Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

261 

 

 

 

Едва ли можно найти материал более близкий, 

 затрагивающий интересы и потребности  

детского возраста и потому самый занимательный,  

чем тот, который связан с детским  бытом,  

с повседневной детской жизнью, который возник,  

вырос и развивался из исканий высокой радости 

 детской народной массы. Это – детский фольклор. 

                                      Г. С. Виноградов 

Ценности  мировой  культуры  богаты  своим  разнообразием.  Любое  явление  древней 

культуры  любого  этноса  украшает  мировую  цивилизацию,  словно  бесценный  бриллиант,  и 

потеря  его  является  безвозвратной  для  будущих  поколений.  Невозможно  восстановить  за 

несколько лет то, что создавалось веками силой народной мудрости и таланта. Записанные от 

самих  носителей  произведения  устного  народного  творчества,  опубликованные  в  научных 

сборниках, журналах и других печатных изданиях, становятся общедоступными для многих 

людей,  пополняя  существующую  культуру.  Именно  поэтому  сегодня  нужно  приобщать 

подрастающее поколение к культурному наследию этноса родного края. 

Многие  педагоги,  психологи  (В.Г.Белинский,  М.К.Боголюбская,  Е.Н.  Водовозова, 

Л.С.Выготский,  А.В.Запорожец,  Н.С.Карпинская,  О.И.  Соловьёва,  В.Н.Сорока-Росинский, 

А.П.Усова, К.Д.Ушинский, Е.А.Флерина и др.) и фольклористы (В.Ф.Аникин, А.Ф.Афанасьев, 

М.А.Булатов,  М.Забылин,  О.И.Капица,  Ю.Г.Круглов,  Э.В.Померанцева,  В.Я.Пропп, 

И.П.Сахаров, И.М.Снегирев, П.В.Шейн) определили важное значение словесного творчества 

народа в жизни человека в целом, и его влияние на развитие сторон речи в частности. 

Коррекция  и  развитие  речевой  деятельности  –  одна  из  важнейших  проблем  в 

коррекционной  педагогике.  Недостатки  речевого  развития  у  детей  проявляются  наиболее 

отчетливо  и затрудняют  формирование  коммуникативной  функции  языковой  деятельности. 

Без речевого общения невозможно полноценное развитие ребенка. Поэтому развитие речи на 

основе практического усвоения средств языка выступает как одна из главных задач. Решение 

этой задачи возможно лишь при использовании самых разнообразных форм работы, поиска 

нестандартных,  инновационных  путей  и  технологий.  Одним  из  таких  подходов  является 

использование  национального  фольклора  в  коррекционно-логопедической  работе  с  данной 

категорией детей. Реализация на практике данного подхода способствует коррекции речевой 

функции с одной стороны и приобщению воспитанников к национальной культуре - с другой. 

Почему  наши  дети  плохо  говорят?  Может,  потому,  что  мы  разучились  с  ними 

разговаривать…  Общаясь  со  своими  детьми,  родители  редко  используют  поговорки  и 

пословицы, а ведь в них заключается суть разрешение любого конфликта. 

Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях 

доброе  начало.  Использование    в  работе  с  детьми  устного  народного  творчества  создает 

уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления 

положительного морального опыта в межличностных отношениях. 

Отсутствие  эпитетов,  сравнений,  образных  выражений  обедняет,  упрощает  речь, 

превращает её  в  маловыразительную, скучную, однообразную и малоприятную. Без яркости 

и красочности речь блекнет, тускнеет.  

Хорошая речь  — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем 

богаче  и  правильнее  у  ребенка  речь,  тем  легче  ему  высказать    свои  мысли,  тем  шири  его  

возможности  в  познании  окружающей  действительности, содержательнее и полноценнее 

отношение  со  сверстниками  и  взрослыми,  тем активнее осуществляется его психическое 

развитие.    Одна    из    сторон    речи    –  звукопроизношение,    которое    лежит    в      основе.   

Формирование      правильного  произношение  у  детей    –    это    сложный    процесс,    ребенок  

учиться    управлять  своими  органами  речи,  воспринимать    обращенную    к    нему    речь,  

осуществлять  контроль  за  речью  окружающих  и  собственною,  осуществлять  контроль    за  

262 

 

речью окружающих и собственной. Но у  многих  детей  этот  процесс  задерживается. Дефекты  

звукопроизношения  сами  собой  не  исчезают.  Но  при  благоприятных условиях обучения 

дети способны самокоррекции. Весь дошкольный возраст –  это время  энергичного  развития  

речи  и,  в  частности,  владения   правильным звукопроизношением.  

Сегодняшнему дошкольнику не понятен смысл многих слов, составляющих структуру 

народного  фольклора,  он  утрачивает  важные  моменты  для  развития  познавательной 

деятельности.  Детские  психологи  считают  это  большим  упущением  родителей  в  деле 

воспитания детей. Многие малыши не слышали ни о Колобке, ни о Красной Шапочке, ни о 

Репке, и очень жаль. Потому что дети, которым читают сказки, быстрее начинают говорить, и 

не  просто  выдают  набор  слов,  а  выражаются  целыми  предложениями  на  хорошем 

литературном языке. К сожалению, очень многим детям родители не читают сказки. 

Народ  –  непревзойдённый  учитель  речи.  Ни  в  каких  других  произведениях,  кроме 

народных, не найти такого сочетания трудно произносимых звуков, такого продуманного по 

звучанию расположения слов. Использование потешек, считалок, чистоговорок, скороговорок 

даёт  потрясающие  результаты,  так  как  отработка  звуков  происходит  в  виде  смешной  и 

понятной игры. Яркие, оригинальные, доступные по форме и содержанию малые фольклорные 

формы  используются  при  проведении  артикуляционной  и  дыхательной  гимнастики,  для 

развития мелкой моторики рук, что в свою очередь благотворно влияет на развитие речи детей 

дошкольного возраста. 

Воспитание  чистой  речи  у  детей  дошкольного  возраста   –   задача общественной 

значимости. Существует  много  средств  устранения  недостатков речи  (игры,  упражнения,  

художественные    произведения    и    другие).      Малые  фольклорные  жанры    одни    из    них.  

Многозначность  народного  искусства  для развития личности раскрыли еще такие видные  

педагоги  как  Ушинский  К.  Д.Сорока – русинский  В.  Н.  Главными  хранителями   фольклора  

были  русские женщины –  крестьянки,  матери,  бабушки,  няни,  кормилицы,  гусляры,  люди 

рассказывающие сказки. В защиту детского  фольклора  страстно  выступали  М. Горький, К. 

Чуковский, С. Маршак и другие наши писатели. Идею  использования народной культуры в 

дошкольном образовании  активно  поддерживали  известные 

педагоги как Флерина,  Е.А.  Усова,  Е.И.  Тихеева,  Е.Н.  Водовозова.   

Использование  малых  фольклорных  форм  в  логопедической  работе  способствуют 

решению таких задач, как:  

   образовательные – обогащение словаря, формирование лексико- грамматического 

строя речи, связного высказывания, совершенствование звуковой стороны речи;  

  развивающие  –  развитие  фонематического  слуха,  развитие  наблюдательности, 

развитие  фантазии,  творческих  способностей  дошкольников  и  умения  находить  средства 

выражения образа в мимике, жестах, интонациях;  

  воспитательные  –  воспитывать  любовь  к  родному  языку,  доброе  отношение  к 

братьям  нашим  меньшим,  чувство  прекрасного,  расширить  представление  о  добре,  правде, 

красоте. 

Фольклор  –  незаменимый  помощник  в  коррекционной  работе  с  детьми,  имеющими 

речевые нарушения. Устное народное творчество необходимо родителям и педагогам для: 

  развития  просодической  стороны  речи  (то  есть  иметь  достаточное  дыхание, 

нормальный темп, отработанный ритм, характерный тембр, уметь варьировать интонации); 

  автоматизация  звуковой  речи  (овладение  всеми  звуками  речи,  умение  замечать 

неправильное  звукопроизношение,  исправление  его  в  игре,  непринужденной  обстановке,  в 

привычной детьми среде); 

  развитие связной речи (где, как не в сказках, играх- драматизациях  мы можем развить 

монологическую и диалогическую речь); 

  развитие 

фонематического 

слуха 

(умение 

различать, 

анализировать, 

дифференцировать на слух фонемы); 

  развитие умений играть, выполнять правила игры, соблюдения норм поведения;