205
профессионализма и мастерства. Одним из направлений инновационной
деятельности лицея сегодня является создание условий для развития и
реализации творческого потенциала педагога, его профессионального роста и
самосовершенствования.
В управлении методической работой нашего лицея используется
система мотивации и стимулирования к профессиональному развитию,
которую можно рассматривать как проект развития системы повышения
профессиональной компетентности педагогов. Система методической работы
лицея создала эффективные педагогические условия развития творческого
потенциала учителя.
Инновационная педагогическая деятельность потребовала обновления
методической работы. Основной задачей и главным направлением
деятельности
методической
службы
по
реализации
модели
совершенствования профессионального мастерства педагогов является
методическое сопровождение процесса формирования и развития
творческого потенциала каждого педагога с учетом индивидуальной
траектории профессионального роста. В связи с этим изменяются подходы к
организации методической работы, приоритет отдается активным формам и
методам освоения педагогами новых знаний и умений, получению
практического опыта работы.
Инновационная педагогическая деятельность потребовала обновления
методической работы. Развитие образовательной системы лицея обусловило
эффективность форм организации методического сопровождения педагогов с
учётом их профессионального опыта и компетентности.
На основе проведенных исследований нам удалось установить
зависимость уровня профессионального роста от уровня творческого
потенциала учителя. В связи с этим изменились подходы к организации
методической работы, приоритет отдается активным формам и методам
освоения педагогами новых знаний и умений, получению практического
опыта работы.
206
Существующая в лицее модель методической работы позволила
определить этапы профессионального развития педагога. Инновационная
методическая работа в лицее осуществляется поэтапно.
На первом этапе выявляется целевой заказ, т.е. цели и задачи
повышения профессиональной компетентности учителей. Для этого
проводится педагогический мониторинг, в процессе которого уточняются
теоретическая подготовленность учителя, его профессиональная и
методическая компетентность, готовность к самосовершенствованию и
саморазвитию, а также готовность к инновационной деятельности.
На втором этапе осуществляется анализ уровней профессиональной
компетентности педагогов, что позволяет выстроить систему научно-
методической
помощи
и
управленческого
содействия
учителям,
осуществляющим инновации, отобрать содержание и формы организации
методической работы.
На третьем этапе осуществляется формулировка заданий учителям и
реализация заданий по сбору идей и предложений по организации
инновационной методической работы. Результатом данного этапа становится
методическая продукция (конспекты занятий, сценарии внеклассных
мероприятий, авторские программы, методические разработки, учебные и
методические пособия и др.).
На четвертом этапе экспертный совет лицея осуществляет
рецензирование представленных работ и материалов, дает оценку
инновационной методической продукции, рекомендует ее для использования.
Традиционные формы методической работы в лицее сочетаются с
инновационными: временные творческие группы, мастер-классы, недели
педагогического мастерства, фестивали педагогических идей, конкурсы
методических разработок, творческие отчеты, методические недели, конкурс
эссе и публикаций. Активно внедряются в практику методической работы
современные формы – коучинг, менторинг, исследование в действие, Lesson
207
study.Эффективно
работают мобильные группы сертифицированных
учителей.
Главным консультативным и координирующим органом лицея по
вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса,
анализу состояния и результативности работы методической службы,
является методический совет. В состав совета входят члены администрации,
руководители МО, сертифицированные учителя (1, 2 уровень), а также
научные работники ВУЗов.
Формы методического сопровождения педагогов в системе развития
творческого
потенциала
соотнесены
с
определенными
этапами
профессионального роста педагогов и соответствуют содержанию работы,
профессиональным возможностям, образовательным потребностям и
интересам, опытом педагогической деятельности.
В лицее создана гибкая и мобильная система наставничества,
направленная на оптимизацию процесса повышения профессиональной
компетентности молодых специалистов. Позитивный эффект дают такие
формы и методы обучения молодых учителей, как проблемно-деловая игра,
семинар, практическое занятие, работа в составе творческой группы, участие
в Lesson study, исследовании в действие.
Мы пришли к выводу, что при организации методического
сопровождения педагогической деятельности необходимо создание
ситуаций, при которых педагог, вступая во взаимодействие с коллегами,
может не только преодолевать свои профессиональные затруднения, но и
одновременно транслировать собственный педагогический опыт.
Разработанная
модель
совершенствования
профессионального
мастерства учителей позволила активизировать деятельность всех педагогов
лицея, успешно внедрить в практическую деятельность инновационные
технологии и методики, создать условия для развития потенциала
учреждения в целом.
Достарыңызбен бөлісу: |
