ПоәК 042-18. 19-002-2013 Баспа. №1 03. 09. 2013
Пәнді оқытудың әдістемелік нұсқауларыДәрісті тыңдап, жазуға әдістемлік нұсқау. Мақсаты: студенттерді курс бойынша тиісті теориялық біліммен қаруландыру. Міндеттері: әр тақырыпты меңгеру мақсатымен жүйелі білім беру; пәнге қызығушылығын тудыру және өздігінен жұмыс істей білуге үйрету; Жоғарғы оқу орындарындағы оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы – дәріс болып табылады. Дәріс студенттерге пәнге деген қызығушылығын тудырады. Дәріс – студенттерде өздігінен терең білім алуға ізденіс туғызады. Лекция сабағын тыңдау және жазуға даялық: сабаққа кешікпеңіз; дәріс дәптеріңізді және қаламыңызды ұмытпаңыз; дәріс барысында мәтінді қалмай жазып отыруға талпыныңыз. Семинарлық сабақтың мақсаты: • теориялық материалдарды тереңдетіп зерттеу; • ғылыми мәтіндерді сұрыптау, материалды жалпылау дағдысын қалыптастыру, ойлау сынын дамыту және т.б.; • білімді меңгеруде өзбеттілік, шығармашылық инициатива, шығармашылық қабілеттерін дамыту; • көпшіліктің алдында сөйлеу, пікірін білдіру және өз көзқарасын қорғау дағдысын қалыптастыру.
- Пән бойынша алған теориялық материалдарын тереңдету және жүйелеу; - Библиографиямен өздігінен жұмыс істеу іскерлігін қалыптастыру; - Аудиторияда өз ойын білдіруге, басқаны тыңдай білуге,өз пікірін қорғай білуге және талқылауға қатысуға үйрету. Курс форматыАудиториялық сабақтар келесi түрлерден: дәрiстер (Д), практикалық (Пр) сабақтардан, СОӨЖ , СӨЖ тұрады. Тақырыптардың барлығы дәрістік, практикалық сабақтарда берілген, қалғаны өздiгiнен орындалады. Дәрiстiк, практикалық сабақтарды орындау мiндеттi. Аралық аттестация қортындылары студенттiң сабаққа қатысуын, өздiк жұмыстарын өз уақытында орындауын, сабақ үстiнде жауап беруiн, аралық бақылау нәтижелерiн ескере отырып қойылады. Олар мiндеттi түрде айтылған уақытында тапсырылуы тиiс. Өз уақытынан кеш тапсырылған бақылау жұмыстарына автоматты түрде төмен баға қойылады. Студенттердiң бiр-бiрiнен көшiргенi немесе плагиат (дайын тапсырманы көшiру) үшiн оған курс бойынша “қанағаттандырарлықсыз” деген баға қойылады. Курс саясаты. Сабаққа қатысу: Дәріс және тәжірибелік сабақтарға міндетті түрде қатысу, әрбір тақырыпқа конспект жазу. Оқулық материалдары бойынша өз бетімен практикалық үй жұмыстарын көрсетілген уақытта орындау. Егер студент белгілі бір себептермен сабаққа қатыса алмаса, барлық өткен материалдар бойынша жауап беру тиіс. Тәртіп: Сабақ үстінде үнемі тәртіп бұзған студент аудиториядан шығарылып жіберіледі және барлық курс бойынша «қанағаттанғысыз» бағасы қойылады. Бақылау жұмыстары: Межелік бақылау қорытындысы студенттің сабаққа қатысуын, өздік жұмысты уақытында орындауын, сабақта ауызша және жазбаша түрде жауап беруін ескере отырып қойылады. Көшіріп алу: Кез-келген көшіріп алу үшін қатаң жазалап аудиторядан шығарумен қоса, жалпы курс үшін «F» бағасын қоюмен қамтылады. Ұялық телефон: Сабақ кезінде ұялық телефондар өшірілуі керек. Емтихан: Қорытынды емтихан оған босатылған барлық студенттер үшін компьютерлық тест жүйе негізінде жүргізіледі. Емтиханның қорытынды бағасы қорытынды аттестациямен емтиханның орташа проценті арқылы есептеледі. Баға қою саясаты «Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру» пәнін оқытуда екі рет аттестация қойылады. Әр аттестацияны есептеу үшін келесідей критерийлер қарастырылады: Дәріс сабағына қатысу төмендегідей бағаланады: дәріс сабағы – 30 баллға тең. Тәжірибелік сабақтың жауабы –105 баллмен бағаланада. СОӨЖ бірінші және екінші аттестацияда екі реттен тапсырылады – 30 балл СӨЖ-де бірінші және екінші аттестацияда екі реттен тапсырылады – 75 балл «Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру» пәнінің балдық жүктемесі: Кесте 2.
