232
Критерии
оценивания
-
дает комплексную оценку социального, экономического
и политико-географического положения Республики
Казахстан
Политико-административные хоронимы в Казахстане
Критерии
оценивания
-
на основе классификации политико-административных
хоронимов в Республике Казахстан объясняет их
значение и предлагает транслитерацию на трех языках
Формы представления комплексной географической информации о Республике
Казахстан
Критерии
оценивания
-
готовит страноведческую информацию о Республике
Казахстан для различных целевых аудиторий
Рекомендованные критерии оценивания являются примерными, т.е.
школьные учителя могут составлять свои критерии оценивания связанные с
темой и учебными целями с учетом возрастных и психологических
особенностей обучающихся.
Чем же должны руководствоваться учителя географии при подготовке и
проведении уроков? Прежде всего, учащиеся должны хорошо понять и знать,
что без географических знаний, современный гражданин не способен
ориентироваться в быстро развивающемся мире, определять в нём свое место,
быть сознательным патриотом своей земли, работать на её благо. Без
географических знаний невозможно полноценно воспринимать информацию со
страниц газет, радио и телевидения. Без географических знаний человек теряет
связь с природой, и в целом, с нашей планетой, не в состоянии понять
окружающий мир как единую систему и может принимать разрушительные для
себя и окружающих решения.
Кроме того, учитель независимо от того, какие методы, приемы и
технологии использует в своей работе, должен помнить правила:
•
главным на уроке является личность ученика, которую формирует
учитель. Личность ученика формируется личностью учителя и его
деятельностью, связанную с изучением предмета на уроке и во внеурочное
время. На развитие личности ученика влияет и специфика предмета, ее умелая
подача;
•
необходимо учить учащихся учиться, использовать карты, схемы,
планы, алгоритмы, наглядные пособия, таблицы, все то, что является
ощущаемым, осязаемым, наблюдаемым для того чтобы обеспечить усвоение
системы знаний, помогать обучающимся овладевать наиболее продуктивными
методами и технологиями учебно-познавательной деятельности;
•
необходимо чаще использовать вопрос «почему?», чтобы научить
мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является
обязательным
условием
развивающего
обучения,
практиковать
интегрированные совместные уроки с другими учителями предметного цикла, а
также с учителями математики, истории, языка, использовать произведения
классиков литературы - (для учителя географии это целый клад);
233
•
необходимо учить так, чтобы ученик понимал, что географические
знания являются для него жизненной необходимостью, необходимо чаще
показывать ученикам значение и перспективы иx обучения, помнить, что по-
настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто умеет знание
использовать на практике, связывать теорию и практику, понимать назначение
знаний;
•
приучать учащихся думать и действовать самостоятельно,
применять свои знания по другим предметам на ваших уроках, следует
поощрять это, изучать и учитывать жизненный опыт учеников, их интересы,
особенности развития, знать научные и иные достижения учеников по
предмету;
•
развивать творческое мышление методом всестороннего анализа
вопросов, познавательные задачи решайте многоаспектно, несколькими
способами, чаще практиковать творческие задачи, использовать методику
проблемного обучения;
•
в процессе обучения обязательно учитывать индивидуальные
особенности и наклонности каждого ученика, объединять их в межпредметные
группы для изучения сложных вопросов развития природного комплекса,
социально-экономического развития значимых стран, Республики Казахстан и
его регионов;
•
следует поощрять исследовательскую работу учеников имеющую
межпредметные контакты, найти возможность ознакомить их с техникой и
технологией экспериментальной работы, алгоритмами решения практических
задач, обработки первоисточников и справочных материалов;
•
объяснять ученикам, что каждый человек найдет свое место в
жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных
планов [15].
Рекомендуются виды заданий для оценивания по разделу «Литосфера»
Разделу «Литосфера»
Задание
1) Из предложенных географических объектов найти лишнее и обосновать
свой ответ.
Карточка №1
Карточка №2
Аппалачи
Анды
Алтай
Этна
Гималаи
Кавказ
Уральские
Кордильеры
Карточка №3
Карточка 42
Амазонская
Прикаспийская
Западно-Сибирская
Месопотамская
Килиманджаро
Фудзияма
Орисаба
Джомолунгма
234
2) Указать, что обозначают цифры
Цифры
Обозначают
От 1000 до 2000 м
40
0
ю.ш. 38
0
ш.б.
8848 м.
От 0 до 200 м.
–
24 м.
11022 м.
3) Напишите группу слов, которые характеризуют следующие понятия:
а) Строение Земли – __________________________________________.
б) Формы рельеф, образованные под воздействием внешних сил –
_________________________________________________________________.
в) Землетрясение – _____________________________________________.
г) Горная страна – _____________________________________________.
4) Кроссворд на тему «Литосфера».
1.
Высочайшая вершина Кавказских гор. (Эльбрус)
2.
Обширные участки суши. (Материк)
3.
Внутренняя часть Земли. (Мантия)
4.
Крупная равнина России, расположенная к востоку от Уральских
гор. (Западно-Сибирская)
5.
Равнина высотой над уровнем океана более 500 м. (Плоскогорье.)
6.
Выветривание под действием колебаний температуры.
(Физическое)
7.
Горячий фонтанирующий источник, бьющий из-под земли.
(Гейзер.)
8.
Группа гор, расположенных в ряд на многие километры. (Хребет)
9.
Расплавленная каменная масса в недрах Земли. (Магма)
1
Л
2
И
3
Т
4
О
5
С
6
Ф
7
Е
8
Р
9
А
Раздел «Атмосфера» включает следующие задания.
1)
Измерение температуры воздуха на метеорологических станциях
производят в строго определённое время и записывают в журнал. Для
Достарыңызбен бөлісу: |
