Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

374 

 

в  равенство  мной  также  активно  применялись  дидактические  игры  и  упражнения.  Играя  в 

такие  дидактические  игры  как  «  Какой  цифры  не  стало?»,  «Сколько?»,  «  Путаница?»,  

«Исправь ошибку»,  «Назови соседей», «Назови предыдущее число», «Назови последующее 

число» дети научились свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами 

свои действия. [ 8 ] 

Такие  дидактические  игры  как  «Задумай  число»,  «Которой  игрушки  не  стало?»  , 

«Составь цифру» , « Из каких чисел состоит число…»  и другие я использую на занятиях, в 

свободное время, с целью развития у детей внимания, памяти, мышления.[ 5 ] 

Используя  на  занятиях  и  в  свободное  время,  разнообразие  дидактических  игр  и 

упражнений  я  увидела,  что  это    помогает  детям  усвоить  программный  материал.  Для 

подкрепления  порядкового  счета  помогают  таблицы,  со  сказочными  героями  «Колобок 

убежав от бабушки и дедушки встретил», «Кто будет первый? Кто второй?» и т.д.  

При знакомстве детей с днями недели объяснила, что каждый день недели имеет свое 

название.  А для того, чтобы дети лучше запоминали название дней недели, мы обозначали их 

кружочком  разного  цвета.  Таким  образом,  дети  самостоятельно  пришли  к  выводу,  что 

последовательность дней недели неизменна.  Так же обратила внимание  детей на то, что в 

названии дней недели угадывается, какой день недели по счету: понедельник – первый день 

после окончания недели, вторник- второй день, среда – середина недели, четверг – четвертый 

день,  пятница  –  пятый.    Для  закрепления  названия  дней  недели  я  предложила  детям  игру 

«Живая неделя». В  игре принимают участие 7 детей, пересчитываю их по порядку, даю им в 

руки  кружочки  разного  цвета,  обозначающие  дни  недели.  Дети  выстраиваются  в  такой 

последовательности, как по порядку идут дни недели.   

Постепенно,  усложняла  игру  тем,  что  дети  строились,  начиная  с  любого  другого  дня 

недели.  Дидактические игры такие как «Назови скорее», «Скажи какое слово пропущено», 

«Двенадцать месяцев»  способствуют лучшему запоминанию детьми  название дней недели и 

название месяцев, их последовательность. 

В процессе обучения и воспитания детей  пространственные представления постоянно 

расширяются и закрепляются .  В течение года дети овладевают такими пространственными 

представлениями как: слева, справа, вверху, внизу, впереди, взади, далеко, близко. 

В  первую  очередь  мною  была  поставлена  задача  научить  детей  ориентироваться  в 

специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место  по заданному 

условию.  Дети  свободно  и  с  удовольствием    выполняют  задания  типа:  Встань  так,  чтобы 

справа от тебя был стол, а сзади – стул. Встань так, чтобы впереди тебя стояла Арина, а сзади 

- Матвей. При помощи таких дидактических упражнений и игр   дети с легкостью овладевают 

умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому: 

Справа от зайца стоит лиса, слева от зайца  – машинка и т.д. В течение года на занятия и в 

свободное время проводила игровую минутку: любую игрушку прятала где-то в комнате, а 

дети ее находили, или выбирала ребенка и прятала игрушку по отношению к нему ( за спину, 

справа,  слева  и  т.д.).      Выполняя  задания  по  ориентировке  на  листе  бумаги,  не  все  дети 

справлялись с поставленной задачей, и я давала им возможность самостоятельно найти свои 

ошибки и исправить их. Для улучшения результата, активности и заинтересованности детей 

немаловажную  роль  играют  предметные  игры  с  появлением  какого-либо  сказочного  героя. 

