СКАЗКОТЕРАПИЯ И ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ КАК
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Божко В.И.,
Воспитатель ясли – детский сад «Бөбек»
с. Ш. Калдаякова Каргалинского района
Актюбинской области
На сегодняшний день коллективы педагогов, работающих в дошкольных
организациях, направляют все свои усилия на внедрение в работу различных
инновационных технологий.
Любая инновация представляет собой не что иное, как создание и
последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего
происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь,
является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или
ином деле, ремесле или искусстве. Таким образом, инновационные технологии
в дошкольной организации направлены на создание современных компонентов
и приемов, основной целью которых является модернизация воспитательно-
образовательного процесса. Для этого педагогические коллективы в детских
садах разрабатывают отличающиеся от других дошкольных организациий
новейшие модели по воспитанию и интеллектуальному развитию детей. В
своей профессиональной деятельности воспитатели используют методический
инструментарий, способы и приемы обучения, полностью соответствующие
принятой модели. Современные образовательные технологии в детских садах
применяются все чаще, а результат их внедрения будет проявляться еще не
одно десятилетие.
Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровой, веселой,
гармонично развитой личностью, готовой к самостоятельному пути по жизни.
Поэтому одним из приоритетных направлений нашей образовательной
орагнизации является забота о психоэмоциональном состоянии ребенка. И для
этого мы используем такие инновационные технологии, как сказкотерапия и
песочная терапия.
Сказкотерапия практикуется в нашем детском саду пятый год, а песочная
терапия заняла свое достойное место три года назад. Метод сказкотерапии
220
имеет многовековую историю, но свое название получил совсем недавно: всего
около двадцати лет назад. Наверное, нет такого психологического,
психотерапевтического, педагогического направления, которое обошлось бы
без использования сказки. Особенно этот метод помогает при работе с детьми,
испытывающими те или иные эмоциональные поведенческие затруднения.
Посредством сказки у ребенка формируется нравственное сознание,
психологическое здоровье, развиваются творческие способности, он мечтает и
фантазирует, усваивает правильные моральные нормы и ценности, различает
добро и зло. Современному ребенку недостаточно просто прочитать сказку,
раскрасить ее героев, поговорить о сюжете. С ребенком третьего тысячелетия
необходимо осмыслить сказку, вместе искать и находить скрытые смыслы и
жизненные уроки.
Поэтому работу со сказкой мы ведём в нескольких направлениях:
1.Работа с народной сказкой (осмысление сказки и нахождение скрытых
жизненных уроков).
Вот пример нахождения скрытых смыслов в самых распространенных
народных сказках:
1) «Колобок» - ушел один из дома и с ним случилась беда.
2) «Волк и семеро козлят» - нельзя открывать дверь чужим (вы можете 10
раз говорить, что нельзя открывать дверь чужим, но сказка воспринимается и
запоминается ребенком легче).
3) «Петушок - золотой гребешок» - учит тому, что друзья всегда помогают
друг другу в беде.
4) «Репка» - всем вместе любое дело по плечу, и важна помощь даже
самого маленького.
5) «Маша и медведь» - из любой трудной ситуации всегда можно найти
выход, главное не сила, а смекалка.
6) «Гуси – лебеди» - учит быть отзывчивым и благодарным.
Таким образом, сказкотерапия оказывает благотворное воздействие на
детей, раскрывает глубинный смысл и важность определенных знаний,
формирует
положительные
нравственные
качества
и
способствует
гармоничному развитию личности.
2.Работа с авторской сказкой (погружение в сказку с помощью игр и
игровых упражнений, ролевое проигрывание моделей поведения).
Способность выражать через тело свое внутреннее эмоциональное
состояние обогащает и облегчает общение ребенка с окружающим миром,
расширяет его социальные контакты, придает уверенность в себе и в своих
силах.
Приведу в качестве примера этапы сказкотерапевтического занятия по
сказке Шарля Перро «Подарки Феи»:
1)Ритуал входа в сказку (осуществляется при помощи какого-то
«волшебного» действа).
2)Упражнение «Пожелание» (дети говорят друг другу добрые пожелания).
221
3)Тренинг эмоций «Злюка» (с помощью мимики и пантомимики
изображают «злюку»).
4)Упражнение «Кляксы» (с помощью разноцветных клякс отображают
злого или доброго героя).
5)Этюд «Кувшин с водой» (показывают, как девочка несёт «тяжелый»
кувшин с водой).
6)Упражнение «Подарок» (дарят воображаемый подарок друг другу).
7)Упражнение «Украшения» (из геометрических фигур делают «бусы» на
разложенной на полу веревочке).
8)Тренинг эмоций «Упрямая девочка» (по очереди изображают «упрямого
ребёнка» - кричат, топают ногами).
9)Телесно-ориентированное упражнение «Змея - жаба» (по сигналу
«превращаются» в змею или жабу).
10)Релаксационное упражнение «Звуки природы» (слушают аудиозапись).
11)Заключительный этап (проводится беседа с детьми о подарках Феи,
педагог акцентирует внимание на том, что доброта вознаграждается, а злоба,
недовольство – наказываются).
12)Ритуал выхода из сказки (дети выбирают подарки, которые им оставила
Фея, объясняют свой выбор, и отправляются в группу).[2. c.20-24](рис.3).
3.Творческая работа со сказками, рассказами, стихами (включает в себя игры и
упражнения на развитие творческого мышления и воображения, решение
проблемных ситуаций, придумывание сказок, свободное и тематическое
рисование, изготовление коллажей, релаксационные этюды, визуализации,
использование ароматерапии, цветотерапии, аффирмаций и др).
Все эти методы и приёмы позволяют наиболее полно активизировать
ресурсные возможности ребенка. На каждй ОУД дети ожидают встречи со
Звездочетом и увлекательные путешествия в мир сказок, рассказов, стихов. Ведь
очень важно научить детей видеть необычное в обычном (рис.1).
Рис.1 «В гостях у звездочета»
Рис. 2 «Песочный ветер»
Рис.3 «Творческая работа с камнем
222
После каждой ОУД детям предлагается домашнее задание, которое они могут
выполнить совместно с родителями. Стихотворения и сказки, придуманные
детьми, оформляются в небольшие книжки, иллюстрируются детскими
рисунками.
Первая и последняя ОУД по сказкотерапии целиком посвящены процессу
психодиагностики (идущему параллельно с установлением контакта).
Сравнивая результаты, мы можем определить эффективность нашей работы.
Сказкотерапия и игра очень взаимосвязаны и в группах созданы все
условия для всестороннего развития ребенка. Это разные виды театров:
кукольный, пальчиковый, теневой, настольный; проводятся пальчиковые игры
по сюжетам сказок, игры-драматизации, игры-беседы с персонажами из сказок.
Теперь рассмотрим, что такое песочная терапия и какова эффективность
этого метода.
Песочная терапия – это детская игра, которая сможет гармонизировать
картину мира, избавит от внутренних конфликтов и страхов, раскроет понятия
добра и зла. К.Д.Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей – кучка
песка!» Ею забавлялись все поколения рода человеческого, потому что нет на
свете ничего проще и доступнее, удобнее и многообразнее, живее и объемнее,
чем песочная игра.
Учебный год начинается с адаптационного периода. Всем нам известно,
что степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и
физическое здоровье. И чтобы избежать дезадаптационные проявления, наши
педагоги в своей работе с детьми используют песочную терапию, так как песок
одна из форм естественной активности ребенка.
На этом этапе решаются следующие основные задачи:
1.Снижение уровня тревожности ребенка, вызванной новой ситуацией
взаимодействия;
2.Получение некоторой информации о ребенке, о возможных внешних и
внутренних причинах его тревожности путем наблюдения за процессом игры с
песком;
3.Снятие напряжения и установление положительных взаимоотношений
ребенка с педагогом.
Песочная терапия введена в нашем детском саду во всех дошкольных
группах и в кабинете психолога для индивидуальных занятий с
гиперактивными, застенчивыми, замкнутыми детьми, так как она направлена на
обучение и развитие личности в целом.
