«Дефектология негізі» пәні бойынша оқу-әдістемелік кешен



жүктеу 2,12 Mb.
бет11/11
Дата25.12.2017
өлшемі2,12 Mb.
#6082
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Тест материалдары

1Денелік, психикалық және ақыл-ой дамуында ауытқушылығы бар балалардың негізгі ерекшеліктерін, ауытқушылықтардың пайда болу себептерін және оларды тәрбиелеу, оқыту істерімен шұғылданатын сала



  1. дефектология

  2. логопедия

  3. арнайы психология

  4. сурдопедагогика

  5. тифлопедагогика

2Арнайы педагогика зерттейді

  1. кеміс балаларды оқыту және тәрбиелеуді

  2. есту мүшесінде кемістігі бар балаларды оқыту және тәрбиелеуді

  3. көру мүшесінде кемістігі бар балаларды оқытуды

  4. қалыпты балаларды оқыту және тәрбиелеуді

  5. сөйлеу тілі бұзылған балаларды зерттейді

3Арнайы педагогиканың неше саласы бар?

  1. 4

  2. 2

  3. 3

  4. 7

  5. 6

4Арнайы білім беру жүйесіндегі басшылыққа алатын принциптер бірі

  1. ерте педагогикалық көмек ету

  2. ойындарды қолдану

  3. оқыту жұмысының шапшаңдығы

  4. биологиялық сипат

  5. әлеуметтік жағдай

5 Адамның дамуының толық тізбегін тап.

  1. денелік, когнитивтік, психоәлеуметтік

  2. физиологилық, биологиялық, гиперактивті

  3. индивидуалды, топтық, мәдени

  4. биологиялық, жекелік

  5. физиологиялық, мәдени

6 Баланың аномальды болып тууына себеп болатын биологиялық фактор -

  1. генетикалық материалдың өзгеруі

  2. педагогикалық тұрғыдан қараусыз

  3. әлеуметтік тұрғыдан қараусыз қалуы.

  4. әлеуметтік бұзылыс

  5. психологиялық өзгеруі

7Ғылымға «сензитивтік кезең» ұғымын енгізген ғалым

  1. М.Монтессори

  2. Л.С.Выготский

  3. Ж.Пиаже

  4. Ж.Пиаже

  5. Э. Берн

8Дефектологияның тарихында БҰҰ-ның “ақыл-есі кем адамдар құқығы” және “мүгедектер құқығы” атты декларация қабылданған кезең.


  1. V-кезең

  2. II-кезең

  3. III- кезең

  4. I-Кезең

  5. IV-кезең

9Дефектология ғылымының эволюциялық даму тарихы неше кезеңге бөлінеді

5 4 2 7 6



10Баланың ителлектуалдық және тұлғалық қабілеттерін қандай зерттеу әдісі арқылы анықтауға болады

  1. Тест

  2. Бақылау

  3. әңгіме

  4. сауалнама

  5. сұхбаттасу

11Адамның әртүрлі кезеңдерін зерттеу әдісі

  1. лонгитюдті

  2. пилотажды

  3. проективті

  4. бақылау

  5. эксперимент

12Эйфория –

  1. көңіл-күйдің себепсіз көтеріңкі болуы

  2. ешнәрсенің қызықтырмауы

  3. көңіл -күйдің ауытқып тұруы

  4. жүйке жүйесінің әлсіреп нашарлауы

  5. көңіл-күйдің түсіңкі болуы.

13Өзбеттілікке ұмтылу қай жас кезеңінің дағдарысына жатады

  1. 3 жас

  2. 1 жас

  3. 7 жас

  4. 13 жас

  5. 15 жас

14«Жақын аралық даму» зонасын ғылымға енгізген ғалым.

  1. Л.С.Выготский

  2. Ж.Пиаже

  3. Д.В.Эльконин

  4. Э.Эриксон

  5. К.Юнг

15Сензитивтік кезең дегеніміз

  1. қарқынды даму

  2. өзгеру

  3. даму

  4. жетілу

  5. қалыптасу

16Дефектология латын тілінен аударғанда қандай мағынаға ие


  1. кемшілік

  2. толымсыздық

  3. қалыпты даму

  4. оқыту мен тәрбиелеу

  5. мүгедектік

17Баланың миы бір қалыпты дұрыс жетіліп келе жатқан кезде тыныс мүшелері мен жүрек тамырларында оттегінің азайып кетуі қалай аталады

