Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН


ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА



жүктеу 11,77 Mb.
Pdf просмотр
бет92/126
Дата01.01.2020
өлшемі11,77 Mb.
#25670
1   ...   88   89   90   91   92   93   94   95   ...   126

203
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Bronson M., (2000). Self-regulation in early childhood: Nature and Nurture [Самоуправление в 
раннем детском возрасте: природа и воспитание].  New York London: Guilford Press
Bruner J., (1996). The Culture of Education [Культура образования].  (Cambridge, MA, Harvard 
University Press)
Chaiklin, S., (1999). Developmental teaching in upper-secondary school [развивающее обучение 
в старших классах средней школы]. In M.Hedegaard & J. Lompscher (Eds) Learning Activity 
and Development Oxford, Aarhus University Press
Csikszentmihalyi, M (2008). Flow  [Поток]. Harper Perennial 
Flavell, J.H. (1976).  Metacognitive aspects of problem solving [Метакогнитивные аспекты решения 
проблемы].  in: Resnick, L.B. (Ed) The Nature of Intelligence (Hillsdale, NJ, Erlbaum)
Flavell,  J.H.,  Green,  F.L.,  and  Flavell,  E.R.  (1995)  .Young  children’s  knowledge  about  thinking. 
Monographs of the Society for Research in Child Developmen  [Знания  маленьких  детей  о 
размышлении. Монографии Общества по исследованию детского развития].  60 (1, Serial 
No, 243) 
Forrest-Pressley, D.L., MacKinnon, G.E. & Waller, T.G. (eds) (1985).  Metacognition, Cognition & 
Human Performance [Метокогнитивность,  познание  и  достижение  человека],  New York: 
Academic Press 
Lave, J., (1988). Cognition in Practice [Познание на практике].  Cambridge Cambridge University 
Press 
Lave, J., & Wenger, E., (1991).  Situated learning: Legitimate peripheral participation [Ситуативное 
обучение: легитимное периферийное участие].  New York, Cambridge University Press
Leontiev, A.N. (1981). The problem of activity in psychology. [Проблема активности в психологии]. 
In Wertsch, J. (ed), The concept of activity in Soviet psychology. Armonk, NY: SharpeMatlin M., 
(1998) Cognition (Fourth Edition) Orlando: Harcourt Brace
Nunes, T.; Schliemann, A. D. & Carraher, D. W. (1993). Street Mathematics and School Mathematics. 
[Уличная математика и школьная математика].  Cambridge: Cambridge University Press.
Perry, N.E., VandeKamp, K.J.O., Mercer, L.K. & Nordby, C.J. (2002).  Investigating Teacher-Student 
Interactions  that  Foster  Self-Regulated  Learning.  [исследование  взаимо действий  учителя-
ученика,  которые  способствуют  развитию  самоуправляемого  обучения].  Educational 
Psychologist, 37, 1, 5-15
Ryan,  R.  M.,  &  Deci,  E.  L.  (2009).  Promoting  self-determined  school  engagement:  Motivation, 
learning,  and  well-being.  [Продвижение  самоопределяющейся  школьной  вовлеченности: 
мотивация, обучение и благосостояние]. In K. R. Wentzel & A. Wigfield (Eds.), Handbook 
on motivation at school  [руководство  по  мотивации  в  школе].  (pp.  171-196).  New  York: 
Routledge.
Schunk,  D.  H.  and  Zimmerman,  B.J.  (1994).  Self regulation of learning and performance 
[Саморегуляция обучения и уровня успеваемости]. London: Routledge. 
Tharp, R.G. & Gallimore, R. (1988).  Rousing minds to life [Пробуждая умы к жизни]. Cambridge: 
Cambridge University Press.
Vygotsky, L.S., (1978). Mind in Society [разум в обществе]. (Cambridge, MA, Harvard University 
Press).
Whitebread D, (2000) Organising activities to help children remember and understand. [Организация 
деятельности для помощи детям во взаимопонимании и по нимании]. In Whitebread D (ed) 
The Psychology of Teaching and Learning in the Primary School. London Routledge.