Кесте 3.
3-Кесте СОӨЖ және СӨЖ тапсырмаларының мазмұны
Студенттердің практикалық (семинар) сабақтарының жоспары: Практикалық сабақ 1. Дарындылықтың теориялық негіздері 1.Дарындылық психологиялық құбылыс ретінде. 2.Дарындылықтың тұқым қуалауы. 3.Психологиялық – педагогикалық әдебиеттердегі дарындылық ұғымының мағынасы. 4.Дарындылық мәні.
осы құбылысты түсінудің әр түрлі әдіснамалық бағыттарына талдау негізінде дарындылық мәнін анықтау; ұғымды түсінудің әдіснамалық бағыттарына ғылыми талдау; дарындылықты ғылыми ұғынудың практикалық маңыздылығын түсіну. Негізгі түсініктер: талап, дарындылық, қабілет, нышан, дарындылық механизмі, дарындылық құрылымы. Ұсынылатын әдебиеттер: 1.Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности //Педагогика, 2003,№8.- С.13 – 18. 2.Биология одаренности. Беседа с ученым – генетиком А.Седовым //Лицейское и гимназическое образование. – 2002, 3. – С. 41 – 52. 3.Куатова А.Проблемы формирования творческой активности одаренных учащихся в современной психолого – педагогической литературе //Поиск, 2001, №6. – С. 143 – 145. Практикалық сабақ 2. Балалар мен жеткіншектерде дарындылық байқалуының ерекшеліктері 1.Дарындылық түрлері. 2.Шығармашылық – дарындылықтың көрінісі ретінде. 3.Оқушының оқу іс - әрекетінің мотивациясы дарындылықтың негізгі сипаттамасы ретінде. 4.Потенциалдық дарындылық.
дарындылықтың әр түрлі сыртқы көрінуінің бар екендігін дәлелдеу; дарындылықтың сыртқы көрінуінің түрлерін ажырата білу іскерлігін қалыптастыру; дарындылықтың негізгі сипатының мазмұнын ашу. Негізгі түсініктер: жалпы дарындылық, арнайы дарындылық, дарындылық компоненттері, дарындылық сипаттамасы, шығармашылық, креативтілік, жеке бастың мүмкіндігі. Ұсынылатын әдебиеттер: Одаренные дети. Пер. с англ. М.: Прогресс,1990. – 381с. Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе //Нач. Школа. Прил. К газ. «Первое сентября» , 2004, № 4.- С. 16 – 20. Практикалық сабақ 3. Балалар ұжымындағы дарындылардың жай – күйіне психологиялық – педагогикалық талдау жасау 1.Дарынды балалардың психологиялық – физикалық даму ерекшеліктері. 2.Дарынды балалардың психологиялық – жастық дамуының сипаттамасы. 3.Дарынды балалардың ұжыммен өзара әрекетін ұйымдастыру бойынша педагогикалық жетекшілік жасаудың міндеттері. Мақсаты: ғылыми психологиялық – педагогикалық әдебиеттерге шолу жасау арқылы дарынды балалардың балалар ұжымымен өзара әрекетін ұйымдастыру бойынша педагогикалық жетекшілік жасаудың қажеттігін дәлелдеу. Міндеттері: дарынды балалардың психологиялық-физикалық даму ерекшеліктерін қарастыру; дарынды балалардың психологиялық-жастық дамуының ерекшеліктеріне сипаттама беру; дарынды балалардың құрдастарымен өзара әрекетінің түрлеріне талдау жасау. Негізгі түсініктер: психикалық даму, жастық даму, дамудың озуы, қарым-қатынас, өзара әрекет, балалар ұжымы, ұжымдағы қарым-қатынастың комфорттілігі және дискомфорттілігі. Ұсынылатын әдебиеттер: 1.Байтукова Б.