Пән бойынша тапсырмаларды орындау және өткізу
кестесі
N°
|
Жұмыс түрі
|
Тапсырма мақсаты
,маз-мұны
|
Пайдалануғ ұсынылат әдебиеттер
|
Бақылау түрі (рейтингтік шкалаға сай
|
Балдар
(рейтингтік шкалаға
|
Есеп беру. түрі
|
Тапсыру уақыты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1
|
Терми
|
Пән
|
|
АБ 1
|
50-
|
Жаз-
|
4 апта
|
|
ндік
|
материалыны
|
1-6
|
|
100
|
баша
|
|
|
дик-
|
ң меңгерілуін
|
|
|
|
|
|
|
тант
|
тексеру
|
|
|
|
|
|
2
|
Бақы-
|
Пән
|
|
АБ 2
|
|
|
|
|
лау
|
материалыны
|
1-6
|
|
50-
|
Жаз-
|
6 апта
|
|
жұмы-
|
ң меңгерілуін
|
|
|
100
|
баша
|
|
|
сы
|
тексеру
|
|
|
|
|
|
3
|
Фронт
|
Зертхана-
|
|
АБ 3
|
|
|
|
|
алдық
|
лық саб-
|
1-6
|
|
50-
|
Ауыз
|
9 апта
|
|
сұрау
|
аққа
|
|
|
100
|
ша
|
|
|
|
дайындық
|
|
|
|
|
|
4
|
Мульт
|
Негізгі
|
|
АБ 4
|
|
|
|
|
имедиа
|
мәселелерді
|
1-6
|
|
50-
|
Жоба
|
13
|
|
лық
|
бекіту
|
|
|
100
|
|
апта
|
|
жоба
|
қортынды
|
|
|
|
|
|
5
|
Белсен
|
|
|
АБ 5
|
|
|
|
|
ді қа-
|
1-6
|
|
50-
|
Ауыз
|
15
|
|
тысқан
|
|
|
100
|
ша
|
апта
|
|
ы үшін
|
|
|
|
|
|
Пәннің оқу - әдістемелік картасымен қамтамасыз етілуі
№
|
Курс бойынша
|
оқулықтар
|
мен
|
оқу
|
КарУ
|
№
|
құралдарының атауы
|
|
|
|
кітапханасын- дағы оқулықтар
|
|
|
|
|
|
мен оқу
|
|
|
|
|
|
құралдарының
|
|
|
|
|
|
саны
|
1.Негізгі әдебиеттер*
|
1
|
А. Б. Мырзабаев. Биологияны оқыту әдістемесі. Қарағанды, ҚарМУ, 2015, 352 б.
|
100
|
2
|
И. Н. Пономарева. Общая методика обучения биологии, - М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 272с.
|
25
|
3
|
А. Б. Мырзабаев Биологияны оқыту әдістемесі пәнінен практикалық сабақтарға
арналған әдістемелік нұсқау. Қарағанды, ҚарМУ, 2018, 49 б.
|
25
|
Қосымша әдебиеттер**
4
|
Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская Общая методика преподавания биологии, - М.: Просвещение, 2017. -381 стр.
|
30
|
5
|
Р. Әлімқұлова. Биологиялық үйірмелер мен
кештер. Алматы: Мектеп, 2015, 136 б.
|
10
|
6
|
И. Д. Зверев, А. Н. Мягкова. Общая
методика преподавания биологии: М.: Просвещение, 2017. – 191 с.
|
19
|
Мерзімдік әдебиеттер (басылымдар) тізімі
7
|
Биология Қазақстан мектептерінде
/Республикалық ғылыми-әдістемелік журнал.
Биология және салауаттылық негіздері / Ғылыми-педагогикалық журнал
География Биология Экология орта мектептерде / Республикалық ғылыми- әдістемелік журнал.
Биология және қоршаған орта / Республикалық ғылыми-әдістемелік журнал. Алматы
Биология в школе / Научно-методический журнал. Школа-Пресс. Москва.
Экологическое образование в Казахстане / Республиканский научно-методический журнал.
Экология и устойчивое развитие. / Научно- популярный журнал.
Экологическое образование. / Научно- популярный экологический журнал.
Э и О Экология и общество. / Научно-
|
|
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
популярный экологический журнал.
|
1
|
Электрондық оқулықтар мен оқу құралдары тізімі
8
|
А. Б. Мырзабаев. Биологияны оқыту әдістемесі. Электрондық оқулық 2009. 27.
07. № 517
А. Б. Мырзабаев. Биологияны оқыту әдістемесі – электрондық лекция. Авторлық келісім 5154. 15.11.2011 жыл.
А. Б. Мырзабаев. Биологияны оқыту әдістемесі – мультимедиалық презентация. Авторлық келісім 5149. 15.11.2011 жыл.
|
|
Интернет көздері
9
|
bioloqia@shoolpress.ru
|
|
|
ekoclub@kepter.kz
|
|
|
anrmos@rambler.ru
|
| Дәрістік кешен (дәріс тезистері)
тақырып: Кіріспе. Биологияны оқыту әдістемесі пәні, мақсаты, міндеттері. Мектепте биологиялық білім берудің ғылыми тұжырымдамасы
Биологиялық білім - өсіп келе жатқан ұрпаққа тіршілікті, өмірді аса үлкен, зор құндылық деп түсінуді қалыптастырады. Биологияны оқу – биосфераны қорғау адамзаттың тіршілік етуі ғана емес, бүкіл тіршіліктің (оның ішінде адам да бар) сақталуы және дамуы үшін аса қажет жағдай екенін сезінуге әсерін тигізеді.
Биология жаратылыстану ғылымдарының көшбасшысына айналып келеді.
Биологияны оқыту әдістемесі – пән ерекшеліктеріне негізделген, оқыту мен тәрбиелеу үрдісі элементтерінің жиынтығын беретін ғылым. Әдістеме – педогогикалық ғылым,
Биологияны оқыту әдістемесі биология ғылымымен тығыз байланыста, бірақ, мектептегі биология пәні мен биология ғылымының арасында мақсатында, көлемінде, құрылымында және баяндау түрінде. үлкен айырмашылық бар.
Әдістеме тек қана биологиялық мазмұн ерекшеліктерімен емес, балалардың жас ерекшеліктерімен де анықталатындықтан, ол психология ғылымына, балалар психологиясына да сүйенеді. Әдістеме анықтағандай, тәрбиелей отырып оқыту тек сол уақытта ғана әсерлі болады, егер ол балалардың жас ерекшеліктік дамуымен сәйкестікте болса.
Негізгі әдебиеттер [1-3]
Қосымша әдебиеттер [4-6]
тақырып. Биологияны оқыту әдістемесінің даму тарихы
Биологияны оқыту әдістемесінің қалыптасуы сыртқы қоршаған орта жағдайын игерумен байланысты жаратылыс тарихы ғылымынан басталады. Табиғатты бақылау және практикалық білімдер, одан соң ботаника мен зоологияның дамуы – ғасырлар бойы жинақталған деректер нәтижесі болды.
Жалпы алғанда мектептік білім беру, оның ішінде
биологиялық білім беру Ф. Бэкон (1561-1621) негізін жасаған ғылыми танымның әдіснамасы әсерінен болды.
Егемендік алғаннан соң мектепте берілетін жалпы білімнің мазмұнын, оқу жұмысын ұйымдастыруда оқыту әдістерін тұтастай қайта қарап, түбегейлі жаңартудың қажеттігі басты мәселе болып көтеріліп, ғалымдар мен әдістемешілердің, мектеп ұстаздарының тың ой-пікірлері мен зерттеулерін қажет етті.
Қазақстанда биологиялық білім берудің міндеттерін шешуде алғаш рет еліміздің аймағының этнолингвистикалық және экологиялық-географиялық жағдайларын ескеріп, оқушыларда натуралистік рефлексия тудыруға мүмкіндік жасайтындай тиімді әдістемелік жағдай жасайтын біріңғай биологиялық білім беру тұжырымдамасы (концепция) қажет болды. Соңғы жылдары Республикамызда мектеп оқу-тәрбие жұмысын жетілдіруде оқушылардың оқу–танымдық әрекеттерін белсендіру, проблемалық оқыту, оны ұйымдастыру, әдіс–тәсілдер тиімділігін арттыру мақсатында елеулі зерттеу жұмыстары жүргізілуде.
Негізгі әдебиеттер [1-3]
Қосымша әдебиеттер [4-6]
Достарыңызбен бөлісу: |