  1. гипоксия

  2. интоксикация

  3. микроцефалия

  4. дауна синдромы

  5. шизофрения

18Баланың аномальды болуына себеп болатын әлеуметтік фактор-

  1. әлеуметтік және педагогикалық тұрғыдан қараусыз қалуы

  2. ананың ішінде болатын өзгерістер

  3. босану кезіндегі патологиялық өзгерістер

  4. хромосомдық өзгерістер

  5. ішкі дамудағы өзгерістер

19Дефектология және клиникалық психология ғылымдарына байланысты көптеген зерттеулер жүргізген, кемтар балалардың ерекшеліктерін әр тарапты зерттеген көрнекті психолог

  1. Л.С.Выготский

  2. С.М.Сеченов

  3. В.Гаюи

  4. И.П.Павлов

  5. П.Перлз

20Энцефалит дегеніміз

  1. инфекция түсу, улану, жарақаттану салдарынан адам миынының қабынуы.

  2. қимыл-қозғалыстың мүмкіндігінен айырылуы

  3. адамның сөйлеу қабілетінен мүлдем айырылуы

  4. кеңістікті бағдарлай алмауы

  5. есту қабілетінің бұзылуы

21Кемістік -

  1. аномалия

  2. анамнез

  3. амнезия

  4. астения

  5. афазия

22Туғаннан пайда болатын мінез- құлық түр

  1. инстинкт

  2. дағды

  3. интелект

  4. іскерлік

  5. әрекет

23Деменцияның олигофрениядан айырмашылығы бұл

  1. мидың белгілі бөліктерінің зақымдануы

  2. мидың жалпы бөліктерінің дамымай қалуы

  3. бір сезім мүшесінің дамымай қалуы

  4. туғаннан ақыл-есінің кем болуы

  5. психикалық дамуының баяулығы

24Баланың бас сүйегі мен миының жетілмей қалуынан пайда болатын ауру

  1. микроцефалия

  2. гидроцефалия

  3. шизофрения

  4. дауна синдромы

  5. сенсорлық бұзылыс

25Бас мидағы қозғалыс зонасының зақымдануынан болатын ауру

    1. ДЦП

    2. ПДБ

    3. сенсорлық бұзылыс

    4. дислалия

    5. афазия

26Көру, есту, сөйлеу, қозғалыс талдағыштарының дұрыс дамымауымен сипатталатын топ

    1. дефицитарлық

    2. олигофрения

    3. деменция

    4. психикалық дамуы баяу

    5. дебил

272-3 жасқа толғаннан кейін мидың зақымдану себептерінен баланың интеллектуалдық дамуы мен жеке тұлғалық қасиеттерінің регресске ұшырауы қалай аталады

    1. деменция

    2. олигофрения

    3. дифицитарлық

    4. дислалия

    5. тіл кемістігі

28Адамның бас миының жоғарғы бөліктерінің зақымдану салдарынан адамның танып білу қабілетінің бұзылуы аталады

  1. агнозия

  2. аграфия

  3. акалькулия

  4. акинезия

  5. алалия

29 Хромосомдық өзгерісі бар ауру

  1. дауна синдромы

  2. ринолалия

  3. гидроцефалия

  4. микроцефалия

  5. деменция

30Денелік және психикасы жағынан қалыпты дамуынан ауытқыған балалар

  1. кемтар

  2. арнайы

  3. қалыпты

  4. дербес

  5. еркін

31Олигофрения терминін ғылымға енгізген неміс психиатры

  1. Э.Крепелин

  2. Ж.Эскароль

  3. Э.Сеган

  4. В.Гаюи

  5. Б. Луй

32Өз-өзін қамтамасыз ете алмайтын және өз-өзін қорғай алмайтын, арнайы медициналық мекемелерде өмір сүретін олигофренияның түрі

  1. идиотия

  2. дебил

  3. дементті

  4. дизартрия

  5. ПДБ

33Олигофренияның ең ауыр түрі идиотияда кездесетін синдром

  1. дауна синдромы

  2. гидроцефалия

  3. микроцефалия

  4. шизофрения синдромы

  5. дефицитарлы синдром

34Олигофрения ақыл-ой кемістігінің даму барысында деңгейіне және сапалық дәрежесінің өзіне тән өзгешелігіне қарай неше топқа бөлінеді

  1. 3-топ

  2. 2-топ

  3. 6-топ

  4. 5-топ

  5. 7-топ

35Ақыл - ой кемістігін халықаралық ғылыми тілде қалай атайды?