Например, игра «Найди игрушку», - Сообщаю детям –«Ночью, когда в группе никого не было, 

к нам прилетала Фея и принесла в подарок игрушки. Игрушки мы сможем получить, когда 

выполним задания Фея, которые она написала нам в письме. » Распечатываю конверт читаю: 

«Надо  встать  перед  входной  дверью,  и пройти  4  шага  и  т.д.».  Дети  с  огромным  интересом 

выполняют задание, находят игрушку.   Постепенно задания для них усложнила – т.е. в письме 

были не описание местонахождения игрушки, а только схема. И уже по схеме дети должны 

определить,  где  находится  спрятанный  предмет.  Для  развития  пространственных 

ориентировок  существует множество дидактических игр и упражнений, таких например как : 

« Найди похожую», «Путешествие по комнате», «Художник»  и многие другие . Используя 

дидактический материал по данному направлению я заметила, что дети стали хорошо и быстро 

375 

 

справляться со всеми заданиями, для обозначения положения предметов на листе бумаги, на 

столе используют слова. 

С целью закрепления знаний о форме геометрических фигур  и для повторения материала 

средней  группы,  предлагала  детям  узнать  в  окружающих  предметах  форму  круга, 

треугольника, квадрата. Например, спрашиваю: Какую геометрическую фигуру напоминает 

дверь? ( дно бокала, лист бумаги т.д.). 

Применение  на  занятиях  и  в  свободное  время  дидактической  игры  «Геометрическая 

мозаика» способствует закреплению знаний о геометрических фигурах и развитию внимания 

и воображения.[6 ] 

Дети делятся на две команды .Командам дается задания разной сложности: 

а) Составление изображения предмета из геометрических фигур ( работа по готовому 

расчлененному образцу) 

б) Работа по условию (собрать фигуру человека, девочка в платье) 

в) Работа по собственному замыслу (просто человека) 

Я убедилась, что активное использование дидактических игр и упражнений  на занятиях 

и в свободное время способствует развитию у детей памяти, внимания, мышления.   

Так как у детей в дошкольном возрасте начинают формироваться элементы логического 

мышления, то у них формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. 

Дидактические игры и упражнения  оказывают действие на воображение и тем самым 

способствуют развитию нестандартного мышления ,творческих способностей.  [ 7 ] 

В свою работу я широко внедряю использование дидактических упражнений и  игр для 

развития у детей логического мышления. 

Начала с элементарных заданий на логическое мышление – цепочки закономерностей. 

Это  ряд  таких  заданий,  как  на  поиск  чисел,  на  нахождение  пропущенной  фигуры,  знаков, 

продолжения ряда фигур, цифр и т.д. В таких упражнениях идет чередование предметов или 

геометрических фигур.[ 8 ] 

После  того,  как  дети  научились  выполнять  данные    упражнения,  задания  для  них 

усложняю.  Предлагаю  выполнить  задания,  в  котором  предметы  необходимо  чередовать, 

учитывая одновременно цвет и величину.  

Увлекает  детей  такая  игра,  как    «Кого  не    хватает?»  :  Предлагаю  представить,  какой 

формы  могли  бы    быть  космические  существа,  показываю  плакат,  на  котором  изображены 

космические “человечки”. Дети находят, какого “человечка” не хватает,  учатся анализировать 

и доказывать свою точку зрения, логически мыслить, сравнивать сопоставлять и высказывать 

свои умозаключения. [ 2 ] 

Детям нравится составлять изображение по образцу, они радуются своим результатам и 

стремятся  выполнять  задания  еще  лучше.  Поэтому  особое  место  среди  дидактических 

упражнений и игр  занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, птиц 

из  фигур,  животных.  Для  закрепления  знаний,  полученных  на  занятиях  я  предлагаю  детям  

задания  в  виде  дидактических  игр  и  упражнений  в  свободное  время.  Например:  «Собери 

бусы», «Найди ошибку», и т.п 

Практика работы с детьми показала, что формировать логическое мышление, хотя бы 

какие-то элементы, следует с раннего детства. Если в младших группах мы предлагаем игру 

«Закончи  предложение»,  «Скажи  что  здесь  лишнее»  «Найди  несколько  различий»,  то 

постепенно  задачи  усложняются.  Теперь  мы  просим  не  только  найти,  но  и  доказать  и 

рассказать, отстоять свою точку зрения. 

К концу учебного года анализируя свой опыт работы по внедрению  дидактических игр 

и  упражнений    в  развитие  логического  мышления    я  провела  диагностику  и  выявила,  что 

дидактическая  игра является неотъемлемой частью в развитии логического мышления детей 

дошкольного возраста. 

 

 

Используемая литература: