Система работы с текстом учебника с учетом задач урока

114
ращаясь к учителю или справочникам и словарям. В старших классах такой 
словарик на карточках составляют сами ученики.
Если учитель начинает работу в новом для него классе, необходимо 
выявить уровень учебной деятельности, основных умений школьников. 
Так, в 7 классе он выясняет, умеют ли ученики определять главную мысль 
в тексте учебника, сравнивать факты или явления, составлять обобщающие 
характеристики. Могут ли они объяснить выполняемые при этом действия? 
Как ученики работают с новым текстом?
При объяснении нового учебник оказывается полезен. Начиная изу-
чение темы, учитель предлагает ученикам прочитать ее название, затем на-
звание параграфа, его подзаголовки. Так ученики знакомятся с планом изу-
чения нового материала. К подзаголовкам учитель обращается и по ходу 
изложения материала урока, если они содержат новые понятия или харак-
теризуют новые явления.
В рассказе учителя может быть прямое указание на текст учебника 
для подтверждения сказанного. В таком случае ученики находят это место, 
читают его.
Учебник помогает развивать внимание учащихся. Вот один из прие-
мов. После объяснения нового учитель предлагает ученикам прочитать па-
раграф в учебнике и ответить, о чем он не рассказал и какие привел допол-
нительные сведения по сравнению с учебником.
К учебнику учитель прибегает и тогда, когда учит школьников делать 
выводы. Первоначально сообщается, что под выводами подразумевают са-
мое главное, сходное, общее или различное, содержащееся в изучаемых 
фактах. Под руководством учителя ученики выводят новое суждение на ба-
зе одного или нескольких прежних. Затем свои выводы они сравнивают с 
выводами учебника. В дальнейшем они делают выводы по одному
-
двум 
параграфам, по теме в целом. Как правило, вывод подытоживает причины, 
значение или следствие событий.
Ученики также могут подбирать по учебнику доказательства к сфор-
мулированному учителем выводу или к какому
-
либо утверждению. Напри-
мер, нужно доказать (по материалам учебника), что Новогрудок был одним 
из богатейших городов того времени. В старших классах прием доказа-
тельства используется, когда по содержанию текста учебника анализиру-
ются существующие в науке версии и гипотезы, альтернативные точки зре-
ния на важнейшие исторические проблемы.
В старших классах возможны задания по углублению содержания 
учебника. На основе научной литературы ученики раскрывают упоминае-
мые в учебнике факты и события, характеризуют персоналии. Они также 
сопоставляют изложение фактов в учебнике с интерпретацией их в перво-

115
источниках. Наиболее увлекающихся учеников начинает интересовать дос-
товерность описания исторических фактов в художественной литературе.
Возможно также самостоятельное изучение учениками темы без пред-
варительного изложения ее учителем. В этом случае учитель предлагает план 
изучения нового материала, вопросы и задания, кратко раскрывает основные 
положения, которые ученики должны уяснить после изучения темы.
На уроках постоянно используются карты из учебника. Показ по на-
стенной карте сопровождается нахождением объектов в карте учебника. В 
старших классах ученикам предлагается реконструировать события по кар-
те, например
,
при изучении восстаний определить национальный состав 
восставших.
В младшем и среднем звене учащихся значительное место занимает 
пересказ текста учебника. Он должен быть связным и последовательным. 
При пересказе привлекаются иллюстрации книги. Иллюстрации нового для 
учеников вида следует разъяснить, подчеркнув, что порой они воспроизво-
дят не историческую действительность, а фантастические представления 
людей, носят условный характер. Так выглядят росписи и миниатюры 
древности, например, взятые из летописей.
Учащимся предлагается прочитать подписи к иллюстрациям, опре-
делить характер изображения (фотография или рисунок, исторический до-
кумент или реконструкция действительности), сравнить реконструкцию с 
документальным описанием. При этом могут привлекаться настенные кар-
тины, кинофрагменты, диапозитивы. Иногда по учебнику учащиеся со-
ставляют описание города, используя его план, а также текст и иллюстра-
цию из учебника.
Существует большое количество заданий для работы с иллюстра-
циями из учебника, например: составить рассказ по иллюстрациям; объяс-
нить факты, составляющие сюжет; перерисовать несложные рисунки, вос-
произвести диаграммы и картограммы; сопоставить иллюстрации орудий 
труда, вооружения у разных народов в разные эпохи. Или ученики получа-
ют такое задание: по изображению воинов в полном вооружении опреде-
лить, к какой стране и к какому времени относится данная одежда и в ка-
ких войнах могли участвовать воины.
Заранее следует продумывать, какие иллюстрации будут использо-
ваться в классе, а какие дома. На дом можно дать такие задания, выполнить 
которые можно, пользуясь иллюстрациями. Причем вопросы к иллюстра-
циям помогут организовать их продуманный разбор, связать с учебным 
текстом.

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: