295
освоению учителями форм и методов групповой работы; содействовать
организации командной работы и совместного обучения;
Чтобы заставить план работать, директора должны предоставить
возможности развития лидерских и профессиональных навыков персоналу,
вовлеченному в процесс, и поддержать их в осуществлении плана. А для
того, чтобы команда развития работала эффективно, лидерство в работе
должно быть распределено по всему обществу школьной команды. Когда
члены команды чувствуют себя частью процесса принятия решения, когда
они знают, что от них ожидается хорошо проделанная работа, а их считают
учителями-профессионалами, тогда они готовы принять на себя
дополнительную роль в развитии школы.(Руководство для руководителя)
Поэтому по всем стратегическим пунктам плана были распределены
ответственные и определены временные рамки .
Следующим пунктом программы было проведение Педсовета. Мы понимали,
что это был важный момент, от него зависело: пойдет ли за командой
развития весь коллектив. На педсовете я поделилась впечатлениями от
участия в первом этапе «Лицом к лицу» курсов повышения квалификации
руководителей и ознакомила с содержанием курсов. Постаралась провести
беседу по вопросам : почему необходимо обновление содержания среднего
образования: надо ли школе что-то менять, что делать учителям в будущем,
каким должен быть современный учитель. Конкретно остановилась на
результатах обработки данных анкет, разъяснила учителям, почему именно
определен приоритетом- Профессиональное развитие учителей, а именно,
развитие навыков применения групповой формы работы. Ознакомила
учителей с вновь составленным Планом развития школы и призвала весь
коллектив поддержать и содействовать работе команды лидеров. В ходе
педсовета два сертифицированных учителя провели микропреподавание:
показали фрагменты групповой работы при осмыслении новой темы и при
закреплении. Т.е. целью микропреподавания были показать эффективность
преподавания на определенном этапе урока, правильно четко ставить цели,
296
определять ожидаемые результаты. Также учителям были предложены
презентации «Эффективный урок» (ресурсы от 25.09.15)(эти ресурсы были
отличным подспорьем в проведении педсовета), где можно получить ответы
на вопросы: как планировать эффективный урок, ставить цели и знать
ожидаемые результаты, как обучать в сотрудничестве, как происходит
оценивание презентаций- постеров, какие стратегии и формы работы нужно
выбирать.
Решением педсовета было одобрить План развития и в целях осуществления
менторинга назначить всем учителям-менторам учителей-менти.
Мы считаем, что коучинг и менторинг в школе- это особая система
поддержки учителя, которая позволяет раскрыть его потенциал и добиться
реальных результатов как в личной, так и в профессиональной жизни.
Поэтому большое внимание было уделено коучинг-сессиям и матер-классам.
Было проведено две коучинг-сессии на темы «Групповая работа как
инструмент активизации мышления учащихся» и «Как помочь учащимся
преодолеть баръеры в обучении» целью которых были освоение технологии
группового обучения. Результатами коучингов стали разработанные
учителями Листы оценивания коучингов. Также были проведены мастер-
классы (открытые уроки) целью которых были организация работы в группах
на разных этапах урока, комбинирование самостоятельной и групповой
работы во время выполнения практических заданий. При обсуждении уроков
и коучинг-сессий учителя подготовили Листы наблюдения. Также были
посещены уроки учителей-менти. Мнения учителей были единодушны:
групповая работа способствует созданию условий активной совместной
учебной деятельности учащихся на разных этапах урока. Так как в школе
обучаются ученики с разными способностями: одни быстро схватывают,
легко овладевают лексическим материалом; другим требуется не только
значительно больше времени на осмысление материала, но и
дополнительные примеры для разъяснения. Такие ребята, как правило,
стесняются задавать вопросы при всём классе, а подчас просто не осознают,
297
что конкретно они не понимают, не могут сформулировать правильно
вопрос. Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы и дать
им одно общее задание, оговаривая роль каждого ученика группы в
выполнении данного им задания, то возникает ситуация, в которой каждый
отвечает не только за результат своей работы, но, что особенно важно, за
результат всей группы. Умелая организация групповой работы позволяет
объединять учащихся в зависимости от поставленных задач в однородные
или разноуровневые группы, делая работу более интересной для ребят,
способствуя разнообразию не только их деятельности, но и активности во
время урока.
При проведении рефлексии учащимися было высказано много пожеланий,
из которых можно сделать следующие выводы: каждый ученик оценивает
свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою
активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность
выбранных форм работы.
Думаю, умело построенная методическая работа школы ведет к созданию
условий для развития творческой личности, которая ведет к таким
ожидаемым результатам, как повышение мотивации к обучению и
преподаванию, когда каждый ученик активно включается в процесс
усвоения учебного материала и происходит рост качества знаний учащихся.
Список литературы:
1.Джон Уитмор Внутренняя сила лидера. Коучинг как метод управления
персоналом. 2013
2. И.В. Никишина Мастер-класс для руководителей школы. Управление
методической работой.2010
3.НИШ «Руководство для руководителя» Астана 2015
4.З.М.Садвакасова Организационный менеджмент в образовании Алматы
2008
Достарыңызбен бөлісу: |