  1. олигофрения

  2. деменция

  3. ПДБ

  4. дефицитарлы

  5. ринолалия

36Танымдық және эмоцияналдық дамуы жағынан құрбыларына қарағанда төмендеу болатын, бірақ үйлесімді көмек көрсеткен жағдайда тапсырмаларды орындай алатын балалар

психикалық дамуы баяу балалар

дифицитарлық дамуы бұзылған балалар

дементті

олигофрен балалар

күрделі бұзылыстағы балалар

37Жүйке мен психиканың шаршау салдарынан әлсіреп нашарлауы, организмнің жұмыс қабілетінің төмендеуі аталады

астения


аура

эйфория


персеверация

аффект


38Акалькулия -

баланың санды білмей, есептеу амалына қабілетсіздігі

адамның өздігінен аяқ- қолын қимыл - қозғалысқа келтіре алмауы

адамның сөздерді жазу қабілетінен біржолата айырылуы

адамның сөйлеу қабілетінен жартылай айырылуы

адамның сөйлеу қабілетінен біржола айырылуы

39Дисфория –

көңіл -күйдің ауытқып тұруы

ешнәрсенің қызықтырмауы

көңіл- күйдің себепсіз көтеріңкі болуы

жүйке жүйесінің әлсіреп нашарлауы

ешқандай көңіл-күйдің болмауы



40Саңыраулық пайда болу уақытына қарай бөлінеді

  1. ерте

  2. жалпы

  3. күрделі

  4. орташа

1-7 апталардағы тақырыптар бойынша тексеру сұрақтары.

  1. Дефектология ғылымының мақсаты, міндеттері.

  2. Дефектологияның салалары.

  3. Арнайы оқыту мен тәрбиелеу теориясы мен практикасының дамуы

  4. Дефектологияның даму мәселелері.

  5. Арнайы педагогиканың ғылыми негізі

  6. Арнайы білім берудің әлеуметтікмәдени негізі

  7. Дефектологияның негізгі міндеттері

  8. Дефектологияның әдістері

  9. Дефектологияның принциптері

  10. Ақаулығы бар балаларды зерттеу

  11. Психологиялық әдістерге сипаттама беріңдер

  12. «Ақаулық» түсінігі.

  13. Ақаулығы бар балалардың ерекшеліктері

  14. Ақаулықтың болу себептері

  15. Ақаулығы бар балалар категориялары

  16. Ақаулықтың өзіндік даму сипаты

  17. Арнайы психологияның міндеттері

  18. Арнайы психологияның негізгі түсініктері, мәселелері.

  19. Арнайы психологиядағы диагностика

  20. Психологиялық диагностиканың негізгі принциптері

  21. Л.С Выготскийдің өмірі мен еңбегі

  22. Л.С Выготскийдің дефектологияның құрылуына және оның дамуына қосқан үлесі.

  23. Л.С.Выготскийдің биологиялық және әлеуметтік бірлігі теориясы

  24. Л.С.Выготский Арнайы психология және дефектология

  25. «Қиын балаларды» оқыту және тәрбиелеу

  26. Арнайы педагогиканың клиникалық негізінің мазмұны мен маңыздыдылығы

  27. Бала организмінің дамуы

  28. Медициналық абилитация және реабилитация түсінігі.

  29. Медициналық көмек беру және емдеу

  30. Медициналық реабилитациялық бағдарламаның мазмұны

  31. Л.С.Выготский: Сөйлеу және ойлаудың арақатынасы туралы

  32. Сөйлеу тілі бұзылыстарының формалары

  33. Арнайы білім берудің құқықтық негізі

  34. Мүмкіндігі шектелген балалар категорияларына көмек ету.

  35. Арнайы білім беру жүйесіндегі негізгі құқықтық құжаттар

  36. ҚР- ның «Білім туралы» Заңы.

  37. Олигофрения және оның деңгейлері.

  38. Ақыл-ойы баяу дамыған балалар

  39. Ақыл-ойы баяу дамыған балаларды оқыту және тәрбиелеу

  40. М.С.Певзнер: Олигофренияның формалары

  41. Түзету жұмыстарының негізгі кезеңдеріжәне оның бағыттары

  42. Психикалық дамуы баяу түсінігі

  43. Психикалық дамуы баяу балаларға психологиялық- педагогикалық сипаттама

  44. Психикалық дамуы баяу балаларға кешенді көмек ету жүйесі

  45. В.В.Лебединский: Психикалық дамудың бұзылу типтерінің параметрлері

  46. Психикалық дамуы баяу балаларды түзету- тәрбиелеу жұмысы

  47. Олигофренияның соматикалық және неврологиялық белгілері

  48. Олигофренияның клиникалық формалары

  49. Көмекші мектеп және оның негізгі міндеттері

  50. Г.Е.Сухарева, В.В.Ковалев: Олигофренияның формалары

  51. Түзету- тәрбиелеу жұмысындағы оқыту әдістері

  52. Сурдопедагогиканың мақсаты мен міндеттері

  53. Есту бұзылысының жіктелу түрлері

  54. Естудің бұзылу себептері

  55. Естудің бұзылуын диагностикалау

  56. Естуі бұзылған балаларға арнайы білім беру мазмұны

  57. Естуі бұзылған балалардың тілдік бұзылыстары

  58. Саңырауларға арналған арнайы техникалық құралдар.

  59. Нашар еститін балаларға арналған арнайы мектеп жұмысының мазмұны

  60. Естуі бұзылған балалардың психикалық даму ерекшеліктері

  61. Естуі бұзылған балалардың сөйлеу тілдерінің даму ерекшеліктері

  62. Жалпы білім беретін мектептерде естуі бұзылған балаларды оқыту

  63. Тифлопедагика пәні, міндеттері

  64. Көру бұзылысының түрлері

  65. Тифлопедагогика тарихына шолу

  66. Көру бұзылысының болу себептері

  67. Көру ақаулықтары бар балаларды мектепте оқыту

  68. Арнайы мектептің негізгі міндеттері

  69. Арнайы мектеп сатылары

  70. Көру ақаулықтары бар балаларды оқыту әдістері

  71. Соқырлар мен нашар көретіндерге арналған оқыту құралдары

  72. Бала өмірінде көрудің маңыздылығы

  73. Соқырлар мен нашар көретіндердің қабылдау, есте сақтау ерекшеліктері

  74. Көруі бұзылған балалардың ойлау және зейін ерекшеліктері

  75. Мектепте кәсіби бағдар беру және еңбекке даярлау

  76. Тірек-қимыл аппараты бұзылыстарының түрлері

  77. Тірек –қимыл аппараты бұзылған балаларға сипаттама

  78. Тірек –қимыл аппараты бұзылған балалардыоқыту және дамыту ерекшеліктері

  79. ДЦП кезінде кезінде қимыл-қозғалыстың, психиканың бұзылуы

  80. Әлеуметтік бейімделу бағыттары

  81. Түзету -тәрбиелеу жұмыстарының жүзеге асырылуы

  82. Тірек-қимыл аппараты бұзылыстарының болу себептері

  83. Тірек –қимыл аппараты бұзылған балаларды түзету және дамыту жұмыстары

  84. Тірек –қимыл аппараты бұзылған балалардың психофизиологиялық ерекшеліктері

  85. ДЦП– ға шалдыққан балалармен жүргізілетін коррекциялық жұмыс мазмұны

  86. ДЦП кезінде кезінде сөйлеудің бұзылуы

8-15 апталардағы тақырыптар бойынша тексеру сұрақтары.

  1. Ерте балалық шақтағы аутизм синдромының түсінігі.

  2. Аутизм себептері.

  3. Аутизм балаларды салыстырмалы диагностикалау

  4. Аутизмнің ерте көріну сипаты

  5. Клиникалық- психологиялық - педагогикалық сипаттама.