У. Развитие творческого мышления учащихся как основная задача современной школы //Дарын, 2004,№1. – С.90 -94. 2.Одаренные дети. Пер. с англ. М.:Прогресс, 1990. – 381с. 3.Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе //Нач. Школа. Прил. К газ. «Первое сентября», 2004,№8. – С. 21 – 22. Практикалық сабақ 4. Дарындылық диагностикасының концептуалдық бағыттары 1.Балалар мен жасөспірімдердің интеллектуалдық мүмкіндіктерінің диагностикасы дарындылықты зерттеп – білудің негізі ретінде (тест IQ). 2.Ойлаудың «шапшаңдығын» зерттеу. 3.Баланың іс-әрекетінің мотивациялық саласын дарындылық диагностикасының негізі ретінде зерттеу. 4.Шығармашылық белсенділік дарындылықтың пайда болуы ретінде.
зерттеушілердің дарындылықты зерттеу әдістемелерін меңгеруінің қажеттігін дәлелдеу, дарындылықты анықтау бойынша педагогикалық іс - әрекетті құралдандыру іскерлігін қалыптастыру; дарындылықты ерте диагностикалаудың педагогикалық қажеттігін ашу; Негізгі түсініктер: диагностика, диагностика әдістері, кешендік әдістеме, зерттеу нәтижесі, нәтижені өңдеу. Ұсынылатын әдебиеттер: 1.Одаренные дети. Пер. с англ. М.:Прогресс, 1990. – 381с. 2.Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе //Нач. Школа. Прил. К газ. «Первое сентября», 2004, №8. – С. 22 – 25. 3.Славинская И.С. Диагностика и развитие одаренности в системе специализированной школы – интерната //Дарын, 2004, №1.- С.95 – 98 Практикалық сабақ 5. Дарындылық дамуына педагогикалық жетекшілік жасаудың ерекшеліктері 1.Мұғалімнің дарынды балалармен жұмысқа даярлығының ерекшеліктері. 2.Мұғалімнің дарынды балалармен жұмысқа педагогикалық жетекшілік жасау мотивациясының ерекшеліктері. 3.Дарынды балалармен жұмыста дамытушы ойындарды қолдану. 4.Дарынды балаларды интеллектуалдық жарысқа даярлаудың бірқатар әдістемелерінің сипаттамасы.
дарындылық дамуына педагогикалық жетекшілік жасаудың даярлығын теориялық негіздеу; дарындылықтың дамуына педагогикалық жетекшілік жасау үшін педагогикалық жағынан сұрыпталған тиімді құралдарды қалыптастыру; мұғалімнің дарындылық дамуына педагогикалық жетекшілігінің жағымды мотивациясын қалыптастыру. Негізгі түсініктер: педагогикалық жетекшілік, педагогикалық жетекшілікке даярлық, іс - әрекет мотивациясы, іс - әрекеттің жағымды мотивациясы. Ұсынылатын әдебиеттер: 1.Богоявленская М. Дар богов или все дети талантливы //Школьный психолог. Прил.к газ. «Первое сентября», 2004, № 42. 2.Рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков учеников в школе одаренных детей «Мурагер» // Дарын, 2004, № 2. – С.76 – 88. 3.Хромова Т. Трудно ли учить вундеркиндов? //Лицейское и гимназическое образование, 2002, №2. – С. 31 – 34. 4.Иванова И.И. О профессиональном становлении будущих учителей в контексте работы с одаренными детьми //Инновации в образовании, 2001, №1. – С.122-124. 5.Шин Э.Е. НОУ – как инструментарий работы с одаренными детьми //Дарын, 2003, №6. – С.52-61. 6.Иванова И.И. Подготовка учителя к инновационной, научно – исследовательской деятельности //Дарын,2004,№3.-С.68-75.
1.Ұлыбританиядағы білім беру мекемелеріндегі оқытуды саралау жүйесі(А, В, С). 2.Ұлыбританиядағы таңдаулы білім беру мекемелері арқылы дарындылықты қолдау жүйесі. 3.Әлемдік практикадағы жеке және дистанттық оқыту тәжірибесі. 4.Дарындылықты мемлекеттік емес қолдау жүйесі (АҚШ).
әлемдегі дарындылықты педагогикалық қолдау мен дамытудың тенденцияларын қарастыру; дарындылықты дамытудың әлемдік педагогикалық тәтірибесін зерттеудің Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі үшін көкейкестілігі мен маңыздылығын дәлелдеу. дарындылықты дамытудың қазіргі жүйелі бағыттарын нақтылау. Негізгі түсініктер: жүйе, жүйелілік, жүйелі бағыт, таңдаулы білім, дарындылықты мемлекеттік қолдау, дарындылықты мемлекеттік емес қолдау. Ұсынылатын әдебиеттер: 1.Информация о Казахстанско – Британском университете //Дарын, 2004, №1. – С. 3 – 5. 2.Одаренные дети. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990.- 381с. 3.Тартарашвили Т.А. Подготовка интеллектуальной элиты в США //Вестник высшей школы, 1989, №1. – С. 84 – 87. 4.Школа для особенных. Беседа с психологом Н.Шумаковой //Лицейское и гимназическое образование, 2002, №2. – С. 25 – 30.
1.Дарындылықты дамытудың дәстүрлі технологиялары. 2.Дамыта оқыту технологиясы. 3. «Жеделдету» стратегиясы. 4. «Байыту» стратегиясы.
дарынды балалармен жұмыс істеудің технологиясын теориялық негіздеу; дарынды балалармен жұмыс істеудің педагогиялық технологиясын меңгеру; болашақта дарынды балалармен жұмыс істеудің педагогикалық іскерлігін жетілдіруге даярлықты қалыптастыру. Негізгі түсініктер: технология, педагогикалық технология, педагогикалық стратегия, оқу-тәрбие жұмысының формалары мен әдістері, педагог бағыты. Ұсынылатын әдебиеттер: 1.Савенков А., Беляева Н. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование, 1999, №9.- С.183-185. Практикалық сабақ 8. Дарындылықты анықтау, қолдау және дамытуға бағытталған білім беру мекемелері мен отбасының біріккен педагогикалық іс-әрекеттері 1.Педагогикалық процесте дарындылықты анықтау, қолдау және дамытудағы отбасының рөлі. 2.Дарындылықты қолдау бойынша отбасы мен мектептің біріккен жұмысының жүйесі. 3.Дарынды балалардың ата-анасын психо-педагогикалық қолдау. 4.Дарынды балалардың ата-анасын үйретуге бағытталған педагогикалық ағарту жұмысын ұйымдастыру.
