258
Стратегическое распределение: Отличительной чертой стратегического распределения
является его направленность на конкретно поставленную цель, сконцентрированную на
совершенствовании школы. Конкретное воплощение данного распределения проявляется,
например, в тщательно продуманном подходе к кадровым назначениям, которые в меньшей
степени рассматриваются с точки зрения индивидуального мастерства, но в большей - с точки
зрения их вклада в развитие лидерства в школе.
Поэтапное распределение: Данный подход имеет не только прагматичное ситуативное
качество, но и стратегическое, ориентируясь в значительной степени на профессиональное
развитие, поскольку на учителей, демонстрирующих свою расположенность к лидерству,
воз- лагается и больше ответственности. Насколько учителя доказывают свою способность к
лидерству, настолько выше и степень принятой ими ответственности.
инициативное распределение: В данной категории лидерство не распределяется - оно
распространяется; его зачастую принимают, но не назначают, что дает основания считать его
в большей степени добровольным, чем запланированным. Способные к лидерству учителя по
собственному желанию расширяют диапазон своего воздействия, приняв на себя инициативу
ведения того или иного процесса, иногда - вне участия руководства.
Культура распространения: В данном случае акцент поставлен в большей степени на
«
ЧТО», нежели на «
КТО». Лидерство проявляется в конкретной деятельности и по инициативе
отдельных лиц. Учитель совместно с коллегами проявляет инициативу спонтанно, без лидеров
и последователей, что является проявлением духа, показателем утвердившихся традиций
школы, ее общей культуры. Данная форма распределения лидерства зависит от четырех типов
взаимных отношений:
• уважение (слушать и ценить мнения других).
• личностные отношения (устойчивые личностные взаимоотношения, воздействую-
щие на профессиональные взаимоотношения).
Компетентность (способность к достижению желаемых результатов в процессе
взаимоотношения с другими).
Честность (доверительные и искренние взаимоотношения).
В Программе первого уровня фактор «культура распространения лидерства»
рассматривается как наиболее приоритетное. работа по развитию лидерства учителя (ррЛУ)
является распространенным примером данной формы руководства, являя собой особый
способ укрепления лидерства учителя как обладающего, так и не обладающего ответственной
должностью для:
• инициирования и принятия на себя ответственности по совершенствованию практики;
• выбора стратегических решений с коллегами с целью внесения изменений в практику
преподавания и обучения;
• сбора и использования фактов в совместной деятельности;
• внесения вклада в создание и распространение профессиональных знаний.
Значение лидерства для учителя
Лидерство в преподавании и обучении определяет ряд ключевых действий для учителей:
• конкретизация собственного понимания учителем процессов обучения и преподавания;
• обеспечение возможностями для обсуждения процессов преподавания и обучения с
коллегами;
• установление высокой культуры обучения посредством создания благоприятных усло-
вий для обучения как взрослых, так и учеников;
• расширение необходимого диапазона обучения за пределы, ограничивающиеся совер-
шенствованием стандартов;
• вовлеченность учащихся в процесс обучения;