Сборник научных материалов студентов и молодых ученых

138 
 
UDС 811.111=111 
KRIVOSHEEVA O., LARIONOVA I. 
East Kazakhstan State University after S. Amanzholov, Ust-Kamenogorsk  
 
OBJECTIVE AND SUBJECTIVE TESTING AND TYPES OF TASKS 
IN A FOREIGN LANGUAGE CLASS 
 
In  a  foreign  language  class  the  problems  of  tests  is  very  actual  especially  now  when  all 
process of teaching is speeding up and more and more people in our society apply this very wide-
spread  method  of  checking  knowledge  as  testing.  Tests  take  the  first  place  among  all  pupils 
evaluating methods. The following advantages of tests as: short-time check, objectivity, easiness for 
check,  comfortability,  validity  and  concrete  purposefulness  make  it  effective  and  convenient  in 
teaching foreign language [1, с.67].  
All  control  exercises as  suppose methodologists  are subdivided into 2  groups: objective and 
subjective[2,с.65]. 
Subjective  tests  (composition,  narration,  translation  exercises,  etc.)  in  evaluating  the  results 
require subjective position of teacher. This kind of tests checks simultaneously too much skills and 
abilities of pupils and therefore the result is formed from large number of aspects. 
Objective  tests,  vice  versa,  are  organized  in  such  a  way  that  only  chosen  abilities  can  be 
checked. The objective test’s results can be evaluated mechanically without knowing of individual 
pupil’s abilities. In general, the objective tests should meet the whole set of requirements. First of 
all, they must be valid and reliable. The notion of validity of tests means its narrow direction. The 
current  test  as  a  rule    checks  only  one  skill  or  ability  (speaking,  auding,  reading,  writing  and 
translating)  or  checks  the  various  aspects  of  foreign  language  (phonetics,  lexis,  and  grammar).  If, 
for  example,  there  is  a  test  on  spelling,  then  it  mustn’t  contain  grammar  tasks  and  in  evaluating 
teacher  takes  into  consideration  only  phonetic  mistakes.  Test  is  considered  valid  if  it  excludes 
guessing factor, serious discussion or heavy memory factor. So, test can be given only when teacher 
considers that pupils have got certain skill and ability as a result of the set of control exercises taken 
before. The test is reliable if it shows the same results even after multiple conducting. Besides tests 
are to be readable, accessible, take not much time and require a minimum of technical aids. There 
are  several  methods  of  conducting  of  tests  but  usually  pupils  have  free-response  type  or  selection 
type tests. The first type is similar to the subjective because pupils are given an opportunity to use 
any variants of answer and are not limited in volume. That’s why this type of tests is used rarely in 
the primary stage of teaching. According to Hughes  the difference between  these  two  types  is the 
way  of  scoring  and  presence  or  absence  of  the  examiner’s    judgement.    If  there  is  not  any 
judgement, the test is  objective.  On  the  contrary,  the subjective test involves personal judgement 
of the examiner[3, с.19]. 
There are many elicitation techniques that can be used when writing a test. Below are some 
widely-used types  with  some guidance on their strengths  and weaknesses. Using the right  kind  of 
question  at  the  right  time  can  be  enormously  important  in  giving  us  a  clear  understanding  of  our 
students'  abilities,  but  we  must  also  be  aware  of  the  limitations  of  each  of  these  task  or  question 
types so that we use each on appropriately[2, с.16]. 
Multiple choice 
The  main  part  of  so  called  objective  tests  is  made  up  in  technique  of  multiple  choice. 
Multiple-choice  type  is  considered  to  be  the  most  effective  of  the  objective  types  In  the  example 
given  below  one  can  see  that  pupils  are  given  4  sentences  among  which  only  one  is  correct  and 
equivalent  in  meaning  to  the  word  “liar”.  Pupils are  suggested  to  define  the  meaning  of  the  word 
“liar” in the following sentences: 
1) He likes to lie in bed. 
2) He often says things that are not true. 
3) He is a sly man. 
The advantage of multiple choice test in comparison with other means of revision is that pupil 

139 
 
faces with all kinds of difficulties and mistakes which he has overcome in assimilating this notion. 
In  general  multiple  choice  consists  of  stem,  correct  response  and  2-3  distracters.  Because  of  such 
construction of test the problem appears is right to give in the suggested answers some really wrong 
answers (As in the sentences above 1, 3, 4). It is quite possible and correct if you stick to the main 
condition of test conducting: test is given only after taking great number of training exercises when 
teacher is absolutely sure that the given wrong answers in the test won’t harm the new formed skill 
or habit of pupils. That’s why in order to prevent the mistakes. Test cannot be held while training 
pre-speech and speech exercises. The distractors are based on common mistakes and provoke them. 
The number of alternatives mustn’t be less than 4 in order to prevent mere guessing the right answer 
and it mustn’t be more than 5- not to take much time for thinking over to answer. 
The advantages of this question type are that it is easy to mark and minimizes guess work by 
having  multiple  distracters.  The  disadvantage  is  that  it  can  be  very  time-consuming  to  create, 
effective multiple choice items are surprisingly difficult to write. Also it takes time for the candidate 
to  process  the  information  which  leads  to  problems  with  the  validity  of  the  exam.  If  a  low  level 
candidate has to read through lots of complicated information before they can answer the question, 
you may find you are testing their reading skills more than their lexical knowledge. 
Multiple-choice  type  is  quite  an  adequate  means  of  checking  at  an  elementary  recognition 
level. But the less elementary the level is more difficult it is to find suitable distractors and so the 
difficulties multiply[2, с.23]. 
Multiple  choice  can  be  used  to  test  most  things  such  as  grammar,  vocabulary,  reading, 
listening  etc.  but  you  must  remember  that  it  is  still  possible  for  students  to  just  'guess'  without 
knowing the correct answer. 
Transformation 
Complete the second sentence so that it has the same meaning as the first. 
'Do you know what the time is, John?' asked Dave. 
Dave asked John __________ (what) _______________ it was. 
This time a candidate has to rewrite a sentence based on an instruction or a key word given. 
This  type  of  task  is  fairly  easy  to  mark,  but  the  problem  is  that  it  doesn't  test  understanding.  A 
candidate  may  simply  be  able  to  rewrite  sentences  to  a  formula.  The  fact  that  a  candidate  has  to 
paraphrase  the  whole  meaning  of  the  sentence  in  the  example  above  however  minimizes  this 
drawback[2, с.25]. 
Transformations  are  particularly  effective  for  testing  grammar  and  understanding  of  form. 
This  wouldn't  be  an  appropriate  question  type  if  you  wanted  to  test  skills  such  as  reading  or 
listening. 
Gap-filling Complete the sentence. 
Check the exchange ______________ to see how much your money is worth. 
The candidate fills the gap to complete the sentence. A hint may sometimes be included such 
as a root verb that needs to be changed, or the first letter of the word etc. This usually tests grammar 
or vocabulary. Again this type of task is easy to mark and relatively easy to write. The teacher must 
bear in mind though that in some cases there may be many possible correct answers[2, с.26]. 
Gap-fills  can  be  used  to  test  a  variety  of  areas  such  as  vocabulary,  grammar  and  are  very 
effective at testing listening for specific words.  
Matching 
Test  can  be  made  up  also  on  matching.  So,  for  example,  pupils  can  be  suggested  to  match 
adjectives  from  the  left  column  to  the  nouns  in  the  right  one.  Of  course  technique  of  matching  is 
applicable to a limited number of tests. 
Match the word on the left to the word with the opposite meaning. 
Fat 
old 
Young 
tall 
Dangerous 
thin 
Short 
safe