204
МЕТОДЫ И ПОДХОДЫ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ
Оценивание для обучения и оценивание обучения
Введение
Оценивание  в  классе  не  является  лишь  техническим  приемом.  Учителя  оценивают, 
выставляя оценки в письменной или в устной форме. За любой используемой ими формой 
значатся  не  только  объективные  или  недостаточно  объективные  нормы  и  стандарты,  но  и 
понятия  о  развитии,  обучении  и  мотивации  ученика,  а  также  ценности,  касающиеся  таких 
категорий, как самооценка, способности и усилия (Александер, 2001).
Оценивание - категория, касающаяся любого вида деятельности, в котором планомерно 
и  систематично  собраны  свидетельства  обучения,  используемые  для  принятия  заключения 
о  качестве  обучения.  Данная  категория  предполагает  два  аспекта  оценивания:  оценивание 
учения  (суммативное  оценивание)  и  оценивание  для  обучения  (формативное  оценивание). 
различные формы оценивания описаны и оценены с точки зрения их потенциала для улучшения 
обучения. Поэтому данный модуль концентрируется на оценивании для обучения, а также – 
критериальном оценивании обучения. 
Модуль содействует учителям: 
•  в понимании различных форм оценивания; 
•  в определение и обоснование адекватных целей различных типов оценивания;
•  в определении/оценивании формальных и неформальных систем оценивания;  
•  в разъяснении, каким образом, каждый из учителей может/ не может улучшить каче-
ство преподавания и учения.
Исторический обзор
Во  всех  обществах,  в  которых  дети  в  формальных  условиях  обучаются  в  организациях 
образования, обычным является использование каких-либо форм оценивания для определения 
степени  усвоения  учащимися  идей,  преподаваемых  в  школах  и  /  или  для  определения 
последующих  этапов  обучения  или  работы,  которые  будут  оптимально  подходящими  для 
групп учащихся. Такого рода оценивание осуществляется в определенные моменты освоения 
и  преподавания  учебной  программы  для  оценивания  знаний  и  /  или  понимания  людей  на 
соответствующем этапе. Подобное оценивание можно классифицировать как «суммативное», 
поскольку оно суммирует знания ученика, установленные в соответствии с предварительно 
разработанными  критериями  (критериальное  оценивание),  либо  выявленные  в  результате 
сопоставления со знаниями остальных учащихся (оценивание, основанное на нормативах). С 
1990 года второй тип оценивания стал популярен в школах Великобритании и известен как 
«формативное  оценивание»  или  «оценивание  для  обучения»  (ОдО),  что  означает  текущее 
оценивание  учения,  которое  обеспечивает  учителей,  учащихся  и  других  информацией, 
необходимой для улучшения обучения.  
ОдО стало известным в статусе концепции после опубликовании брошюры в 1999 году 
с  одноименным  названием  Группой  реформы  Оценивания  -  учеными  Великобритании, 
работавшими с 1989 года, с целью популяризации результатов исследований в среде учителей 
и  политиков  в  сфере  образования.  Основной  текст  данной  брошюры  представляет  собой 
обзор исследований Пола Блэка и Дилана Уильяма (1998a, 1998b), который был организован 
Группой реформы Оценивания. Обзор рассматривает мировые исследования, проведенные по 
многим аспектам образования и по спектру предметных областей в период с 1987 по 1997 
годы. Блэк и Уильям проанализировали 250 исследований, из которых, 50-ти исследованиям 
было уделено пристальное внимание, в связи с предоставлением ими доказательств улучшения 
успеваемости  после  «вмешательства»,  основанного  на  использовании  практики  ОдО. 


жүктеу 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   88   89   90   91   92   93   94   95   ...   126




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау