку посильно вносить элементы прекрасного в быт, природу.
Общественные отношения.