  6. Білім беру мен әлеуметтенудың даму мүмкіндікткрі

  7. Ерте балалық шақтағы аутизм балалардың тұлғалық даму ерекшеліктері

  8. Ерте балалық шақтағы аутизм балаларды түзету жұмыстары

  9. Ерте балалық шақтағы аутизм балалардың психикалық даму ерекшеліктері

  10. Ерте балалық шақтағы аутизм балалармен психокоррекциялық әдістер топтамасы

  11. Аутизм балалармен эмоционалдық байланыс орнату мазмұны

  12. Аутизм балалардағы қорқынышты түзету жұмыстары

  13. Логопедияның мақсаты мен міндеттері

  14. Сөйлеу тілінің бұзылу түрлері

  15. Логопедияның ғылымдармен байланыстылығы

  16. Тілдік бұзылу себептері

  17. Жалпы тіл кемістігі

  18. Жалпы тіл кемістігінің деңгейлері

  19. Жалпы тіл кемістігі бар балаларға психологиялық даму ерекшеліктері

  20. Жалпы тіл кемістігі бар балаларды оқыту жұмысы

  21. Логопедияның принциптері

  22. Логопедиялық әдістердің қолданылуы

  23. Логопедиядағы көрнекілік әдістері

  24. Логопедияда көрнекілік құралдарының пайдаланылуы

  25. Балалардың сөйлеу тілін зерттеу әдістері

  26. Білім беру жүйесіндегі арнайы топтар

  27. Денсаулықты сақтау жүйесіндегі логопедиялық көмек.

  28. Сөйлеуі бұзылған балаларды оқыту ерекшелігі.

  29. Сөйлеуі бұзылған балалармен түзету жұмысын ұйымдастыру

  30. Жазбаша сөйлеу туралы түсінік

  31. Жазбаша сөйлеудің бұзылуын анықтау тәсілдері

  32. Балаларда жазбаша сөйлеудің дамуы

  33. Жазбаша сөйлеуі бұзылған балаларға арналған тапсырмалар жүйесі

  34. Логопедиялық тұрғыдан көмек ету міндеттері

  35. Психологиялық түзету жұмыстарының түрлері

  36. Психологиялық түзету принциптері.

  37. Жазу мен оқудағы кемшіліктерді түзету шаралары

  38. Күрделі ақаулық құрылымы туралы түсінік

  39. Күрделі бұзылыстағы ақаулық құрылымының топтары

  40. Күрделі бұзылыстағы балалар тобын психологиялық- педагогикалық тұрғыдан зерттеу

  41. Күрделі ақаулық құрылымы бар балаларға көмек ету жолдары

  42. Мінез- құлқы бұзылған балаларға сипаттама

  43. Психопатотивтегі психикалық дескомпенсацияның көрінуі

  44. К.С.Лебединский: Мінез-құлқы бұзылған балалар құрылымы

  45. Мінез- құлқы бұзылған балаларға психологиялық көмек ету

  46. Күрделі ақаулық құрылымы бар балаларға арнайы білім беру мазмұны

  47. Сенсорлық ақаулығы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу

  48. Күрделі ақаулығы бар балаларды арнайы оқыту әдістері

  49. Күрделі ақаулығы бар балалармен қарым – қатынас орнату мәселелері

  50. Ақаулығы бар тұлғаларды еңбек етуге көмек ету

  51. Ақаулығы бар тұлғаларға кәсіби бағдар беру.

  52. Ақаулығы бар тұлғаларды еңбек етуге бағыттау жолдары

  53. Кәсіби бағдар беру жұмыстарын ұйымдастыру.

  54. Ақаулығы бар тұлғаларға көмек ету

  55. Мүмкіндіктері шектелген тұлғаларды қолдау сипаты

  56. Ақаулығы бар тұлғаларға медициналық тұрғыдан көмек ету

  57. Мүмкіндіктері шектелген тұлғаларды қолдауда басшылыққа алынатын міндеттер Ақаулықтары бар тұлғаларға ерте және кешенді көмек ету бағыттары

  58. Ақаулықтары бар тұлғаларға ерте көмек ету міндеттері

  59. Ақаулықтардың алдын алу жұмыстарының ұйымдастырылуы

  60. Медициналық-әлеуметтік –педагогикалық птаронаж

  61. Кешенді медициналық-әлеуметтік-педагогикалық патронаж

  62. Ерте көмек көрсету бағдарламалары

  63. МӘП-патронаж жүйесінің бағыттары

  64. МӘП патронаж жүйесінің әрекеті

  65. МППК-ның мақсаты мен міндеттері және оның ұйымдастыруы.

  66. МППК-ның әдістамалық негіздері.

  67. Медициналық-педагогикалық-психологиялық комиссия құрамы

  68. Мектеп жасына дейінгі балалардың дамуын зерттеу әдістері.

  69. МППК-ның қызметінің ұйымдастыруы

  70. Мектеп жасындағы балалардың дамуын зерттеу мазмұны

  71. Мектеп жасындағы баллардың дамуын зерттеу диагностикасы

  72. Әңгіме және әңгімелесу әдістерінің негізгі міндеттері,сұрақтардың құрылуы

  73. Диагностикалық іс-әрекеттің жалпы мазмұны

  74. Педагогикалық психологиялық зерттеу мазмұны.

  75. Клиникалық, психологиялық, педагогикалық зерттеулер.

  76. Диагностикалық зерттеулер.

  77. Зерттеуді ұйымдастыруға қойылатын жалпы талаптар.

  78. Психологиялық-педагогикалық зерттеу процедураларының өзара байланысы.

  79. Диагностикалық іс-әрекеттің ұйымдастырылуына қойылатын талаптар

  80. Зерттеу кезінде бақылау әдісін қолдану тиімділігі

  81. Эксперименталдық- психологиялық зерттеулер мазмұны

  82. Зерттеу кезіндегі көмек ету түрлері

  83. Мектеп жасындағы оқушыларды зерттеуге арналған материалдар

  84. Зерттеуге қажетті мәліметті жинақтау кестесі

  85. Арнайы білім беру жүйесіндегі кәсіби қызмет мазмұны

  86. Арнайы білім беру жүйесіндегі педагог тұлғасы

  87. Арнайы білім беру жүйесіндегі педагог- психологтың негізгі міндеттері

  88. Педагог-дефектологтің міндеттері, кәсіби тұлғасы

  89. Ақаулығы бар балаларға арналған мекемелерді ұйымдастыру

  90. Ақаулығы бар бала арналған мекемелердегі арнайы білім беру принциптері

  91. Ақаулығы бар балаларға арналған мекемелерді ұйымдастыру талаптары

  92. Ерте педагогикалық көмек принципіне жалпы сипаттама

  93. Ақаулығы бар балаларға арналған мекеме типтері

  94. Ақаулығы бар балаларға арналған мекемелерді топтастыру принциптері

  95. Арнайы мекемелерге арналған жалпы қоғамдық жағдайдар

  96. Ақаулығы бар балаларды арнайы мекемелерге топтастыру талаптары

12.ОҚУ САБАҚТАРЫН БАҒДАРЛАМАЛЫҚ ЖӘНЕ МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ҚОЛДАУ.

1. №2 оқу залы. №4 корпус2.



№4 оқу залы №7 корпус.
13. ПӘН БОЙЫНША АРНАЙЫ АУДИТОРИЯ.

№ 7 оқу ғимараты, №415аудитория
Каталог: dmdocuments
dmdocuments -> Ағылшын тілінен өткізілетін сыныптан тыс жұмыстардың РӨЛІ
dmdocuments -> Ағылшын тілі пәнін интерактивті тақтада өткізудің тиімділігі р. Б. Сариева
dmdocuments -> А. С. Иргалиев (қолы) (аты-жөні)
dmdocuments -> Оқу -әдістемелік кешен
dmdocuments -> Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі
dmdocuments -> Факультетінің деканы
dmdocuments -> Бүгін БҚму құрамында 7 факультет, 24 кафедра, ғылыми орталықтар, it орталығы, лабораториялар бар
dmdocuments -> Кдр (IV курс) Вопросы: Вопрос №1

жүктеу 2,12 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




©g.engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
Жұмыс бағдарламасы
рсетілетін қызмет
бекіту туралы
Жалпы ережелер
қызмет стандарты
Сабақ тақырыбы
туралы хабарландыру
Қазақстан республикасы
Әдістемелік кешені
республикасы білім
Сабақ жоспары
титулдық парағы
білім беретін
Қазақстан республикасының
Қазақстан облысы
Конкурс туралы
жылдарға арналған
мемлекеттік әкімшілік
біліктілік талаптары
бойынша оқыту
Республикасының білім
жұмыс істеу
мемлекеттік қызметшілері
денсаулық сақтау
қойылатын жалпы
ткізу туралы
жалпы біліктілік
қағидаларын бекіту
қатысушыларға қойылатын
мамандығы бойынша
қатысушыларына арналған
ортақ біліктілік
Мектепке дейінгі
пәнінің мұғалімі
арналған ортақ
конкурс қатысушыларына
Республикасы кіметінің
жалпы білім
біліктілік талаптар
мамандығына арналған
бағдарламасының титулдық
Республикасы білім
мемлекеттік мекемесі
оқыту әдістемесі
жұмыспен қамту
мектепке дейінгі
Конкурс ткізу
Бастауыш сынып