снял с учебного процесса историю России как предмет. И
убедить декана факультета , что история России является для
всех вузов обязательным предметом, и что на сей счет есть
постановление министерства образование РФ к сожалению не
удалось.
В этой связи хотелось бы отметить, что коммерческие
вузы
по
сравнению
с
государственными
имеют
привилегированное положение. Если в РУДН, как и во многих
вузах страны, историю России изучают один семестр, то в
коммерческих – 3–4 семестра. В чем здесь загадка, мне,
например, объяснить трудно. Но проблема эта есть и ее рано
или поздно решать придется. Этого настоятельно требует сама
жизнь, тем более, если мы не на словах, а на деле хотим
переломить ситуацию в воспитании молодого поколения,
приобщении студенческой молодежи к истокам своего
отечества, к любви к Родине, семье. Словом, воспитать
достойного гражданина великой России. В настоящее время
мы уже пришли к печальному выводу, что даже частично
раскрыть все вопросы отечественной истории в узких рамках
лекционного курса совершенно невозможно.
Вторая важнейшая задача отечественной истории в
университетском образовании (и не только) – воспитание
общегражданского
патриотизма,
воспитание
ценностных
ориентации и убеждений студентов на основе восприятия ими
идей гуманизма, уважения прав личности, взаимопонимания
между народами и т.д. И в этом отношении можно полностью
согласиться
с
академиком
РАН
А.О. Чубарьяном,
что
осмысление отечественной истории через призму мировой
истории выступает как одно из средств формирования
гражданской ответственности, менталитета современного
молодого человека, деятеля, творца будущего. В целях
воспитания общегражданского патриотизма кафедра истории
России
РУДН
использует
непреходящие
ценности
отечественного прошлого, его героические страницы, а также
общегражданскую идею, идей сближения всех граждан России
на основе взаимопонимания между народами, их взаимного
уважения. При этом общегражданская идея нами определяется
как государственный патриотизм, при котором нет места для
преувеличения или преуменьшения роли какого-либо народа и
т.д. Эта идея при условии сквозного ее проведения через весь
процесс учебных занятий позволяет воспитание человека-
гражданина отстаивающего интересы своей страны, своего
народа, а в целом – российского общества. И таким образом
17
учебный процесс по новейшей отечественной истории
является одним из важнейших средств, во-первых, для
познания прошлого, его взаимосвязи с современностью, и во-
вторых, для воспитания гражданина и патриота своей страны.
Однако решению этой задачи препятствует влияние
некачественной учебной литературы. Учебников и учебных
пособий из этой серии в последние годы появилось немало, но
в
них
трудно
проследить
непрерывность
российского
исторического процесса, история России не показана в рамках
общих закономерностей исторического развития. Изложенный
в этих пособиях фактический материал не подтверждается
тщательным анализом особенностей, присущих России и
связанных с ее природными и климатическими условиями,
соотношением между территорией и ее заселенностью,
многонациональным и многоконфессиональным составом
населения, необходимостью освоения обширных территорий, а
также и внешними факторами (территория России издавна
была объектом притязаний многих народов и государств).
Исключение, пожалуй, составляет учебник «История России с
древнейших времен до наших дней», одним из авторов
которого является Н.Г. Георгиева, профессор кафедры истории
России РУДН. Выдвинутые в нем концепции и трактовки
вполне убедительны и аргументированы, подтверждаются
вполне репрезентативной базой источников.
Учитывая
сложившееся
тревожное
положение
с
обеспеченностью вузов учебниками и учебно-методическими
пособиями
по
отечественной
истории,
Министерство
образования России создало в июне 2008 г. группу экспертов,
которые провели анализ этой литературы и констатировали:
I.
Вопрос
об
обеспеченности
вузов
учебниками,
подготовленными на высоком профессиональном уровне,
имеет исключительно важное значение в современных
условиях, когда на отечественном книжном рынке немало
литературы,
не
прошедшей
научной
экспертизы,
но
претендующей на переворот во всей системе исторических
представлений. Подчас их броские и сенсационные «выводы»
проникают и на страницы учебников. В публицистике, в
средствах
массовой
информации
нередко
фигурирует
невыверенная или тенденциозно представляемая информация
о нашем давнем и недавнем прошлом.
2. На рынке учебной литературы качественные учебники
представлены в недостаточном количестве. Они недоступны
большинству студентов в силу их высокой стоимости и малого
18