білім беру мекемелері мен отбасының дарындылықты анықтау, қолдау және дамытуға бағытталған біріккен іс-әрекеттерінің педагогикалық үрдісін теориялық негіздеу; дарынды балалардың ата-анасын психо-педагогикалық қолдау бойынша практикалық іскерліктерді қалыптастыру; дарынды және қабілетті балалардың ата-аналарының педагогикалық ағарту ісінде адекватты құралдарды меңгеруі. Негізгі түсініктер: отбасы, білім беру мекемелері мен отбасының біріккен жұмысы, педагогикалық жалпыға бірдей оқыту, педагогикалық ағарту ісі, отбасын педагогикалық қолдау, отбасы мен мектептің біріккен педагогикалық үрдісі. Ұсынылатын әдебиеттер: 1.Одаренные дети. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990.-381 с. Практикалық сабақ 9. Қазақстан Республикасындағы дарынды балалармен жұмыстың нормативті – заң шығарушы базасының сипаттамасы 1.Қазақстан Республикасындағы білім беру саласының нормативті-құқықтық базасының жалпы сипаттамасы. Ондағы дарынды балалармен жұмысқа талдау жасау. 2.Дарынды балалар үшін арнайы мектептер туралы ереже. 3.Республикалық ғылыми-практикалық орталық «Дарын» туралы ереже. 4.Дарынды балалармен педагогикалық жұмысты ұйымдастыруға бағытталған нормативті құжаттар сипаттамасы.
дарынды балалармен жұмыста қазіргі бар нормативті-құқықтық құжаттармен таныстыру; мұғалімнің осы құқықтық базада әрекет ету іскерлігінің қалыптасуына қолдау жасау; нормативті - құқықтық құжаттардың ішкі мазмұнымен танысу. Ұсынылатын әдебиеттер: 1.Положение о специализированной школе для одаренных. Сборник законодательных актов Республики Казахстан по вопросам образования 2.Правила проведения республиканской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам // Дарын, 2003, №5 – С.26-30 3. Правила проведения республиканских научных соревнований школьников // Дарын, 2003, №5 – С.5-16 4.Типовой учебный план специализированных школ для одаренных детей // Дарын, 2003, №4 – С.5-16
1.Дарынды балалармен жұмыстың алғы шарттары. Республикалық арнайы мектеп интернаттардың іс – тәжірибесіне талдау жасау. 2. «Дарын» РҒПО ұйымдастырылуы. Дарынды балаларға арналған облыстық және аймақтық мектептердің іс-тәжірибесі. 3.Мектептің жаңа типтерінің дарынды балалармен іс-тәжірибесі – гимназиялар, лицейлер, кәсіби кластар. 4.Интелектуалдық ойындар, жарыстар, олимпиадалар.
дарынды балалармен жұмыс туралы теориялық түсінікті жүйе ретінде қалыптастыру; білім беру мекемелерінің дарынды балалармен іс-тәжірибесін ашу; интеллектуалдық ойын, жарыстардың қажеттігін дарындылықты дамыту құралы ретінде көрсету. Негізгі түсініктер: жүйе, жүйелілік, республикалық арнайы мектеп-интернаттар, дарынды балалар үшін мектептер, мектептің жаңа типтері, интеллектуалдық жарыстар. Ұсынылатын әдебиеттер: 1.Встреча Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева с одаренными детьми // Дарын, 2003, №5.-С.8-9. 2. «Дарыновцы» благодарят Главу Государства // Дарын, 2003, №5.-С.9-11. 3.Об итогах республиканских научных соревнований школьников 2004 года // Дарын, 2004, №2.-С.6-19. 4.Развитие потенциала человека – вклад в наше будущее (к пятилетию РНПЦ «Дарын») // Дарын, 2003, №5.-С.3-7
1.Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности //Педагогика, 2003,№8.- С.13 – 18. 2.Биология одаренности. Беседа с ученым – генетиком А.Седовым //Лицейское и гимназическое образование. – 2002, 3. – С. 41 – 52. 3.Куатова А.Проблемы формирования творческой активности одаренных учащихся в современной психолого – педагогической литературе //Поиск, 2001, №6. – С. 143 – 145. 4.Одаренные дети. Пер. с англ. М.: Прогресс,1990. – 381с. 5. Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе //Нач. Школа. Прил. К газ. «Первое сентября» , 2004, № 4.- С. 16 – 20. 6.Байтукова Б.У. Развитие творческого мышления учащихся как основная задача современной школы //Дарын, 2004,№1. – С.90 -94. 7.Славинская И.С. Диагностика и развитие одаренности в системе специализированной школы – интерната //Дарын, 2004, №1.- С.95 – 98 8.Богоявленская М. Дар богов или все дети талантливы //Школьный психолог. Прил.к газ. «Первое сентября», 2004, № 42. 9.Рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков учеников в школе одаренных детей «Мурагер» // Дарын, 2004, № 2. – С.76 – 88. 10.Хромова Т. Трудно ли учить вундеркиндов? //Лицейское и гимназическое образование, 2002, №2. – С. 31 – 34. 11.Иванова И.И. О профессиональном становлении будущих учителей в контексте работы с одаренными детьми //Инновации в образовании, 2001, №1. – С.122-124. 12.Иванова И.И. Подготовка учителя к инновационной, научно – исследовательской деятельности //Дарын,2004,№3.-С.68-75. 13.Информация о Казахстанско – Британском университете //Дарын, 2004, №1. – С. 3 – 5. 14.Тартарашвили Т.А. Подготовка интеллектуальной элиты в США //Вестник высшей школы, 1989, №1. – С. 84 – 87. 15.Школа для особенных. Беседа с психологом Н.Шумаковой //Лицейское и гимназическое образование, 2002, №2. – С. 25 – 30. 16.Савенков А., Беляева Н. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование, 1999, №9.- С.183-185. Қосымша әдебиеттер: Ахметова.Г.К, Исаева.З.А, Әлқожаева.Н.С. Педагогика.А:2006ж. Бабаев С.Б, Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы 2006. С.Ш. Әбенбаев, А.М. Құдиярова, Ж.Ә. Әбиев «Педагогика» Астана 2003. Ж. Әбиев, А.М. Құдиярова, С. Бабаев «Педагогика» Алматы 2004. Ж.Б.Қоянбаев. Педагогика. Алматы 2002 ж. ҚР Конститутциясы.-Алматы:Қазақстан 1998.96-б. ҚР «Білім туралы» Заңы / Егемен Қазақстан.11 маусым 1999 (2007ж) Бала құқығы туралы Конвенция «Қазақстан мұғалімі» 5 шілде 1995 2005-2010 жылға дейінгі ҚР-да білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасы / Егемен Қазақстан 11қазан 2004 ж. ҚР-ның 12 жылдық білім беру Концепциясы Алматы,2002 ж. ҚР жаңа формация педагогының үздіксіз педагогикалық білім беру тұжырымдамасы.Алматы, 2005 ж. Назарбаев Н.А. Инновациялар мен оқу- білімді жетілдіру арқылы білім беру экономикасына / Егемен Қазақстан 27.05.2006. "Тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру әдістері" Тәжібаева. Алматы, 2004 ж. "Педагогикалық технологиялар" Сальникова, 2005 ж. жүктеу 362,92 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |
Басты бет рсетілетін қызмет халықаралық қаржы Астана халықаралық қызмет регламенті бекіту туралы туралы ережені орталығы туралы субсидиялау мемлекеттік кеңес туралы ніндегі кеңес орталығын басқару қаржы орталығын қаржы орталығы құрамын бекіту неркәсіптік кешен міндетті құпия болуына ерікті тексерілу мемлекеттік медициналық тексерілу құпия медициналық ерікті анонимді Бастауыш тәлім қатысуға жолдамалар қызметшілері арасындағы академиялық демалыс алушыларға академиялық білім алушыларға ұйымдарында білім туралы хабарландыру конкурс туралы мемлекеттік қызметшілері мемлекеттік әкімшілік органдардың мемлекеттік мемлекеттік органдардың барлық мемлекеттік арналған барлық орналасуға арналған лауазымына орналасуға әкімшілік лауазымына инфекцияның болуына жәрдемдесудің белсенді шараларына қатысуға саласындағы дайындаушы ленген қосылған шегінде бюджетке салығы шегінде есептелген қосылған ұйымдарға есептелген дайындаушы ұйымдарға кешен саласындағы сомасын субсидиялау |