228
функции или пересекает его;
Цели урока
Все учащиеся:
Будут устанавливать взаимное расположение
графиков линейных функций в зависимости от
значений их коэффициентов;.
Большинство учащихся:
Смогут записывать формулой линейную функцию,
график которой параллелен графику данной
функции или пересекает его.
Некоторые учащиеся:
Смогут выполнить задания повышенной
сложности.
Языковые цели
Учащиеся будут:
-
использовать математическую терминологию и
символику при выполнении заданий по данной
теме;
−
описывать алгоритм построения графика
линейной функций;.
-
пояснять зависимость между значениями
коэффициентов к и в линейных функций и
особенностью взаимного расположения их
графиков.
Лексика и терминология, специфичная для
предмета:
−
аргумент, независимая переменная;
−
значение функции;
−
график функции;
−
линейная функция;
−
угловой коэффициент линейной функции;
Полезные выражения для диалогов и письма:
−
график функции проходит через точку…;
−
точка пересечения графиков функций;
−
график пересекает ось абсцисс в точке …;
−
график пересекает ось ординат в точке …;
-
если угловые коэффициенты линейных функций
равны, то их графики….
-
если угловые коэффициенты линейных функций
не равны, то их графики….
Привитие ценностей
Академическая честность и сотрудничество.
Привитие ценностей через парную и групповую
работу
Межпредметные связи
Русский язык, геометрия
Навыки использования
Информационно-поисковый характер ( сравнение,
229
КТ
анализ и выбор источника информации, выбор
оптимального способа поиска информации, выбор
оптимального способа поиска информации,
системное представление материала из разных
источников, его структуризация и др)
Научно-исследовательский характер (расширение
представлений об изучаемых объектах, процессах и
явлениях с помощью графических, видео- и
анимационных интерактивных моделей) и т.п
Предварительные
ания
Знают:
-
определение линейной функции;
-
график линейной функции;
-
алгоритм построения линейной функций.
Ход урока
Запланирова
нные этапы
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Начало
урока
1мин
1.Организационный
этап.
Приветствие
учащихся.
Добрый день,
ребята! Давайте
сегодняшнее занятие
проведем с улыбкой.
Покажем, что мы
знаем и как умеем
работать.
Учитель предлагает
учащимся деление на
группы. В корзине
находятся карточки
трех цветов.
Создание
благоприятной
психологической
среды.
Позитивная
музыкальная
разминка
Ученики по очереди
вытаскивают карточки
и ищут тех , кто
выбрал такую же.
Группы нужного
состава рассаживаются
по местам.
Каждая группа
показывают руками
расположение двух
прямых на плоскости
Карточки
желтого
цвета-
графики
линейных
функций,
расположенн
ых
параллельно;
Карточки
зеленого
цвета-
графики
линейных
функций,
которые
пересекаются
;
Карточки
красного
цвета-
графики
линейных
функций ,
которые
230
пересекаются
в точке (0;в);
4мин
2.Целеполагание
« Мне необходимо
разобраться самому,
а чтобы разобраться
самому, надо думать
сообща»
Г
-
По какому признаку
объединились в одну
группу?
В чем сходство?
-
Итак, какова тема
урока?
Метод «Пять
вопросов» (Метод
предусматривает
изучение разного
рода возможностей,
которые могут
привести к
планированию
действий и
установлению целей)
Учитель задает
учащимся один
вопрос (все
используют
одинаковые формы
вопросов «как?»):
-
Как? могут
располагаться
графики линейных
функций?
Предложения
записываются на
листах.
Какие цели поставим
перед собой на
Предполагаемые
ответы:
-
По взаимному
расположению
графиков функций;
-
Расположение
графиков линейных
функций относительно
друг друга и т.д.
Учащиеся
формулируют тему
урока.
Каждая группа
составляет свой вопрос
по своей теме( 3 случая
взаимного
расположения прямых-
3 вопроса)
Вопрос 1- группы: Как?
мы можем определить ,
когда прямые будут
параллельны?
Вопрос 2- группы: Как?
мы можем определить ,
когда прямые будут
пересекаться?
Вопрос 3- группы:
Как?мы можем
определить , когда
Листы
бумаги А-4
и маркер
Достарыңызбен бөлісу: |