Зона песочной терапии расположена в удобном месте для детей,
привлекает их внимание яркостью, необычностью, оригинальностью. В ней
размещены: емкость с песком, куклы - Песочная Фея и Песочный Принц,
миниатюрные фигурки из «киндер – сюрпризов», сказочные герои, игрушки –
здания, животные, растения; наборы букв и цифр, машины, здания,
естественные предметы (ракушки, веточки, пуговицы, шишки), живая зелень,
пластилин, бумага. Словом всё, что встречается в окружающем мире. Дети и
223
родители помогали собирать материал: приносили фигурки из «киндер-
сюрприза», детали конструкторов, лепили фигурки-образы из пластилина,
глины, теста, вырезали из бумаги.
Существует несколько принципов, которые мы используем в данной
методике:
1.«Комфортная среда» - удобная песочница, удачное местоположение
ребенка.
2.«Безусловное понятие» - мы принимаем все действия ребенка в
песочнице.
3.«Доступная информация» - новые словосочетания, выражения, идеи
должны быть доступны для ребенка.
4.«Интегрированность в социальную среду»
- данный принцип
предполагает рассмотрение проблем ребенка в системе его социальных
отношений.
5.«Оживление» абстрактных символов - букв, цифр, геометрических
фигур, природных материалов, различных фигур.
6.Проигрывание всех возможных ситуаций вместе со сказочными
героями.
7. «Обмен» - в игре обмениваются идеями, мыслями, чувствами, что
позволяет построить партнерские взаимоотношения. [1. c. 3]
Песочная терапия так же является привлекательной средой для
осуществления анализа и проведения обучающих занятий. В младших группах
используются игры на снижение мышечного и эмоционального напряжения,
развития тактильной чувствительности, правильного дыхания. Это серия игр
«Чувствительные ладошки», «Отпечатки наших рук», «Песочный дождик»,
«Песочный ветер». (рис.2)
В старших группах воспитатели и дети создают разные миры, строят
волшебные страны. Все эти чудеса помогают детям воплотить в жизнь куклы
– Песочная Фея и Песочный Принц.
Важно дать ребенку возможность пересыпать этот терапевтический
стройматериал (успокаивает и расслабляет), лепить из него всевозможные
фигуры, здания, города (побуждает фантазию, развивает мелкую моторику
рук), отыскивать зарытые сокровища (создает заинтересованность) и просто
сочинять сказки и рисовать их (творческий выход существующей проблемы,
развивает речь).
Из всего сказанного можно подчеркнуть, что песочная терапия играет
немаловажную роль в развитии у наших детей коммуникативных навыков,
мышления, воображения, памяти, а самое главное – помогает ребенку
безболезненно пройти адаптационный период в детском саду.
Мы с уверенностью можем сказать, что сказкотерапия и песочная терапия
являются очень ценными инновационными методами работы с детьми,
предоставляя естественную и традиционную форму общения ребенка и
взрослого через сказки, игры и песок. Это - самый верный и короткий путь к
детскому разуму и сердцу. С помощью этих технологий значительно легче
224
привить детям определенные навыки, научить ладить с другими детьми и
взрослыми.
Важно, чтобы дети чувствовали себя свободными, раскрепощенными,
чтобы поверили в себя и в свои силы. Каждый делает лучшее, на что способен.
Детей необходимо постоянно подбадривать, словесно поощрять и за особо
трудные упражнения непременно хвалить.
Педагогическая работа похожа на работу садовода. И от нашей заботы,
любви и внимания во многом зависит красота души каждого ребенка.
«Детство как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не
видно, но они есть. Потом они начинают прорастать. Биография человеческой
души, человеческого сердца – это прорастание семян, развитие их в крепкие,
большие, во всяком случае, растения. Некоторые становятся чистыми и яркими
цветами, некоторые – хлебными колосьями, некоторые – злым чертополохом».
(Владимир Солоухин).[3,c.23]
Достарыңызбен бөлісу: |