36
1) білім алушылар жаңа білім мазмұнын игеруде алдыңғы оқу кезеңінде
алған біліміне сүйенуі тиіс. Жоғары оқу орындарында студенттердің біліктері
мен дағдыларын бекіту мен дамыту бойынша қайталауларды ұйымдастыру
жұмыстарын жүзеге асыру;
2) пәннің мазмұны білім алушының одан әрі материалды табысты игеруіне
дайындауы тиіс.
Сонымен, мектепте оқылатын материалмен жоғары оқу орнында оқылатын
материалдың
тығыз
байланысы туралы айтуға болады. Бұл жағдайда
сабақтастық
функциясы
пропедевтикалық
функциямен
сәйкес
келеді.
Көрсетілген сабақтастықтың бағыттарын схема түрінде кескіндейік (3-сурет).
3-сурет
3-суреттегі бағыттар зерттеу объектілерімен анықталады: мектептегі
аналитикалық геометрия элементтерін оқыту үдерісі немесе жоғары оқу
орнындағы аналитикалық геометрияны оқыту үдерісі.
Зерттеу жұмыстары көрсеткендей, геометриялық білім берудің келесі
мәселелерін ескергенде ғана оқыту тиімділігін арттыруға болады:
тарихи және логикалық принциптердің бірлігін (дәстүрлі-синтетикалық
және қазіргі заман материалдарының сабақтастығы) жүзеге асыру;
жүйелі геометрия курсын құруда мазмұнды аксиомализациялауды
жүзеге асыру;
курсты құруда және оны қажетті есеп материалдарымен қамтамасыз
етуде жиі қолданылатын негізгі деген іргелі математикалық түсініктерді,
фактілерді, әдістерді боліп қарастырудың қажеттілігін жүзеге асыру;
жаттанды дәлелдемелерді «міндетті, таныстыру деңгейінде, тек өздері
оқып үйрену үшін» деп бөліп, олардың санын қысқарта отырып уақытты
үнемдеу және оқытудың дамыта, саралап оқыту принциптерінің ролін
күшейтудің қажеттілігін жүзеге асыру;
салалас оқу пәндерімен пәнаралық байданыстарды жүзеге асырудың
қажеттілігін жүзеге асыру;
жаратылыстану-математикалық, қоғамдық-гуманитарлық бағыттардың
мазмұнын келесі аспектілер бойынша айырмашылығын ескеру қажет: оқу
материалдарының
көлемі бойынша; оқу жүйесінің әртүрлі деңгейінде
тақырыптарды оқыту мақсаттары және геометрияға оқыту талаптары бойынша;
нақты тақырыптарды оқытудың әдістемелік ерекшеліктері бойынша (мысалы,
геометриялық материалды логикалық қатаңдығын сақтап баяндау, оқып
үйренетін
материалдың
қолданбалы
деңгейін
ашып
көрсету
т.с.с.);
Мектеп математика
курсындағы
аналитикалық
геометрия
элементтері
ЖОО
аналитикалық
геометрия
курсы
Сабақтастық ≈ пропедевтика
Сабақтастық ≈ ең жоғарғы
деңгейде қайталау
37
оқушылардың білімдеріне, іскерліктеріне, дағдылары мен құзырлықтарына
қойылатын
талаптар
бойынша;
теориялық
материалдарды
пысықтау
жұмыстарының кейбір ерекшеліктері бойынша және т.с.с.
Геометрияны
оқыту
барысында
компьютерлік
технологияны,
интербелсенді тақтаны оқыту үдерісінде тиімді пайдалану, оқушыларға
ақпараттық
технологияларды
меңгеруге,
компьютерлік
сауаттылығын
арттыруға, оқу материалдарын
құрастыру мен түрлендіруге
қатысуға
ынталандырады. Қазіргі кезде мультимедиялық құралдар мен білім берудегі
программалық өнімдердің бар болуы оқыту үдерісін жаңадан ұйымдастыруға
мүмкіндік береді [39].
Геометрия сабағында геометриялық фигуралардың сызбаларын салу,
фигуралардың жазықтықпен қималарын салу, есептеулер жасау мәселелерін
шешуде қолданылатын дайын түрдегі арнайы бағдарламалық пакеттер:
Advanced Grapher, 3D SecBuilder, Mathematika және т.б. Мұндай бағдарламалық
пакеттерді интерактивтік тақтаның көмегімен геометриялық ұғымдарды,
фигураларды және олардың қасиеттерін түсіндіруде, сызбаларды кескіндеуде
пайдалану тиімді болып табылады.
Сонымен
қатар,
ұлттық
ақпараттандыру
орталығында
әзірленген
«Геометрия» электрондық оқулықтары мен электрондық басылымдарын тиімді
пайдалану
оқушылардың
геометриялық
білімдерін
жетілдіруді,
оқу
белсенділігін арттыру мен жекелей оқытуды, компьютерлік технологияларды
сапалы меңгеруді, геометриялық фигуралардың қасиеттерін тереңірек танып
білуді, өздігінен жұмыс істеу қабілетін арттыруды, шығармашылығын ойлауын
дамытуды, оқу қызметінің мәдениетін қалыптастыруды қамтамасыз етеді.
«Информатика» оқу пәні
Бейіндік
сыныптарда информатиканы оқыту жаңа функционалдық
міндеттерге ие, ол оқушыларды ақпараттық құзіреттілікке, қоғамда ақпараттық
технологиялардың алатын орның білу, оқушы бойында ақпараттық мәдениетті
қалыптастыруға бағытталған.
Мектептің білім беру жүйесінде «Информатика» пәні қоршаған ортаны
талдауға жүйелі-ақпараттық тәсілін қалыптастыратын; ақпараттық процестерді,
сонымен қатар ақпаратты түрлендіру, тасымалдау, сақтау, қолдану әдістерін
зерттейтін ақпараттық технологияларды қолданумен байланысты адамның
практикалық іс-әрекетінің дамып және кеңейіп келе жатқан ғылыми білімнің
іргелі салаларының бірі болып табылады.
12 жылдық мектептің бейіндік сыныптарында информатиканы оқытудың
негізгі мақсаты:
ақпаратты қабылдау, өңдеу, тасымалдау, сақтау үдерісі білім негізінде
білім алушылардың орнықты және саналы меңгерулерін қамтамасыз ету;
әлемнің қазіргі ғылыми бейнесін қалыптастыруда ақпараттық үдерістің
міндеттерін шешу біліктіліктерін қалыптастыру;
өзінің оқу, содан кейін кәсіби қызметінде ақпараттық-коммуникациялық
технологиялар құралдарын саналы және тиімді қолдануға дағдыландыру.
Информатиканы оқытудың негізгі мақсатына жету үшін келесі міндеттерді
шешу қажет:
